作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的三年級數學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學說課稿1

　　各位評委、各位領導：你們辛苦了！我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學出版社出版的三年級數學上冊第一單元的內容，下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程設計、板書設計、等幾個方面簡要闡述我的教學思路。

　　教學內容：

　　《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學數學第五冊第一單元第2、3頁的內容。

　　教材分析：

　　本節課是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，也是學習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎。口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，既能培養學生迅速的口算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。

　　學情分析：

　　學生通過前一階段的學習已經能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。

　　教學目標：

　　⑴探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

　　⑵結合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數學與生活實際的密切聯系。

　　教學重點：

　　正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。

　　教學難點：

　　發現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。

　　教法學法：

　　為了達成教學目標，突破重難點，我采用了以下教學方法。

　　1．發現法，學生是學習的主體，是個“發現者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發現方法，發現規律，體現學生的主體作用。

　　2．練習法，練習在數學教學中占有特別重要的地位，本節課在新課后設計不同層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學生掌握方法，提高能力。

　　3．遷移法，由于數學知識的內在聯系十分緊密，所以，教師在教學中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數是整百、整千數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的.小學生，歡迎他們重新回到學校。

　　以美化身邊的環境為契機引出情境圖。

　　1.探索新知

　　（1）仔細觀察并說出數學信息。（2）根據數學信息提出數學問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？

　　（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3=

　　【設計意圖】創設情境是教學的必要手段，讓學生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復習乘法的意義，為新課的教學奠定基礎。

　　2.討論算法。（學生經過獨立思考，交流算法）

　　（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.

　　3.優化算法：以上算法你認為哪種更簡單？

　　由于學習過乘法的意義，所以學生會根據已有的經驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結、強化。

　　4.小結：在乘的時候先不看乘數末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養成良好的書寫習慣。

　　6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）

　　二、 遷移應用，探索規律。

　　1.出示練習

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話說說發現了什么？學生能夠發現，一個乘數不變，另一個乘數的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發展學生的語言。

　　2.拓展訓練

　　1、3000×2 5000×4 6×7000

　　在學生總結出整百數乘一位數口算方法的基礎上，隨即出示整千數乘一位數的口算，學生能夠類推出相同的方法，使學生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內化的目的。

　　2．數學游戲

　　教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然后兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又準確。

　　（設計意圖創設游戲環節，是為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維獨立性和靈活性。）

　　三、 變式練習，積累內化。

　　1.口算練習：（學生獨立計算，指名說說算理。）

　　2頁3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

　　3頁2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

　　90×5 8×50 700×4

　　2.歸納鞏固

　　整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

　　2、布置作業。

　　解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復習乘法的意義）

　　四、說板書設計

　　小樹有多少棵

　　20×3=

　　① 20+20+20=60

　　② 2個十乘3是6個十，就是60。

　　③ 2×3=6，20×3=60

　　【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學生自由練習。】

三年級數學說課稿2

　　一、說教材

　　1、說課內容：認識小數是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第七單元“認識小數”第一課時。

　　2、教學內容的地位和作用：

　　小數的初步認識是在學生在初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　3、教材簡析：

　　本課教材的知識結構呈現為：（1）運用分數的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。

　　本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

　　4、教學目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

　　（1）本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

　　（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

　　（3）本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。

　　本課時的教學目標為：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　2、知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、能識別小數，會讀寫小數。

　　5、教學的重點、難點、關鍵：

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的'進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　教學例題時，充分運用創設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　三、說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。互相聯系不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類

　　推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學流程

　　(一）創設情境，引入小數、

　　1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數，你見過嗎？

　　2、你們知道這些數叫什么名字嗎？（板書課題）

　　（二）探究新知。

　　一、讀小說

　　1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發現啦！

　　2、讀小數

　　這些小數你會讀嗎？

　　大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？

　　（可以結合25、25來讀）

　　3、現在會讀了嗎？

　　再讀：出示6張幻燈片。

　　4、同學們讀的都很好，那這些小數表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）

　　5、同學們能很快的把小數轉化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數還會嗎？

　　二、結合元角分理解小數的意義

　　1、1角=（）元

　　2、借助課件理解意義：

　　因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數表示是

　　1／10元，寫成小數是0.1元。

　　3、學生數算理。

　　4、有了這個經驗，6角呢？

　　6角=()元

　　9角=（）元

　　51分等于幾元幾角幾分？

　　7分呢？

　　15分呢？

　　小結：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實例得到1角=0.1元1分=0.01元，現在你能借助手中的米尺來發現這里面的小數嗎？

　　三、結合長度單位來認識小數

　　1、1、3米和1、30米有什么不同？

　　2、介紹一位小數和兩位小數

　　3、介紹劉徽

　　4、練習

　　四、全課小結，回顧開頭，宣布歌唱比賽的結果。

　　說說你這節課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？

三年級數學說課稿3

　　4月23日的校本教研活動中，聽了程老師執教的《面積和面積單位》這節課，程老師幽默風趣的課堂組織能力，學生快樂輕松地學習給我留下了深刻印象，受益匪淺。

　　1、在活動中導入新課，激發學生的學習興趣。

　　新課開始，教師就讓學生在動手摸一摸的比較中，激發學生的學習興趣，先摸一摸數學書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個大？第二次摸一摸課桌的面書的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個大？這樣很好的從學生身邊的事物出發進行導入新課，既激發了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內涵之后，讓學生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎上讓學生擺學具說面積大小，體驗到沒有統一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。

　　2、充分體現學生為主體的教學理念。

　　程老師在教學中，充分利用小組合作，動手操作，理解“面積單位”這一概念。在學習面積單位時，教師為學生準備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學生自己想辦法比較兩張紙面積的大小，讓學生在操作中，充分理解測量物體面積要用統一的標準，這統一標準就是要學習的面積單位。讓學生在不斷探索、交流中構建知識，這樣符合學生的認知探索規律，有利于學生面積單位這一知識的形成。

