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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的內(nèi)能說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
內(nèi)能說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
（一）教材分析：
本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。
本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見(jiàn)熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。
（2）能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。
（3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)機(jī)械能認(rèn)識(shí)內(nèi)能，領(lǐng)會(huì)其中的類比方法。
（2）經(jīng)歷用做功和熱傳遞方式改變物體內(nèi)能的活動(dòng)過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能的概念是全章乃至整個(gè)熱學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)溫度高低來(lái)判斷一個(gè)物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到；改變內(nèi)能的方法，尤其是通過(guò)做功來(lái)改變物體的內(nèi)能，更是分析許多常見(jiàn)現(xiàn)象和汽油機(jī)工作過(guò)程的理論依據(jù)。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教學(xué)關(guān)鍵：
學(xué)生活動(dòng)要充分，教師總結(jié)要精練。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布
二、說(shuō)教法：
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)均屬“了解”“認(rèn)識(shí)”“初步認(rèn)識(shí)”的`層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識(shí)，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。
具體教法安排如下：
本節(jié)課我首先通過(guò)汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具做功的能量來(lái)源問(wèn)題引入新課，然后通過(guò)與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課中，學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，例舉實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）本課我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機(jī)，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時(shí)教師要點(diǎn)撥引申在交流的基礎(chǔ)上形成共識(shí)。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，這個(gè)引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
（二）對(duì)于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：
1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。
2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開(kāi)始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
（三）怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，再?gòu)纳铙w驗(yàn)、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，使知識(shí)化難為易。
具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題分組用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析解釋使之有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“活動(dòng)2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用討論交流為主的方式進(jìn)行：復(fù)習(xí)回顧小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)過(guò)的知識(shí)，再通過(guò)多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學(xué)生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過(guò)哪種方式傳遞的。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。
內(nèi)能說(shuō)課稿2
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
內(nèi)能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過(guò)對(duì)比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機(jī)械能拓展到內(nèi)能，再?gòu)奈矬w分子熱運(yùn)動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。
難點(diǎn)：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
（三）教材的處理
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認(rèn)識(shí)比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，借助實(shí)驗(yàn)等手段加強(qiáng)直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和身邊的事物來(lái)建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點(diǎn)、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）課標(biāo)要求
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
（二）三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。
（2）通過(guò)對(duì)生活事例的分析，提高分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（2）通過(guò)分析事例，逐步形成用能量的觀點(diǎn)看世界的意識(shí)。
四、教法學(xué)法
教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗(yàn)，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序
我計(jì)劃本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應(yīng)用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個(gè)問(wèn)題：
（1）瓶塞彈起時(shí)是否做了功？
（2）能夠做功的物體我們就說(shuō)它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來(lái)自哪里？
（3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開(kāi)水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等）
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過(guò)觀察和分析瓶?jī)?nèi)熱空氣推動(dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活里“熱”對(duì)外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。
第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念
這個(gè)環(huán)節(jié)，我計(jì)劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。
內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對(duì)比情景“運(yùn)動(dòng)的瓶塞”、“熱運(yùn)動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對(duì)比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。
運(yùn)動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能熱運(yùn)動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能
發(fā)生形變的彈簧有勢(shì)能相互吸引或排斥的分子有分子勢(shì)能
宏觀現(xiàn)象微觀世界運(yùn)動(dòng)的瓶塞具有能。
做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的水分子具有能。
發(fā)生形變的彈簧具有能。
相互吸引或排斥的.分子具有能。
動(dòng)能和勢(shì)能的總和統(tǒng)稱為能。
分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和統(tǒng)稱為能。
在此突出過(guò)程與方法，延伸，觀察生活，舉例......
為了進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學(xué)生根據(jù)機(jī)械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復(fù)原狀沒(méi)有形變時(shí)，是否具有機(jī)械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問(wèn)學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過(guò)程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內(nèi)能增大，溫度降低時(shí)內(nèi)能減少。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用類比，細(xì)致、深入的分析展示出來(lái)的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問(wèn)題的能力。
第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。
先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽(tīng)、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組列舉出來(lái)的方法進(jìn)行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過(guò)組內(nèi)合作討論，組間相互競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養(yǎng)合作與交流的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，說(shuō)課中如何說(shuō)，講課中如何做？
第三環(huán)節(jié):深化提高，應(yīng)用概念
首先讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)手呵氣和搓手時(shí)手的感覺(jué)，再?gòu)哪芰哭D(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過(guò)什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過(guò)能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，打開(kāi)探究之門，我計(jì)劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗(yàn)（這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會(huì)非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析，得出外界對(duì)氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想，如果氣體對(duì)外界做功，氣體的內(nèi)能會(huì)怎樣變化？并通過(guò)讓學(xué)生感受籃球放氣過(guò)程中球內(nèi)氣體溫度的變化來(lái)驗(yàn)證猜想。（實(shí)驗(yàn)時(shí)，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對(duì)著風(fēng)車的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明氣體對(duì)外做功，再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）
最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)氣體膨脹對(duì)外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)中通過(guò)做功使內(nèi)能變化的兩個(gè)過(guò)程。
知識(shí)的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實(shí)生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問(wèn)，物理來(lái)源于生活，深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂(lè)趣，從而樂(lè)于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
布置課外小實(shí)驗(yàn)：自制彈射器
找一段兩端開(kāi)口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團(tuán)（要塞緊），從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞，一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞，比比看誰(shuí)能把紙團(tuán)彈射得最遠(yuǎn)。
布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機(jī)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。
六、板書設(shè)計(jì)
最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)功的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié)內(nèi)能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容：
1、內(nèi)能
2、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功
3、熱量
七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能注重從學(xué)生已有的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過(guò)程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對(duì)概念加以理解和應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識(shí)與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法，勇于探索。
教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過(guò)師生、生生之間的多邊交互活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答做出積極評(píng)價(jià)，多賞識(shí)、多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過(guò)程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的學(xué)生生成性資源作為教學(xué)的焦點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。
以上是我對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，如有不妥之處懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委給予指正和幫助。謝謝！
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