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作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《恐龍》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《恐龍》說課稿1
一、說教材
本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我確定了本課的顯性目標(biāo)是了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，考慮到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點(diǎn)為通過對(duì)恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍；難點(diǎn)為不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
課前：觀看有關(guān)恐龍的短片。
（一）組織教學(xué)。
（二）揭題。恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)時(shí)代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進(jìn)恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習(xí)性和體貌特征。
1．說一說你知道的'恐龍知識(shí)。
教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)恐龍的種類、習(xí)性和生活環(huán)境。
（1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？
（2）了解恐龍身體結(jié)構(gòu)。
提問：請同學(xué)們仔細(xì)的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部 b、頸部 c、身軀 d、四肢 e、尾部
（3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學(xué)生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。）
教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨(dú)特的外型特征。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。
（四）創(chuàng)作指導(dǎo)。
1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。
2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個(gè)恐龍比較大？哪個(gè)比較小？為什么會(huì)這樣呢？
3．欣賞學(xué)生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。
（五）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學(xué)們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。
2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。
A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點(diǎn)或動(dòng)態(tài)去畫。
B、評(píng)選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨(dú)特。
3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。
（六）展示評(píng)價(jià)。
作業(yè)展示：進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大家互相欣賞，表揚(yáng)優(yōu)秀作品。
（七）課堂小結(jié)。
教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用大小對(duì)比的方法造型巨大的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。
（八）課后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì)消失的原因。
《恐龍》說課稿2
一、教材分析：
《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。
二、學(xué)生分析：
對(duì)于我們班級(jí)的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對(duì)神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時(shí)候，通過課外書、電視，對(duì)恐龍的名字、有特點(diǎn)的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識(shí)，可是對(duì)空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對(duì)恐龍的了解，激發(fā)孩子對(duì)恐龍研究的興趣，對(duì)科學(xué)研究的興趣。
三、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新課標(biāo)中要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個(gè)生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標(biāo)：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
七、教法和學(xué)法：
針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入
朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。活潑、生動(dòng)、有趣，才能吸引二年級(jí)學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的`喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個(gè)詞語。在課前我會(huì)讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。
[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]
〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動(dòng)走入課文。]
（二）自主讀文，整體感知
設(shè)計(jì)過度語：“為什么這么龐大的動(dòng)物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會(huì)聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時(shí)，練習(xí)了“因?yàn)椤浴本涫健Ｔ趯W(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識(shí)字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。
（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)
在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時(shí)，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學(xué)生體會(huì)恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。
[〈〈新課標(biāo)〉〉指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。同時(shí)，還采用組織討論法和重點(diǎn)詞語的剖析法，來突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)這一理論依據(jù)是《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動(dòng)中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。]
讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)和生評(píng)想結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化，通過積極、有效的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。
（四）書寫練習(xí)
課堂最后，將兩種說法連在一起讓學(xué)生說一說。對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對(duì)兩種說法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。
《恐龍》說課稿3
一、媒體創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
二、以讀促情，讀中感悟
語文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學(xué)生讀出對(duì)恐龍的了解和喜愛。
三、學(xué)法指導(dǎo)，自主探究
學(xué)習(xí)語文貴在“學(xué)”，教師應(yīng)該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的'學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.找出特點(diǎn)；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導(dǎo)，較好的突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
四、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握
語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，對(duì)于課文整體性的把握，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點(diǎn)和生活習(xí)性，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時(shí)，如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻。
五、積累遷移，練寫內(nèi)化
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字，鍛煉語言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
個(gè)人以為，如能鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)人語言來表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會(huì)很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天。
《恐龍》說課稿4
教材分析：
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會(huì)突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的`5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
課時(shí)安排：2課時(shí)
授課時(shí)間
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
每一種恐龍都有不同的特點(diǎn)，請同學(xué)們大聲自由地再讀一讀第二自然段。看看它們各自有什么特點(diǎn)？