　　3、找出生活中的單位面積物體，為學生建立表象。在認識了1平方厘米時，教師讓學生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找，特別是1平方米的報紙的出現，讓學生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個人來實際感受1平方米的'大小，激活了學生已有的知識經驗。并為學生建立了單位面積的大小，教學效果好。

　　本節課程老師設計思路清晰、目標明確，緊密聯系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。

三年級數學說課稿4

　　教材分析：

　　這部分內容是學生在初步認識面積和面積單位，長方形和正方形面積計算的基礎上教學的，同時它也為學生在四年級學習的小數與復名數和與面積有關的應用題及在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎

　　教學目標：

　　1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算

　　2、能力目標：培養學生觀察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀念

　　3、情感目標：培養學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神

　　重點、難點：掌握相鄰面積間的進率是100

　　教具：有關的動畫課件

　　教學過程：

一、激情引趣，猜想導入

　　出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容

　　師問：同學們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因為它遇到困難了昨天，它做了幾道數學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?

　　出示練習：1米=()分米1分米=()厘米

　　我們學過的常用的長度單位有米分米厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是()

　　這幾個問厘都是學生已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰

　　二、自主探討發現規律

　　師：同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

　　這個環節的設計充分調動了學生的學習熱情，以便繼續激發興趣導入新課

　　電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的.正方形

　　師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

　　出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

　　師問：小蟋蟀現在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?

　　設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米

　　提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋

　　進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米

　　設計這個環節，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米100平方厘米就是1平方分米明確了1平方分米=100平方厘米這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點

　　三、激發欲望，鞏固練習

　　在這里我先向同學們挑戰；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填同學們自然非常高興

　　邊長是1米的正方形，面積是()平方分米

　　這樣設計既激發了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米

　　然后讓學生接著做P101做一做并讓學生說出推理過程，從而鞏固新知

　　1、1平方米=()平方分米3平方米=()平方分米

　　2、1dm2=()Cm212dm2=()cm2

　　3、100dm2=()m2400dm2=（）m2

　　100Cm2=()dm2900cm2=()dm2

　　教學反思：

　　讓學生自己總結這節課到底有什么收獲并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數學與現實生活緊密聯系，它不僅來源于生活，還適用于生活

　　以上設計均在新課標指導下安排的，新課標中提到數學要遵循學生的認知規律，強調已有的生活經驗，將實際問題抽象咸數學模型象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來的復習題，這不僅符合學生的認知規律，調動了學生的積極性，還讓學生充分體會出數學與人類社會緊密聯系，了解了數學的社會價值。

三年級數學說課稿5

　　一、說教材：

　　“時間與數學(二)”是三年級上冊第七單元年、月、日的最后一個內容，是根據學生已有的知識經驗，聯系學生的生活實際設計的一系列數學活動情境。它是開了從數學的角度來尋找、發現、思索和解決生活中的時間問題的課。教材中具有現實性和趣味性的活動材料，讓學生充分感受時間與數學的密切關系，并能運用數學的方法統籌安排時間，使學生感受到生活中處處有數學，能夠用數學的觀點看時間，使數學生活化，同時提供了素材以及進行探究研究的機會。本節課我通過一系列的活動設計將教學過程分成了四個環節：第一：認識身份證環節，是鞏固時間單元的基本知識與技能;第二：統籌安排時間環節，是為了讓學生經歷用統籌的數學思想解決實際問題的全過程，并從中體會到用數學思維解決問題的科學性;第三，滴水實驗的活動，是本課的一個升華，主要是通過做實驗及對實驗結論的思考，培養學生科學的思維品質，樹立保護水資源，節約能源等意識。第四，小結：讓學生自己給本課取一個課題，其實就是讓學生學會自己小結本節所學的知識，起到再次鞏固的作用。

　　二、說學情：

　　我們學校的學生由于家庭環境都比較好，學生從小生活在父母素質相對比較高的家庭，學生的課外知識相當豐富，生活經驗比較豐富，思維也很活躍。并且他們通過對新教材兩年多的學習，及平時的訓練比較到位，所以合作學習開展效果比較好，學生有一定的合作意識。這些都為學生學習這一課打下了很好的基礎。另外，學生學習了年、月、日之后，對有關年、月、日的知識已經有了比較充分的認知和體驗。有了這些基礎之后，讓學生根據老師提供的身份證計算年齡和通過獨立或能過小組合作交流完成課上設計的“幫助萬老師解決難題”這些活動也就應該沒有太大的問題。由于本節課需要交流，運用語言交際的機會比較多，而三(3)班的孩子仍存在表達能力比較弱、不敢說等問題。這就需要我在課堂的活動學習交流過程中，多幫助學生形成較好的口語表達能力及能思會說的能力。這也是我這節課教學中所要重點關注的問題之一。

　　三、說教法、學法：

　　依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

　　四、說教學過程：

　　本節課我把全課分為四個環節來處理，下面我分別來說說每一環節的具體設計及我我設計思路：

　　環節一，認識身份證環節。

　　這一部分的教學我是這樣來處理的：我創設了一個給同學們介紹一位新朋友的情境，用投影出示這位阿姨的身份證，讓孩子們通過觀察身份證來了解阿姨的基本情況，并通過身份證上的數學信息來解決一些數學問題。

