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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的三年級(jí)《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過(guò)程及課后思考這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明。
【教材分析】
第一個(gè)板塊，說(shuō)教材。
我們知道教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情。
新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)新舊教材對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)：
1、舊人教版的例題中國(guó)旗和數(shù)學(xué)書(shū)的封面都是長(zhǎng)方形的，新人教版將國(guó)旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實(shí)物圖形更加多樣化。
2、兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎？像這類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí)中，還加了星號(hào)，在新人教中是放在周長(zhǎng)這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒(méi)有加星號(hào)�？梢�(jiàn)習(xí)題的難度增大了，對(duì)學(xué)生的要求更高了。
為了了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)知情況，我們小組設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題。（PPT放前測(cè)圖）
被調(diào)查的學(xué)生中，有49人能表示出周長(zhǎng)的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念比較模糊。通過(guò)前測(cè)我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長(zhǎng)，更多學(xué)生認(rèn)為圖形的一條或兩條邊稱(chēng)為周長(zhǎng)。這個(gè)需要通過(guò)教學(xué)來(lái)解決。
根據(jù)新課標(biāo)精神，學(xué)情的分析以及我們對(duì)教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)情境理解周長(zhǎng)的含義，能指出各種圖形的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量圖形的'周長(zhǎng)。
2.通過(guò)指、描、量、算等操作活動(dòng)，探索不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力。
3.滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本思想。
教學(xué)重點(diǎn)；理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握周長(zhǎng)的本質(zhì)特征。
【教法學(xué)法】
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來(lái)完成以上的三維目標(biāo)，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)版塊：說(shuō)教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過(guò)程】
具體又如何操作讓我們打開(kāi)第三版塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解概念
環(huán)節(jié)二：活動(dòng)探究，深入本質(zhì)
環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧
我們一起走進(jìn)環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，理解概念。這個(gè)環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圍柵欄的經(jīng)過(guò)，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過(guò)程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹(shù)葉，照片圍邊框這三個(gè)用動(dòng)態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動(dòng)態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”�；o態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
緊接著出示在周長(zhǎng)的課前調(diào)查活動(dòng)中的典型例子。通過(guò)判斷對(duì)與錯(cuò)這樣的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)理解的誤區(qū)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)探究，深入本質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。
活動(dòng)一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(zhǎng)”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的周長(zhǎng)。
活動(dòng)二，描一描。把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的圖形找出來(lái)，用彩色筆描出它的周長(zhǎng)。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過(guò)三號(hào)的辨析，對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
活動(dòng)三，量一量，是這個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標(biāo)是：進(jìn)一步內(nèi)化對(duì)周長(zhǎng)的理解，探索不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測(cè)量。但學(xué)生提供的素材隨機(jī)性比較強(qiáng)，測(cè)量方法得不到很好的總結(jié)。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的封面，等腰三角形，愛(ài)心。利用圖形的不同特點(diǎn)采用不同的方法測(cè)量。但等腰三角形，愛(ài)心，數(shù)學(xué)書(shū)的封面都是對(duì)稱(chēng)圖形，缺少了每條邊都需要測(cè)量的一般圖形。而且小組匯報(bào)時(shí)，數(shù)學(xué)書(shū)太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學(xué)書(shū)換成了長(zhǎng)方形卡片。這里所測(cè)量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛(ài)心是曲邊圖形，長(zhǎng)方形是直邊圖形，又隱含了簡(jiǎn)便的測(cè)量方法。在明確了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的測(cè)量方法后，追問(wèn)：正方形呢？五角星呢？通過(guò)以上測(cè)量方法的對(duì)比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來(lái)求它的周長(zhǎng)，同時(shí)滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習(xí)已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時(shí)，只設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題。第一題，拉動(dòng)四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長(zhǎng)卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長(zhǎng)，哪個(gè)長(zhǎng)？但是，我們?cè)谀フn中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習(xí)題之間的跳躍性比較強(qiáng)。很多學(xué)生在比較周長(zhǎng)的時(shí)候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過(guò)多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽，但是豬豬俠覺(jué)得不公平，認(rèn)為自己操場(chǎng)的周長(zhǎng)比較長(zhǎng)！你們認(rèn)為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽的情境中展開(kāi)。靈活運(yùn)用了周長(zhǎng)的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化無(wú)論圖形如何變化，只要一周邊線的長(zhǎng)度不變，周長(zhǎng)也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。
最后，整堂課在安靜地看書(shū)中結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長(zhǎng)的繪本故事《柵欄柵欄圍起來(lái)》，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課外。
【課后思考】
這堂課我們經(jīng)歷了一個(gè)月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過(guò)程中我們團(tuán)隊(duì)所有成員積極參與，共同成長(zhǎng)。但是由于我們團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍比較年輕，在課堂實(shí)際教學(xué)中還有一些不足。如上課過(guò)程中對(duì)于課堂生成問(wèn)題的把握能力還有所欠缺。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言稍顯單一。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團(tuán)隊(duì)今后繼續(xù)探討的話題。
三年級(jí)《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2
肖寒的這節(jié)課我們一共聽(tīng)了3次試講，到今天聽(tīng)第四次了�？梢哉f(shuō)是一次比一次有進(jìn)步，從這次校級(jí)教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任。
本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，第二個(gè)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，再通過(guò)比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(zhǎng)+寬}*2這種方法的簡(jiǎn)便�？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(zhǎng)，再通過(guò)理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)小組操作、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的.長(zhǎng)度，再相加知道周長(zhǎng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測(cè)測(cè)繩子的長(zhǎng)度也就是圖形的周長(zhǎng)。最后自然過(guò)渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量得到計(jì)算周長(zhǎng)所需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算周長(zhǎng)。匯報(bào)方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)，很好地鞏固了周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，從“生活—數(shù)學(xué)—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義；探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。本節(jié)課老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(zhǎng)呢？在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(zhǎng)的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，不同計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
探究活動(dòng)中，老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流。活動(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識(shí)的探索過(guò)程和方法的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的探究能力。