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚兀磕x最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測有三種原因，教參94頁）。
3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
《恐龍》說課稿5
【說教材】
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常識(shí)類的說明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
【說學(xué)情】
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
【說教學(xué)目標(biāo)】
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
【說教法】
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私猓瑢?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，他們對(duì)于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
【說學(xué)法】
興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣，對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀，在此過程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì)，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
《恐龍》說課稿6
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)上冊31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)。本次說課我將從以下七方面展開自己的說課。
首先看教材：四年級(jí)上冊共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事和科技成就”等八個(gè)專題。《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習(xí)描寫或說明事務(wù)的基本方法。《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
二、說學(xué)情
以上是對(duì)教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是學(xué)生，那么學(xué)生的情況如何？從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)看，三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)的《太陽》就是一篇極為典型的說明文。通過三年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，對(duì)于說明文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
從生活經(jīng)驗(yàn)來看，地處龍南偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。
三、說目標(biāo)
鑒于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．認(rèn)識(shí)與理解“中生代、后裔、繁衍、樹棲、凌空翱翔”等詞語。
2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
四、說模式
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我校在“小班。小組。小課堂”以“學(xué)生為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)該教學(xué)模式，我將本堂課細(xì)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)案導(dǎo)航、奏響序曲
激趣導(dǎo)入、先學(xué)交流
小組合作、重點(diǎn)研討
展示匯報(bào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥
拓展延伸、總結(jié)升華
在落實(shí)模式過程中，我們力抓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展示匯報(bào)、課堂評(píng)價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。
五、說方法
“教有多法，但無定法。”在本課中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、說設(shè)計(jì)
基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)“學(xué)生為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，安排以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入，揭示課題3
自學(xué)反饋，字詞過關(guān)5
探究演化，品味語言20
創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5
激發(fā)探索，深化情感5
第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學(xué)們說說由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。
以字謎導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字“恐”的識(shí)記，從而引申到恐龍，打開了學(xué)生的話匣子，使學(xué)生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期待。
第二、自學(xué)反饋，字詞過關(guān)
課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。課上，根據(jù)同學(xué)們自學(xué)情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，請同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長中動(dòng)態(tài)生成。
第三、探究演化，品味語言
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第一步扶，給學(xué)生們提供了“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”，引導(dǎo)同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。
規(guī)范自學(xué)步驟和匯報(bào)方式，讓小組合作有章可循，匯報(bào)交流的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。
合作探究二：在品味語言準(zhǔn)確表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1．讀。學(xué)生自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)。本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。
3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4．再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5．想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的'樂趣，品味到成功的喜悅。語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完美詮釋。
第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
字詞句篇，聽說讀寫的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和成功的喜悅。
第五、激發(fā)探索，深化情感
本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識(shí)地激起學(xué)生們熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。并向同學(xué)們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀(jì)公園》系列片。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
七、說板書經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上留下了一串足跡，請看板書設(shè)計(jì)：
31、飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍演化鳥兒
黑板正上方是本節(jié)課的標(biāo)題，中間部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，板書呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥類的漫長過程。右上角則是本課小組合作競爭評(píng)比。這樣簡潔明了，使學(xué)生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
本課板書以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。
《恐龍》說課稿7
【說教材】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的'演化過程。
過程與方法：
通過反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
【說教法】
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說學(xué)法】
讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入
1、欣賞恐龍圖片，談感受
2談?wù)勀銓?duì)恐龍的了解
3、出示課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知
1.按要求讀課文：
①讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。
②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語。③思考剛才提出的問題，說說你讀懂了什么？
2.交流：
A、出示詞語
遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹棲
輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕
①?讀準(zhǔn)字音
②?指導(dǎo)書寫生字
③?男生讀第一組，女生讀第二組
④?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫——恐龍和鳥類
⑤恐龍和鳥類，一個(gè)天，一個(gè)地，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？
二、精讀課文第1——2自然段
1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語，體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3.再讀，體會(huì)
4.尋找依據(jù)。
a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
b.學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（2）“點(diǎn)睛之筆”什么意思？