　　本環節設計思路：

　　通過這個活動，使學生了解了居民身份證的作用，知道在很多場合都需要出示身份證，以提供個人的一些基本情況。我把教材略加修改，改為通過身份證向同學介紹一位新朋友，學生會感興趣，同時也會更喜歡數學。身份證的出示，給學生提供探索的.載體，啟發學生從數學的角度出發從“身份證”上收集和分析時間信息，從而啟動學生的數學思維，以及探索問題的熱情。很好地鞏固和時間相關的基本知識和技能。培養學生用數學的眼光看生活中的時間問題的能力。

　　環節二，統籌安排時間環節：

　　本環節，我設計了幫助萬老師解決難題這一情境，引導學生經歷從表中收集信息-----提出問題-----簡單分析的過程，引導學生嘗試獨立設計工作程序，并能過小組討論和集體交流使思維進一步明朗化。

　　本環節設計思路：

　　學習數學的根本是為了更好地為生活服務，統籌的數學思想就是解決生活中問題的一個重要思想。我之所以有以上的教學設計，是為了訓練學生運用抽象數學思維解決問題的能力，并體會到數學思想在解決實際問題中的科學性。也再次使學生懂得生活中處處有數學，鼓勵學生用數學思考問題，并用數學的思想去解決身邊的實際問題。這一環節的設計我還特別關注學生獨立思考的思維過程，力圖通過教學形成師生互動，生生互動的“學習共同體”。

　　環節三：喝水問題及小實驗環節：

　　喝水問題和小實驗在教材中被安排在第二、三的位置，在本課教學中我把它們綜合在一起進行整合，分別在上課伊始及課堂將結束時進行。這是根據學生的學習情況，對教材進行的處理。上課一開始就進行漏水實驗活動，在等待實驗結果的時間里，先進行后面的教學內容。課將結束時又回到小實驗，記錄實驗結果，并能過實驗來計算喝水問題，同時通過播放有關缺水圖片對學生進行節約用水的思想教育。

　　本環節設計思路：

　　對教材進行整合重新處理安排，是根據學生的學習情況，所做的調整。這樣設計是希望它發揮兩個作用：第一：對知識技能與解決問題方法策略的一個綜合運用。在這個環節中學生不僅要用到時間的知識來計算，還要想怎么樣計算比較好，這體現的是數學思想在解決實際問題中的作用;第二：要發揮承上啟下的作用。在這一環節中學生通過估算，對節水問題進行合理推測，引起他們對用水、節水問題的注意。這樣處理教材是符合學生學習規律性的，也體現了新課程中倡導的教學要“用教材”，而不是“教教材”。

　　環節四：全課小結：

　　本環節我分為兩個小環節進行：1、請同學們小組交流這節課你都有哪些收獲?再全班分享。2、請同學們給本節課取一個課題，并說說取名原因。

　　本環節設計思路：

　　第一，先讓全班同學都進行本課收獲大討論大交流中，給孩子們充分的時間去交流，無形中給他們提供了言語交際的機會，讓學生通過對本節課知識的輸理，培養學生的自信心和良好的學習心理。第二，通過學生給本節課取課題，其實就是讓學生對本節課內容再次回憶，通過說取名原因考察學生對知識掌握得如何。

　　五、說板書：

　　根據本節課設計的需要，我設計了如下板書，既簡明扼要又突出重點。

三年級數學說課稿6

　　一、說教材

　　1、說教材內容：

　　本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數(萬級)的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。

　　2、說教學目標：

　　本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。

　　3、說教學重點;

　　本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表;引導學生正確讀億以內較大的數，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。

　　4、說教學難點：

　　本課的教學法難點主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

　　5、教材編排的特點：

　　本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數，用個級的計數單位來表示很困難，從而引出萬級數的學習，并且讓學生懂得學習億以內數的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟悉的記數單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數單位，由于萬級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱為億以內數，既符合學生的認識規律，又既有數學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節內容的消化及鞏固。

　　6、教具準備：計數器或算盤一個。

　　二、說教法

　　1、本課的教學方法主要采用觀察法和發現法，老師要適當地設計教學內容，讓學生從觀察中發現數的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。

　　2、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。

　　三、說學法

　　根據我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節內容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學生已經有了個級數讀法的經驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數的學生是可以獨立完成的。

　　四、說教學設計

　　根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

　　(一)設置問題，巧妙導入

　　為了激起學生的`學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數單位(個級)很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內容。并板書：億以內數的讀法。

　　(二)復習舊知，先立后破

　　1、在這一環節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象，為達到這個目標，教學可以這樣設計：

　　師：我們已經學過個級的計數單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

　　由于學生以前學過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數單位。

　　2、教師接著問學生：十個一萬是多少?學生經過思考可以得結論，知道是十萬。根據回答板書：十萬。

　　3、教師可用類似的辦法，讓學生繼續觀察，得出后面的更大的計數單位：百萬、千萬、億等計數單位。

　　在這個環節中，教師主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學生已經認識計數單位，在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學生自主探究，自主總結。

　　4、引學生看數位表，并說明個級和萬級。個級有四個數位(個、十、百、千)，萬級也有四四個數位(萬、十萬、百萬、千萬)。

　　(三)通過觀察，找出規律

　　教師可以這樣設計，用計數器演示，個級的各個數位，然后讓學生觀察找出萬級的計數單位，學生很快從中找出萬級的計數單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節課內容的理解，可以通學習例1和例2的內容。

　　學習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位，可以用計數來幫助，把相應數位相互對齊。學生經過觀察可能發現其中的道理，以470000為例，4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0，學生很快讀出這個數，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容，學生會總結出這些數的讀法。

　　接著學習例2，情況和教學內容雖然稍有不同，但經過教師適當地引導，學生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。

　　通過以上兩個例題的學習，學生應該明白了億以內數的讀法了，不過由于0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學習的重點與難點，必須讓學生掌握。