數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。有的小組選用了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)”和“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(zhǎng)與長(zhǎng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形有四條邊；它們的對(duì)邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過(guò)課件的演示來(lái)幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過(guò)程，對(duì)于周長(zhǎng)的計(jì)算公式的理解會(huì)更加的透徹，記憶也會(huì)更加的深刻。
美中不足，教師沒(méi)有能讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通新舊知識(shí)，提高表達(dá)能力。
總之，老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)、適時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，課堂效果顯著。
三年級(jí)《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿3
一、教材說(shuō)明
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、教材簡(jiǎn)析
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限與長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，也包含所有平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，這樣編寫(xiě)的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的，也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫(xiě)的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，幫助學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，組織學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫(xiě)的意圖。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，并能指出和測(cè)量出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的'同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來(lái)看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(zhǎng)的意義。只有知道了什么是周長(zhǎng)后，學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長(zhǎng)方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示的兩只小螞蟻爭(zhēng)論誰(shuí)爬得快，然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà)，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹(shù)葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒(méi)有沿樹(shù)葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（二）嘗試操作，理解周長(zhǎng)
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形，摸一摸它的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感知一周的長(zhǎng)度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來(lái)。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示，讓學(xué)生觀察描出來(lái)的圖形周長(zhǎng)，并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個(gè)圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動(dòng)畫(huà)再描出剛才展示過(guò)的圖形的周長(zhǎng)，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長(zhǎng)度是圖形的什么？設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長(zhǎng)，這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長(zhǎng)的過(guò)程，也是為了幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長(zhǎng)的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長(zhǎng)的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長(zhǎng)，再想像五角星的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長(zhǎng)，有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說(shuō)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述生活中見(jiàn)到的實(shí)物面或平面圖形的周長(zhǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長(zhǎng)的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問(wèn)：你知道什么是周長(zhǎng)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出對(duì)周長(zhǎng)的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，并板書(shū)出來(lái)。
�。ㄈ┖献魈骄�，量中理解周長(zhǎng)的意義
1、學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的周長(zhǎng)（完成教材98頁(yè)第3體測(cè)量長(zhǎng)方形、三角形和正方形）通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算作一些過(guò)渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長(zhǎng)方形只量長(zhǎng)、寬，正方形量一條邊）。
2、測(cè)量圓的周長(zhǎng)
教師用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測(cè)量圓的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)出圓的周長(zhǎng)，而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測(cè)量出周長(zhǎng)，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒(méi)有用到周長(zhǎng)的事例？（教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長(zhǎng)的應(yīng)用，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個(gè)場(chǎng)景是商場(chǎng)里一個(gè)叔叔因買(mǎi)褲子，正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對(duì)學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對(duì)腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測(cè)量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書(shū)桌的周長(zhǎng)等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)是 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍圖形一周的長(zhǎng)度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
三年級(jí)《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿4
一,說(shuō)教材
1,說(shuō)課內(nèi)容:上海教育出版社三年級(jí)下冊(cè)56—59頁(yè).
2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備.
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)技能：通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
（3）解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
二,說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？
我本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是：
1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的`聯(lián)系。
2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。
3,注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程。
三、教學(xué)材料：課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).
1,激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng).
出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪只螞蟻跑的快為什么?
原來(lái),紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn),圍著樹(shù)葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒(méi)有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒(méi)有呢. 接著,請(qǐng)他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過(guò)找一找,摸一摸、說(shuō)一說(shuō),描一描等活動(dòng)，充分感知物體和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).
剛才我們描的一周的長(zhǎng)度叫什么呢?揭示課題，周長(zhǎng)。你是怎么理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的呢?一周的長(zhǎng)度。就是說(shuō)三角形一周的長(zhǎng)度就叫三角形的周長(zhǎng).圓形一周的長(zhǎng)度就叫圓形的周長(zhǎng).最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。
二,數(shù)數(shù)量量,理解周長(zhǎng).
1,出示透明方格紙，學(xué)會(huì)數(shù)一數(shù)書(shū)本58頁(yè)竹園和菜園的周長(zhǎng),加深感知：周長(zhǎng)是所有邊的長(zhǎng)度的總和,和面積相區(qū)別.
2,出示三角形,長(zhǎng)方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長(zhǎng)是三條邊長(zhǎng)度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長(zhǎng)要知道它的三條邊的長(zhǎng)度，需要量三次，回憶周長(zhǎng)的概念。那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢,它是四條邊長(zhǎng)度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長(zhǎng)方形特點(diǎn)對(duì)邊相等,所以只需要量?jī)纱?再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長(zhǎng)該怎么計(jì)算.
3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng),此時(shí),拋出問(wèn)題:硬幣的周長(zhǎng)該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買(mǎi)褲子時(shí)量腰圍的活動(dòng),通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
三，總結(jié)歸納
這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
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