三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神
同學(xué)們，作者用真實(shí)的證據(jù)證實(shí)了，恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研究。
《恐龍》說課稿8
一、說教材
1．教材簡析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過生動(dòng)有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
二、說教法學(xué)法
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染
通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語言。
2．分層遞進(jìn)
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3．賞識(shí)成功
通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成。“讓學(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。”
三、說教學(xué)過程
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入課題
出示恐龍的圖片，并提問，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學(xué)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的.情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
（三）、猜猜我是誰
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說員
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂在其中。
（五）、課外延伸
語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
《恐龍》說課稿9
一、教材分析：
我說的內(nèi)容是人教版《語文》二年級(jí)下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級(jí)的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)
的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶恚@些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計(jì)理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標(biāo)：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入
上課一開始，我就用一個(gè)學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個(gè)提問
引起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。
（二）自主讀文，整體感知
1、在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對(duì)詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力。
2、在研究“對(duì)于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時(shí)，我先給學(xué)生做一個(gè)示范，來歸納“寒冷說”，再讓學(xué)生們分小組來討論、
歸納總結(jié)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：給小組學(xué)習(xí)提出明確的'要求，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)
，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，師生平等。）
4、學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說
恐龍的滅絕
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
5、學(xué)習(xí)省略號(hào)
在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。
（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題，。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對(duì)課文的理解。變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分
析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開。所以，我們不
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華
1、在學(xué)習(xí)課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己對(duì)于恐龍滅絕原因的猜測。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）
2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且鼓勵(lì)學(xué)生們要從現(xiàn)在起，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來才能為祖國做出自己的貢
獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的感情。
3、在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計(jì)了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因
果關(guān)系。
九、布置作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”。
《恐龍》說課稿10
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識(shí)性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識(shí)，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí)，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
（2）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。
機(jī)械的說明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味，運(yùn)用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動(dòng)，形象可感，增強(qiáng)了說明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學(xué)生在讀、說、寫的活動(dòng)中去充分感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。
《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”我的教法正是體現(xiàn)出了這一理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說明文，對(duì)于說明事物的方法不甚了解，但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)很快地感知說明文的表達(dá)方法，了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
四、說教學(xué)程序
（一）前提測評(píng)
我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過認(rèn)讀詞語反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的`掌握信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。
②想想這些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
①指名朗讀描寫雷龍的句子。
②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么？請?jiān)诰渥又姓乙粋�(gè)詞來回答，并在下面畫波浪線。
③說說對(duì)“龐然大物”的理解。
④出示一組句子，讓學(xué)生比較。
雷龍是個(gè)龐然大物
雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據(jù)回答板書）
b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復(fù)朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運(yùn)用這些說明方法有什么好處。
3、出示描寫梁龍的句子，進(jìn)一步引導(dǎo)探究
①說說梁龍的外形特點(diǎn)。
②說說作者運(yùn)用了什么說明方法。
學(xué)生回答后，指名上黑板板書。
由于三年級(jí)學(xué)生理解、歸納能力還不是很強(qiáng)，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說明方法。
4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容
①把已有的板書畫成表格
②學(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。
（三）指導(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得。
1、揭示話題
插圖上畫了幾只恐龍？你認(rèn)識(shí)幾種恐龍？怎樣識(shí)別它們？
2、學(xué)生自己觀察圖畫，對(duì)照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點(diǎn)。
這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得。同時(shí)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
（四）指名朗讀第二至四自然段。
五、說板書計(jì)劃
好的板書計(jì)劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對(duì)課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。
《恐龍》說課稿11
活動(dòng)名稱：
怕冷的大恐龍
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知各種抵御寒冷的辦法，知道運(yùn)動(dòng)可以使身體暖和。
2、樂意參加討論，體驗(yàn)幫助他人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
感受冬天的`寒冷。
知道恐龍有龐大的身體。
《怕冷的大恐龍》掛圖一幅、故事磁帶。
活動(dòng)過程：
一、恐龍來了
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?在冬季你們有什么感覺？
師：這么冷的天，我們小朋友都穿了厚厚的衣服，特別的暖和，是不是？可是在這寒冷的冬天里，有只大恐龍卻沒有衣服穿，它光著身體來到了城市里，他說天真冷啊！小朋友們想不想知道大恐龍?jiān)诔抢锇l(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看看
完整欣賞故事一遍。
二、想辦法為恐龍取暖。
1、教師出示第一幅圖：講述：小朋友畫面上有什么呀？樹上和房頂上是什么呀？（雪），對(duì)，下雪了，天氣非常冷，阿嚏！阿嚏！凍得大恐龍直打噴嚏。它想干什么去呀?