　　最后要引導學生總結億以內數的讀法，總結出億以內數讀數的方法。

　　根據學生回答，教師找出學生補出學生的錯誤，并加以糾正，最后總結億以內數的讀法：

　　先讀萬級，再讀個級;萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

　　(四)加深理解，巧設習題

　　適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。

　　五、說板書

　　例1

　　470000讀作：四二七萬

　　3080000讀作：三百零八萬

　　40500000讀作：四千零五十萬

　　例2

　　24600讀作：二萬四千六百

　　6407000讀作：六百四十萬七千

　　10030040讀作：一千零三萬零四十

　　板書簡潔，突出重點，列舉了億以內數的各種情況下的讀法，對學生對億以內數的讀法有很大的幫助。

三年級數學說課稿7

三年級數學說課稿8

　　一、說教材

　　1、說課的內容:

　　義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及93頁做一做。

　　2、教學內容的地位作用和意義：

　　這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

　　3、教學目標：

　　(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。

　　(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數的大小。

　　(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。

　　4、教學內容的編排特點：

　　(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。

　　(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

　　(3)、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。

　　5、教學重點、難點及關鍵

　　理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維發展。

　　二、說教法

　　設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

　　三、說學法

　　1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。

　　2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。

　　四、本節課教學設計主要分四個環節進行：

　　1、活動引入，體會平均分。

　　2、主動探索，感悟新知。(從面到點)

　　(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

　　(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。

　　3、利用學生資源(動手操作)比較分數的大小。

　　4、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。

　　教學程序設計

　　一、導入：(新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時，從學生最熟悉的分蘋果出發，讓學生感知平均分)

　　1、創設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?

　　生1：……

　　2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

　　3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?

　　生：每人一個

　　4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

　　5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)

　　二、教學幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究)

　　1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的'一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)

　　2、反饋：(把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)

　　師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。

　　師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

　　3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數不同)

　　(2)把()平均分成()……

　　4、(根據第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

　　5、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數來表示?(如果生說不出師自己說)認識1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

　　6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?

　　生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

　　7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(板書：分數)

　　8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

　　空白部分還有幾個1/4?

　　8、練習：(判斷題)

　　三、教學1/2(進一步理解分數的意義)

　　1、(師把學生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢?

　　小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

　　2、師：空白部分用哪個數來表示呢?為什么?

　　3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

　　選擇一個分數說一說意義

　　四、比較幾分之一的大小

　　1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

　　(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

　　板書：1/2>1/32

　　2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

　　板書：1/2>1/8>1/32

　　3、自由選擇兩個分數比一比大小，你發現了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)

　　4、說一個更小的分數。

　　五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯想到幾分之一?

　　A、用什么分數表示想到幾分之一?

　　B、拓展練習

三年級數學說課稿9

　　一、說教材：

　　1、教學內容：《東南西北》是人教版小學數學三年級下冊第一單元《方向與位置》中的起始課。這部分內容是在學生已經會用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置的基礎上進行教學的。它為學生繼續學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎。教材首先出示北京天安門廣場的照片和平面示意圖，引出本單元學習的內容；例1是結合校園辨認東南西北四個方向；例2探討示意圖或地圖的一般繪制方法，應該說教材的編排已經考慮到學生的認知特點和年齡特征，同時緊密聯系學生的生活實際，更有利于學生體會數學源于生活這一理念。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出：“空間觀念是創新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造。”因此從小學會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的，學好本課的意義自然不言而喻。

　　2、學情分析：學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散的、模糊的。因此，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和實踐操作能力。

　　3、教學目標

　　一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

　　（1）知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　（2）過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

　　（3）情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　4、教學重點、難點：

　　基于以上的分析，我確定教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。

　　二、說教學策略

　　1、設計理念：讓學生學習有價值的數學教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的`概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

　　2、說教法這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

　　3、說學法課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　三、說教學流程

　　恰當的目標，科學

　　的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

　　（一）談話激趣，導入新課

　　課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

　　教師板書：東南西北

　　（課始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。）

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等（學生說后，師生邊說邊做）。

　　（這里從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。）

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹

　　教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動。

　　（形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。）

　　步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

　　由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　（三）實際觀察，感受方位

　　引導學生自己觀察，辨認學校的四個方向，并和同伴一起找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如：我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。

　　（在這一環節給學生充分的思考探討的時間和空間，充分發揮學生的集體智慧，體現了學生的合作與互助，培養了自主探索的精神。）

　　（四）整理記錄，實現遷移

　　辨別地圖上的東南西北。

　　教師出示學校的文字介紹，讓學生為學校設計一幅平面圖。

　　學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。（板書：東南西北）

　　讓學生親身經歷畫平面圖，統一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。

　　[通過實際活動，調動身體的空間感覺，充分感受四個方向的位置，并體會它們的方位順序，幫助記憶方向并學會用多種方法判斷方向。在實踐中感知上北下南，左西右東的繪圖規則，結合認識地圖的訓練鞏固方位知識，提高實踐能力。]

　　（五）解決問題，拓展延伸

　　請四位同學集體表演：

　　同向站：指南面，西面，北面，東面，左面，右面。

　　對著不同的方向：指東面，北面，西面，南面，左面，右面。

　　說說為什么他們指的左右是不一樣的指出方向卻是一樣的

　　指出東南西北是以地球為參照物來確定的，而左右前后則是以人為中心來確定的

　　[通過實際觀察，了解方向的確定與左右的確定所用的參照物是不一樣的，方向具有相對的穩定性，促進知識的比較與融合。]

　　（五）返回生活，課堂總結。

　　方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中不斷觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環節中，我設計了小熊、森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎？你是怎么找到的？其次讓學生說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么？有什么好處？并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了”。

　　四、說板書設計。

　　至于本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

　　板書設計：東南西北

　　上北

　　左西—|—右東

　　下南

　　各位評委，本節課一直圍繞“讓每一個學生在不同程度上得到提高，人人學有價值的數學”，這一理念展開的。讓學生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中探究，在活動中拓展。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！

三年級數學說課稿10

　　一、說教材

　　本節課是小學數學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經感受事情的不確定現象，本節課目的進一步感受事件發生的可能性是有大有小的。為學生以后學習概率建立一個概念。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　（2）結合具體情況生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗可能發生的結果。

　　2、過程與方法

　　（1）創設游戲轉盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發生的可能性大小之分。

　　（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態度與價值觀

　　讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。

　　三、說重點、難點

　　重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　四、說教學策略

　　1、說學情

　　通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。

　　2、設計理念

　　本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數習的理念。設計了一定要讓學生在自己的.親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

　　3、教具準備

　　乒乓球、轉盤、硬幣、盒子、

　　五、教學過程

　　（一）活動一

　　老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規則。這時板書課題。

　　（二）活動二

　　老師和留在講臺上的同學進行摸球游戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發學生的求知欲。達到師生互動的目的。

　　（三）活動三（轉盤游戲）

　　結合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使用權學生聯系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。

　　（四）活動四（裝糖游戲。）

　　這個游戲是根據老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環節的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。

　　（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數學就在身邊學習身邊的數學。

　　（六）總結：讓學生閉上眼睛想一想這節這你有什么收獲？出示學習目標，對照學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。

　　這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數學。

三年級數學說課稿11

　　【《認識分數》】

　　說教材

　　1、說課的內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及93頁做一做。

　　2、教學內容的地位作用和意義：

　　這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

　　3、教學目標：

　　（1）在具體情境中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念。

　　（2）能直觀地比較分子是“1”的分數的大小。

　　（3）溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。

　　4、教學內容的編排特點：

　　（1）教材以“游樂園”的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。

　　（2）“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

　　（3）學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。

　　5、教學重點、難點及關鍵

　　理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點；感知分數的`意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維發展。

　　說教法

　　設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

　　說學法

　　1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。

　　2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。

　　本節課教學設計主要分四個環節進行：

　　1、活動引入，體會平均分。

　　2、主動探索，感悟新知。（從面到點）

　　（1）認識幾分之一：平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

　　（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。

　　3、利用學生資源（動手操作）比較分數的大小。

　　4、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。

　　【《周長》】

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P41

　　二、教學準備

　　各種形狀的圖形、繩子、卷尺、彩帶、賀卡。

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　　《周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第三單元P41的

　　教學內容，它是一節數學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎上進行教學的，它與學生生活密切聯系，通過本節課學習，初步培養學生的空間觀念，培養學生“用數學的意識”和自主、合作、探究能力。

　　①知識目標：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。

　　②能力目標：培養學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

　　③情感目標：通過探究合作的學習運動，激發學生學習熱情以及培養學生的合作探究意識。

　　2、教學策略選擇：

　　本課教學以學生程度參與為基本原則，采用自主探究的學習方法，運用多種感官參與到學習中，使學習過程成為學生發現知識和學會學習的過程，真正的使學習變得快樂起來。因為周長是一個數學概念，而且在我們整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，幫助他們感悟概念的本質屬性。所以本節教學內容結合了大量實物和圖形，通過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。

　　本課教學分為三個環節：首先創設一定的教學情境——節日到了，制作賀卡，出示各種形狀，引起學生學習的興趣。接著，讓學生通過小組合作、討論，感知并抽象出周長的概念。最后通過結合具體圖形探究求周長的策略，進一步鞏固周長的概念，為下節學習計算長方形和正方形的周長奠定堅實的基礎。

　　【《集合》】

　　一、說教材

　　《集合》是三年級上冊數學廣角的內容，它主要是介紹和滲透一些數學思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在本節課前，學生雖然已經學習過分類的思想方法，但《集合》這部分內容比較抽象，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

　　二、說教學目標

　　知識目標：引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

　　能力目標：通過小組合作設計集合圖的活動，啟發學生對交集部分的理解，培養學生的操作能力、思考能力、創新能力、評價說理能力。

　　情感目標：通過生活情景的課堂再現，讓學生在探究、應用知識中體驗數學的價值。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

　　教學難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

　　四、說教法

　　本節課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。

　　五、說學法

　　學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀形象的解決問題。

　　六、說教學過程

　　1、劉老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。

　　2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現碰撞，便產生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領悟問題存在的根源——重復。

　　3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

　　4、借助學生比較感興趣的的語數競賽活動的情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

　　5、小組合作，利用已有的知識經驗來設計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。

　　6、在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關系的多樣性使所學知識得到了延伸。

　　總之，數學課不僅是讓學生學數學，更重要的是讓學生欣賞數學、體驗數學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數學道理、培養數學素養。本節課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創新，體驗到了數學學習的快樂與成功。

三年級數學說課稿12

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《摸球游戲》是學習了上課不確定現象的基礎知識上，感受事件發生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，從而為今后學習可能性以及如何表示可能性的大小打下基礎。

　　學情分析：

　　五年級學生已經初步感受了不確定現象，但每個人的認知水平不同，接受能力也不同，利用學生思維活躍、求知欲強、有一定的探究能力和合作意識的特點設計教學活動能讓學生學得個更好。

　　教學目標：

　　1.經歷猜測—實驗—數據整理和描述的過程，體驗事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出預測，并闡述自己的理由。

　　2.培養學生通過實驗獲取數據、利用數據進行猜測與推理的能力，并能列出簡單實驗所有可能發生的結果。讓學生盡力“猜想——驗證——得出結論”的過程，注重數學思想方法的滲透。