2、出示第二幅圖：師：那怎么辦呢？也不知道有沒有人幫助大恐龍（邊說邊出示圖，咦！有一個(gè)小姑娘，好像對(duì)大恐龍說著什么，你們猜一猜小姑娘在對(duì)大恐龍說什么呢？（自由說）師總結(jié)：小姑娘說：“我家有暖氣，進(jìn)來暖和暖和吧！”大恐龍就把頭伸到了屋子里，可是身子卻還是在外面，大恐龍還是覺得冷。
3、那么，除了小姑娘還有沒有人來幫助大恐龍呢？我們再看下一幅圖：講述：請小朋友們觀察一下，人們在怎么幫助大恐龍呢？小妹妹、小弟弟還有哥哥他們在干嗎？（抱來了棉被，蓋在大恐龍身上），這邊是什么？這邊是什么？（點(diǎn)燃了火堆）請小朋友再想想還有什么辦法可以幫助大恐龍取暖呢？如蓋上棉被、穿上棉衣、升起火堆、沖個(gè)熱水袋、圍上圍巾、戴上帽子、做運(yùn)動(dòng)）小朋友真棒，想出了這么多取暖的辦法，可是大恐龍還是覺得冷。怎么辦呢？
4、出示第四幅圖：后來來了一群和你們一樣聰明的小朋友，說：“來，大家一起做運(yùn)動(dòng)吧！”于是，大恐龍扔掉了棉衣，棉被，和小朋友一起玩了，嘿嘿！大恐龍頭上還直冒汗呢！
5、討論：小朋友，你們還有什么辦法也可以讓恐龍暖和起來呢？
6、教師鼓勵(lì)幼兒想出各種辦法，并鼓勵(lì)幼兒用簡單的動(dòng)作演示自己的辦法（如跳繩、跑步、爬行、拍球等等）
三、結(jié)束部分
游戲：雪人
通過游戲使幼兒真正感受到運(yùn)動(dòng)能使身體熱起來。
四、活動(dòng)延伸：
1、提醒幼兒喝熱水，可以幫助幼兒取暖。
2、戶外活動(dòng)的時(shí)候穿好衣服，可以幫助取暖。
3、戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，告訴幼兒運(yùn)動(dòng)可以幫助取暖，并且自己體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)能夠使身體熱起來，使幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)。
4、在語言區(qū)里投放活動(dòng)手冊四。
《恐龍》說課稿12
《巨大的恐龍》是浙美版教材第六冊第8課的內(nèi)容，教材上有陶藝和繪畫的圖片，我結(jié)合自己的專業(yè)，把這節(jié)課定為陶藝課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)，第一是通過圖片，視頻和文字的表述，了解恐龍的基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)泥塑的基本步驟；在學(xué)習(xí)技能方面：通過泥塑恐龍的制作，掌握刻，貼，挖等泥塑技巧；在學(xué)生情感方面：通過恐龍的欣賞和制作，激發(fā)對(duì)陶藝和自然科學(xué)的興趣。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)過泥塑大象的課程，大致了解了泥塑的基本步驟，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)定在利用大小對(duì)比的方式表現(xiàn)恐龍的巨大，讓學(xué)生了解襯景的概念。而難點(diǎn)則定在學(xué)生運(yùn)用泥塑的手法，對(duì)不同種類的恐龍的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫。接下來我就講一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段記錄有很多不同種類的恐龍的電影，既能激趣，又能為解決難點(diǎn)鋪墊。在第二環(huán)節(jié)新授部分，我讓學(xué)生自己找一找恐龍的相同組成部分和不同特點(diǎn)，從整體到局部分析不同種類的恐龍，教會(huì)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，觀察恐龍的細(xì)節(jié)，解決難點(diǎn)。在教師示范環(huán)節(jié)里，以甲龍為例，讓學(xué)生掌握了一些刻，貼，戳的泥塑技巧，并出示一些作品圖片，開拓學(xué)生思維，完成目標(biāo)二，并解決難點(diǎn)。
在本節(jié)課的'后半部分，我安排解決重點(diǎn)，即運(yùn)用襯景突出大小對(duì)比。我把恐龍與人類的身高進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀的感受恐龍的巨大；并引出大小對(duì)比的襯景，教師出示圖片，解釋襯景的概念，解決重點(diǎn)。
以上是我對(duì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的解釋，作為一名未滿一年的新老師，我的課還存在著諸多問題，還請各位前輩多多指點(diǎn)。
《恐龍》說課稿13
一、 教材分析
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會(huì)在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會(huì)引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會(huì)情不自禁地隨著課文走進(jìn)中生代時(shí)期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細(xì)地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、 學(xué)情分析
二年級(jí)的孩子，在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個(gè)年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于老師的引導(dǎo)，這個(gè)年齡的孩子，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺的時(shí)候，對(duì)于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時(shí)的電視電影和動(dòng)畫片讓孩子對(duì)于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯(cuò)誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對(duì)恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭?/p>
三、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達(dá)到識(shí)字十五個(gè)，會(huì)寫九個(gè)生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對(duì)恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續(xù)探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會(huì)被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵埃”等。在理解詞語的時(shí)候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。
四、 課時(shí)安排
課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備
二年級(jí)的孩子，形像記憶遠(yuǎn)比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
六、 教法
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
七、 流程
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？這個(gè)問題學(xué)生一定會(huì)比較感興趣，也會(huì)愿意交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。在交流的同時(shí)結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。
（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文
這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認(rèn)讀情況，為細(xì)讀，理解課文做準(zhǔn)備。
（三）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。
2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白恐龍的存在時(shí)間，對(duì)于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們
是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。
3、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫，并且和同桌進(jìn)行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是……
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。）
（五）讀中促悟，悟中積累詞句。
在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的`進(jìn)入到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
A、“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
B、“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
3、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅絕的關(guān)鍵句子：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）
C、其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
D、分析幾種說法