　　3.積極參加摸球活動，在用可能性描述事件的過程中，發展合情推理能力，在活動交流中，培養合作學習的意識和能力。

　　教學重點：

　　通過實驗操作、分析推理認識事件發生的可能性是有大小的。

　　教學難點：

　　利用事件發生的可能性的知識解決簡單的實際問題。

　　二、說教法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著“讓學生主動參與，樂于探索”。這一課的理念在教學中，我采用了觀察、猜測、實驗與交流等教學方法，創設摸球游戲的情境，引導學生主動地獲取知識。

　　三、說學法

　　我創設了情景來驗證事件發生的可能性有大有小，通過猜測、實驗操作，讓學生自主探究，尋找知識的秘密，學生的自主探索能力得到發展。學生根本提供的信息，想象可能摸出的結果，學生的`學習興趣一下子被激活了。為了讓學生更感興趣地學習，我設計了驗證事件發生的可能性有大有小的活動，學生自己動手操作，用自己喜歡的方法把操作過程記錄下來。

　　四、說教學過程

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.觀看視頻，激發學生學習的興趣。

　　2.抽獎游戲，導入課題《摸球游戲》。

　　二、探究體驗，經歷過程

　　活動一：讓同學們體驗“一定”、“不可能”。

　　活動二：分組讓學生去親自動手體驗，感受“可能性”。

　　活動三：師生一起驗證事件發生的可能性有大有小。

　　三、實踐探索，理解新知。

　　1.我會連。

　　2.我能行。

　　3.火眼金睛。

　　4.購物中大獎。

　　5.用一定、不可能、可能判斷下面事件的發生。

　　6.知識拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”說說在我們生活中事情發生的可能性。

　　四、歸納總結，完善認識。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　五、課后作業

　　課本第98頁，第2題，同學們回去自己做一個轉盤分別涂上三種顏色，轉一轉看什么顏色的可能性大，什么顏色的可能性小。

　　板書設計：

　　摸球游戲

　　數量多的、數量少的、數量相等

　　可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小

三年級數學說課稿13

　　教學目標：

　　1.通過學習，使學生知道24時記時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間。

　　2.培養學生的動手操作能力和觀察思考的能力.

　　3.培養學生的時間觀念。

　　教學重點：

　　使學生會用24時計時的方法表示時刻。

　　教學難點：

　　正確區分時間與時刻，并能計算一日內經過的時間。

　　教學過程：

　　一、從生活導入

　　同學們，你們知道有線1臺的兒童動畫片晚上幾點開播嗎?(晚上6時)

　　晚上6時又可以說是幾時?(18時)

　　你們還在哪里見過這樣的計時法?(電視中、報紙上、商店營業牌上……)

　　像18時這樣的計時方法，在我們生活中經常用到，這就是我們今天要學習的“24時記時法”.(板書課題：24時計時法)

　　二、探索新知

　　1.教學24時計時法.

　　(1)教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念.為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的.記時的記時法，通常叫做24時記時法.

　　教師：24時計時法是怎樣計時的呢?現在我們看鐘表.(給學生演示教具)

　　教師：春節是我們每個小朋友最喜愛的節日之一.那么請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響?(夜間十二點)

　　教師：把時針調到12時.對，夜間12點，是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，我們把這一時刻稱為0時.

　　教師提問：讓學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈?

　　教師：我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的(給學生演示教具)同學們，除夕之夜當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了.此時此刻，鐘面上的時針和分鐘都指向數字12——夜里12時.就是0時，24時記時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間.接下去是凌晨1時、凌晨2時……(老師邊撥邊講)上午8時、9時……直到中午12時.(再接著撥)下午1時、2時……晚上8時、9時……直到午夜12時.也就是第二天的0時.剛才我們從中午12時撥到夜里12時，時針又走了一圈，又是12小時.

　　教師提問：你們想一想剛才鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(正好走兩圈，一共是24小時)

　　啟發學生：舉例說說我們日常生活中哪些地方也采用了24時計時法.

　　(2)讓學生拿出“24時鐘表盤”，自己撥撥.

　　分組討論：24時計時法與普通計時法有什么不同?

　　使學生明確：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數與普通計時法相同;而時針走第二圈時，就等于用鐘面上的數分別加上12，也就是比普通計時法的下午時刻多12小時.這樣，下午1時就是13時，下午2時就是14時……最后到夜里12時，就是24時，也就是第二天的0時.

　　(3)口答.

　　①下午3時是幾時?(15時)

　　②早上7時是幾時?(7時)

　　③中午1時是幾時?(13時)

　　④晚上8時是幾時?(20時)

　　請你在鐘面上撥出16時、22時30分.(動手操作，集體訂正.)

　　(4)學習24時記時法

　　教師講解：用24時記時法，就是把時針走第二圈時，時針所指的時刻(鐘面上的數)分別加上12.

　　師生互動：教師撥第二圈，下午1時、2時……學生依次回答：13時、14時、……23時、24時或0時.

　　教師說明：為了區分某一時刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時起到中午12時止這段時間里的時刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時起到晚上12時止這一段時間里的時刻.

　　(5)學生分組對練.

　　A一組把下午和晚上的時刻報出來，另一組用24時記時法說出相應的時刻.(如下午4時答：16時)

　　B一組把24時記時法的時刻報出來，另一組用普通記時法說出相應的時刻.(如：20時答：晚上8時)

　　2.教學例1

　　(1)出示例1：一列客車18時20分從北京開車，22時40分到達石家莊.路上用了多少時間?

　　教師提問：誰能說說18時20分是時間還是時刻?(時刻)22時40分呢?

　　教師引導學生觀察圖例

　　教師提問：從圖中看到列車從18時20分到22時40分中間所經過的這一段表示的是什么呢?

　　教師補充說明：表示的是這列客車在路上行駛的時間，一般用“幾小時幾分”表示.