課文中列舉的幾種說法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實(shí)，你覺得那種說法最合理？說說你認(rèn)為合理的理由。你認(rèn)為不合理的也請說說你的理由。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性。《語文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點(diǎn)，你不贊同的請你說出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會(huì)思考的方法。
（六）拓展知識(shí)。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。現(xiàn)在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個(gè)個(gè)小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識(shí)呢！
采訪：XX博士，聽說您對(duì)恐龍很有研究，請您談?wù)劊壳埃祟悓?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于激起學(xué)生繼續(xù)去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。
4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
八、 板書
恐龍的滅絕
地球變寒冷行星撞地球
偷吃恐龍蛋流行傳染病
氣溫下降……
板書完成可讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來。
《恐龍》說課稿14
一說教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
二說重難點(diǎn)
課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是第二課時(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
（二）說教法和學(xué)法
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達(dá)的情感。
在本課整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對(duì)字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。恐龍片段的播放更是引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次
光知道這5種說法是不夠的，因?yàn)橛纱瞬⒉荒芰私饪铸垳缃^的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的`行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文已有一定感受與體會(huì)。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字
此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬?duì)恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。
四說板書
板書的設(shè)計(jì)主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現(xiàn)。
《恐龍》說課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)語文上冊第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)。下面我從目標(biāo)的確定、落實(shí)、檢測三個(gè)層面來說課。
一、確定目標(biāo)
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復(fù)述。
2．激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
（二）目標(biāo)制定依據(jù)
1、基于課標(biāo)的描述和理解
課標(biāo)對(duì)于中段閱讀明確指出：能復(fù)述文章大意，力求具體生動(dòng)。初步感受作品中生動(dòng)的形象和準(zhǔn)確的語言。能與他人交流自己的閱讀感受。
2、基于教材的解讀
《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”為專題，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這篇科普文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類，很可能是一種小型恐龍的后裔。
20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
3、基于學(xué)情的分析
“恐龍”是學(xué)生十分感興趣的話題。 ◆10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此本文教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。 ◆對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生課前收集了大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 ◆同時(shí)，在語言文字的.體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段（3、4自然段）的學(xué)習(xí)為主。
（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復(fù)述。
（四）教法、學(xué)法
1、通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言。
2、通過課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學(xué)生直觀感受恐龍的演變過程，再用自己的話說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。
3、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。課后組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。
二、落實(shí)目標(biāo)
（一）口語交際
今天，我們?nèi)祟愂堑厍虻闹髟住Ｄ敲矗瑑蓛|年前，同學(xué)們可知道，誰才是這個(gè)美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。同學(xué)們對(duì)恐龍了解多少？讓學(xué)生簡單談?wù)勛约毫私獾目铸堉R(shí)。
（二）導(dǎo)入新課，板書課題
今天我們隨科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘。[這樣引出并板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍]
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（主要讓學(xué)生明確學(xué)什么，做到學(xué)有可依。）
(四)理解演化過程
1、出示學(xué)習(xí)表格，六人小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)自學(xué)能力、語言表達(dá)能力的提高。學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概了解了恐龍演變成鳥類的過程。）
2、師生共同梳理、歸納“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”
這一過程以時(shí)間為序：
（1）先講了兩億三千萬年前地球上出現(xiàn)的第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；
（這一環(huán)節(jié)主要借助課件圖片讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)第一種恐龍的特點(diǎn)。）
（2）接著介紹了：數(shù)千萬年后它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
(這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，主要借助課件、多媒體動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生清楚地看到恐龍演變成鳥類的過程，將語言文字具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，將語文課堂與科學(xué)世界有機(jī)結(jié)合起來。)
（五）激發(fā)探索、升華情感
我采用談話法：科學(xué)家的探索從來沒有停止過，他們希望找到更多的、更充分的證據(jù)，來重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。你是不是也希望早一天在電視、電影中看到“恐龍飛向藍(lán)天”呢？[鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、鉆研科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)。]
我接著追問：20世紀(jì)還有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？哪些未解之謎呢？學(xué)生們紛紛給出答案，極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的鉆研。需要用智慧去認(rèn)知世界并改變世界。
三、檢測目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，來復(fù)述課文內(nèi)容。
2、再找一些恐龍的資料讀一讀。由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建更開放的語文課堂。
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