　　分組討論：路上用了多長時間?

　　學生匯報：說出自己是怎么想的

　　教師總結概括：可以將18時20分到22時40分分成兩段，看上圖

　　從18時20分到22時20分，中間相差4小時.

　　從22時20分到22時40分，中間相差20分.

　　兩段合起來說是4小時20分.

　　反饋練習：從上午8時到11時50分經過()小時.

　　(2)出示例2：一個商店門口掛著這樣的牌子(如下圖).這表示全天營業多少時間?

　　出示圖片圖片營業時間1

　　觀察并思考：右圖牌子上用的什么計時法?

　　同桌討論：怎樣來計算今天的營業時間?

　　(教師可提示：分上午、下午各多少小時，合起來就是全天的營業時間)

　　教師訂正：從上午8時到中午12時是4小時.下午時間從中午12時到下午7時是7小時，全天營業時間是4+7等于11小時.

　　(教師板書)上午營業時間：12-8=4(時)

　　下午營業時間：7時

　　全天營業時間：4+7=11(時)答：全天營業時間是11小時.

　　分組討論：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢?(教師講解)

　　教師提問：誰能給這個商店換塊新牌子表示的營業時間不變，但更簡潔嗎?

　　教師出

　　出示圖片圖片營業時間2

　　學生思考：這塊新牌子是什么計時法?該怎樣計算開業的時間?

　　(全班同學動筆列式，請一名同學到前面板演.)

　　板書：營業時間：19-8—11(時)

　　集體評價新牌子和舊牌子，請同學談談自己的看法.

　　使學生明確：換牌子后營業時間沒有變，還是11時;但用24時計時法表示時間更簡明方便.

　　三、鞏固練習

　　(1)口答.

　　①17時是下午幾時?23時是晚上幾時?

　　②從早上6時到下午4時，有幾個小時?

　　③小華每天早上7時半到校，11時50分放學.他上午在校多長時間?

　　④北京開往某地的火車，早上5時54分開車，19時55分到達.路上用了多少時間?

　　訂正

　　①17時是下午5時，23時是晚上11時.

　　②有10個小時.

　　③他上午在校4小時20分.

　　④路上共用了14小時1分.

　　(2)判斷題.對的在括號里畫“√”，錯的在括號里畫“×”.

　　①一節課的時間是40分.早晨8時10分上課，上一節課后應該在8時50分下課.()

　　②15時就是下午5時.()

　　③計算上午8時到下午5時是多長時間，可以用8—5+12來計算，對嗎?()

　　訂正：①(√)②(×)③(×)

　　四、課堂小結

　　今天我們學習的是什么?你有什么收獲?還有什么問題?

　　五、布置作業

　　1.練習十九的第1題

　　用24時計時法表示出下面的時刻。

　　下午3時上午10時晚上9時

　　下午6時晚上10時下午2時

　　2.練習十九的第3題

　　用普通計時法表示下面的時刻。

　　6時12時5時30分24時16時18時45分

三年級數學說課稿14

　　一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內容， 完成練習二十中的1-2題。

　　二、教學目標：

　　基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數。

　　基本技能：能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　基本思想：讓學生在經歷在生活中體驗小數的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學思想。

　　基本活動經驗：在經歷小數含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學學習和解決問題的經驗。

　　情感與態度：進益步體會數學與生活的緊密聯系，通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。

　　三、教學重難點：

　　重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。 能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　難點： 知道十分之幾可以用一位小數表示，經歷小數含義的探索過程，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　四、教學準備： 多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數是什么數？

　　1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

　　生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數 ； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。

　　師：我們以前學過像 2、35、100這樣的整數，還學過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的.分數。生活中你還見過什么數？

　　生:數字中帶小圓點的數

　　師：數字中帶小圓點的數我們叫做“小數”，你在哪里見到過小數呢？

　　生：在超市，每樣物品多少錢有小數；

　　也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數

　　量身高時，我的身高是1.35米。

　　量體溫時，我的體溫是38.5度

　　師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數，好不好？(板書課題)

　　二、自主合作，探究新知

　　（一）結合情景，認識小數的讀寫。

　　1、小數的認識

　　師：老師也找到了一些有關小數的信息，請大家觀察這些數，有什么共同特點？

　　生1：這些數中間都有小圓點

　　生2：小數點前面有數，小數點后面也有數。

　　師:同學觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數，叫做小數。

　　師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？

　　生1：我的視力是1.5

　　生2：數學書的價錢是7.20元

　　生3：我看到大瓶飲料是1.5升

　　師總結：剛才同學們說了這么多小數，說明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開小數。

　　2、以3.45為例介紹小數的讀法

　　師：我們認識了小數，這些小數你會讀嗎？誰能試一下？

　　生：3.45（根據學生回答板書：讀作：三點四五）

　　師：小數的中間這個小圓點叫做"小數點"，讀作"點"，小數點是小數的重要標志。我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。

　　多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，

　　師：請同學們來試讀其它的小數

　　生：學生讀出小數。（結合具體的情境，學生讀出小數，體會小數在實際生活中的應用）

　　師：剛才我們讀了這么多小數，誰能說一下我們應怎么讀小數呢？

　　生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。

　　（三）教學例1。

　　師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流

　　生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

　　生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起來就是1.3米

　　師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？

　　生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

　　師：剛才這名同學說的非常好，其實小數和我們以前學過的分數有著非常密切的聯系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）

　　生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米

　　師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：

　　教師在大屏幕上出示：

　　把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。

　　3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。

　　師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數嗎？

　　生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

　　生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米

　　師：小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？為什么？

　　生 ：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

　　4、通過分數和小數之間的關系，理解小數的含義

　　師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關系是什么？

　　生： 1/10米＝0.1米

　　師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？

　　生： 3/10米＝0.3米

　　師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？

　　1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書）

　　師：誰來讀一讀這幾個式子。

　　師：根據上面的規律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）

　　生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）

　　師：通過觀察，你能發現什么？

　　生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾

　　生2：十分之幾就可以寫成零點幾

　　師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？ （學生理解分數和小數的關系后，脫離分數，理解小數的意義。）

　　師：請同學們完成課本92頁做一做

　　三、實踐應用，鞏固提高

　　1、朋友聚會，小數進入藍房子，不是小數的進入粉房子。

　　師：動物朋友舉行聚會，小數進入藍房子，其它的數進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？

　　2、多媒體出示課件練習二十課件

　　師：請同學們讀出下面的小數，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數的？

　　3、我來填小數

　　(1)用小數表示陰影部分的面積

　　師：誰會來填這些小數呢，并說一說是怎么想的？

　　四、了解歷史,拓展知識

　　我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點作為小數點的是德國數學家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數點的。

　　五、課堂小結

　　師：同學們這節課表現得非常不錯，誰來說一下你這節課有什么收獲呢？

　　師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數并正確使用小數。

三年級數學說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《面積和面積單位》在義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學三年級下冊第70～74頁。

　　本課內容的教與學是在學生已經學習了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計算的基礎上進行的。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎。為了促進學生對知識的掌握，我借助農遠資源輔助教學，并結合學生熟識的事物來發展學生的空間觀念。

　　根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學目標：

　　2、教學目標：

　　[知識與技能]

　　通過指面、摸面，比面等活動，使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　[過程與方法]

　　使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，培養學生的探索意識和合作能力。

　　[情感態度價值觀]

　　讓學生在數學活動中，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。通過合作探究，體驗成功的快樂。

　　3、教學重點、難點

　　依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。

　　教學難點：在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

　　二、說教法、學法

　　由于三年級學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學中我運用多媒體課件進行直觀演示和創設矛盾情境，使學習的主要內容以問題的形式間接呈現出來，再引導學生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學習，然后將發現內化為自己的知識結構的一部分。這樣，不僅可以喚起學生學習的欲望，調動起學習的積極性和主動性，而且能促進學生思維的發展。

　　三、說教學程序

　　為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，設計了三個環節進行教學。

　　（環節一）媒體創設情境，初步感知。

　　（呈現動畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

　　聰聰和明明在做什么？

　　他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？

　　『設計意圖：良好的開端是成功的一半，教學一開始，通過農遠資源中的動畫創設情境，引發課堂互動，使學生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊。』

　　（環節二）動態演示、合作探究，突破教學重難點

　　使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節課的教學重點。新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1、操作感受，認識面積：

　　學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。在面積意義的教學中，引導學生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會和發現物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進行板書）。

　　在教學第二層含義時，讓學生回顧學過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的“面”，并引導學生比較出它們的大小，使學生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）。

　　『設計意圖：通過實踐、觀察，可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學生順利理解面積的概念』

　　2、制造矛盾，引出面積單位。

　　課件出示兩組圖形：一個小圓形和一個大三角形；一個長方形（2×4）和一個正方形（3×3）。讓學生比較它們面積的大小，學生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發現無法用眼睛

　　準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發學生的認知沖突。然后我再問：如何正確比較這兩個圖形面積的大小？

　　隨后安排小組合作，讓學生借助提供的學具（兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張，長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動手擺一擺，量一量，數一數，合作探究。

　　這一環節是整節課教學的難點，這里我巧妙的運用農遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學生充分自由發揮。通過合作探究，使學生感悟到用正方形擺的優勢。我繼續播放課件再次創造矛盾情境：兩個平面圖形都用了4個正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統一的.測量標準——面積單位。

　　『設計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學生經歷了知識的形成過程，培養了學生的探索意識和合作能力。』

　　此時，學生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態，我提出新的問題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學習。

　　3、媒體演示，形成面積單位表象。

　　三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用農遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學生直觀理解1平方厘米。再結合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個過程，有觀察、有想象、有聯系實際、有動手操作，讓學生充分經歷了概念的形成過程并建立正確的表象。

　　教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。

　　『設計意圖：以上利用多種方法教學，由直觀演示到抽象概括，促使學生掌握了面積單位的有關知識，發展其空間觀念，并強化了思維能力的訓練。』

　　（環節三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）

　　1、基礎練習

　　①課本76頁練習十八第1題

　　②在括號里填上合適的單位名稱。

　　一枚郵票的面積是4（）

　　一塊手帕的面積是4（）

　　一塊黑板長4（）

　　一塊黑板的面積是4（）

　　教室的面積大約是50（）

　　2、創意大賽

　　用6個1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？

　　『設計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，我將農遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現，既滿足了學生的游戲需要，又在不知不覺中鞏固了學生的新知。這樣設計，目的是為學生營造新的學習環境，讓學生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現和發展的機會，享受到做數學的樂趣。』

　　3、感悟收獲

　　今天這節課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位，你還想知道什么？

　　『設計意圖：全課小結時采用總結式，在回顧所學知識的同時，也讓學生對這節課有完整的認識，并加以延伸。』

　　四、說板書設計

　　面積和面積單位

　　物體表面

　　或的大小就是它們的面積

　　封閉圖形

　　常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

　　『設計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節課學習的重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。』

　　五、農遠的應用及教學預測

　　有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質的資源有效地用于課堂教學中。我根據實際需要，對遠教資源中的課件素材進行加工、制作，片段截取、格式轉換，精心制作成本課教學需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創設情境、導入新課，幫助學生進行思維遷移，有效地發展了學生的空間觀念，使學生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態的學習過程，在教學中需要教師關注到學生的情緒狀態，設法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。

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