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初三化學說課稿

更新時間：2024-04-18 18:48:09

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初三化學說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的初三化學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初三化學說課稿1

　　從容說課

　　本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環境意識和資源意識等情感領域的內容。

　　第一部分“鐵的冶煉”是本課題教學的重點。教案設計時，把鐵的冶煉原理和實驗室模擬工業冶鐵原理的實驗，設計成了探究內容，以使學生主動參與、深刻理解。對金屬資源概況這部分內容的學習，也特意精心設計，一是對學生的視野進行了拓展，二是為他們將來高中的學習作鋪墊。

　　第二部分“金屬資源的保護”，重點是有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”內容。此部分內容全由學生通過實驗、討論、應用等環節來完成。關于金屬資源的保護，也由學生通過聯系實際、發揮想象、進行討論等方式來認識和學習。

　　總之，本課題教案的設計，充分體現了學生為主、探究為主、教師引導這一特點。

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　(1)知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

　　(2)會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。

　　(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。

　　(4)知道廢舊金屬對環境的污染，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。

　　2．過程與方法

　　(1)通過觀察、實驗、閱讀資料、聯系實際等方法獲取信息。

　　(2)運用比較、分析、聯想、分類等方法對所獲取的信息進行加工。

　　(3)能主動與他人進行交流與討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

　　3．情感態度與價值觀

　　(1)增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。

　　(2)關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　(3)逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

　　(4)樹立為社會的進步而學習化學的志向。

　　教學重點

　　1．鐵的冶煉。

　　2．有關化學方程式計算中的雜質問題計算。

　　3．鐵銹蝕的條件及其防護。

　　4.合理利用金屬資源的意識。

　　教學難點

　　1．對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究。

　　2．有關化學方程式計算中的雜質問題計算。

　　教學方法

　　聯系實際→進行思考→實驗探究→分析討論→得出結論→聯系實際→發揮想象→提高興趣。

　　教具準備

　　投影儀(或錄像機、圖片等)、礦物標本(或圖片)。

　　Fe2O3、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺、酒精噴燈、酒精燈、試管、直玻璃管、橡膠塞、導管、火柴。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時：金屬資源概況及鐵的冶煉和有關雜質問題的計算。

　　第二課時：鐵制品銹蝕條件的探究及金屬資源的保護。

　　教學過程

　　第一課時

　　[引言]由前面的學習我們知道，金屬是一類重要的材料，人類的生活和生產都離不開金屬。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對其進行合理的`利用和有效的保護。

　　[板書]課題3金屬資源的利用和保護

　　一、金屬資源概況

　　[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數很不活潑的金屬如金、銀等有單質形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱為礦石。工業上就是從礦石中來提煉金屬的。

　　[請學生觀看課本圖8—16、8—17、8—18等有關金屬資源的圖片。或展示礦石樣本或放錄像]

　　[過渡]不同種類的金屬在地殼中的含量并不相同。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?

　　請大家看課本P15“金屬元素在地殼中的含量”的資料。

　　[或用投影如下圖展示]

　　[問]人類目前普遍使用的金屬有哪些?

　　[答]鐵、鋁、銅等。

　　[追問]這是否和它們在地殼中的含量有一定的關系呢?

　　[生]肯定有!因為鋁、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。

　　[疑惑]銅的百分含量遠小于鐵和鋁，為什么也普遍使用于我們的日常生活和工農業生產呢?

　　[可讓學生討論、各抒己見]

　　[總結]這主要與銅的性質和銅的提煉成本有關。

　　[追問]那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?

　　[生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)、黃鐵礦(主要成分是FeS2)、菱鐵礦(主要成分是FeCO3)；含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是Al2O3)；含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是CuFeS2)和輝銅礦(主要成分是Cu2S)。

　　[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣?

　　[引導學生看課本有關內容]

　　答案：礦物種類齊全，礦物儲量豐富，其中鎢、鉬、鈦、銻等儲量居世界前列，銅、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位。

　　[補充]雖說我國礦物種類比較齊全、礦物儲量比較豐富，但由于多種因素的影響，我國主

　　要礦產品進口量呈逐年上升趨勢。隨著我國經濟高速發展，對礦產資源需求增長很快，主要礦產資源短缺的態勢日益明顯。如果地質勘探無重大突破，2l世紀初，我國礦產資源將出現全面緊缺的局面。

　　[過渡]現在，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取數以噸計的金屬。其中，提取量最大的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉。下面，我們就來學習有關鐵的冶煉的知識。

　　[板書]二、鐵的冶煉

　　[介紹]早在春秋戰國時期，我國就開始生產和使用鐵器，從公元1世紀起，鐵便成了一種最主要的金屬材料。

　　[引導學生觀看圖8—19(我國古代煉鐵圖)]

　　[講解]鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著非常廣泛和重要的應用，它們在某種程度上代表了一個國家工業發展的水平。新中國成立后，我國的鋼鐵工業得到了飛速的發展。1949年，我國的鋼產量只有15．8萬噸，居世界第26位；1996年，我國的鋼產量首次突破1億噸，居世界前茅。

　　[引導學生觀看圖8—20(上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐)和圖8—21(為紀念1996年中國鋼產量突破1億噸而發行的郵票)]

　　[介紹]我國遼寧鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型鐵礦。

　　[過渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現以赤鐵礦的主要成分Fe2O3為例，來學習研究如何實現鐵的冶煉。

　　[啟發]比較Fe2O3與Fe的組成差異，設想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉。

　　[學生討論]Fe2O3與Fe在組成上只相差一種元素，即氧元素。要使Fe2O3變為鐵關鍵是使Fe2O2失去“O”。可能的方案有：

　　1．加熱使Fe2O3發生分解反應。

　　2．找尋一種物質使其主動奪去Fe2O3中的“O”。

　　[引導學生對以上方案評價]方案1要使Fe2O3分解，需較高的溫度；又因為鐵在高溫下易與空氣中的氧氣反應，要使Fe2O3分解成功，還須在非空氣氛圍中進行，這樣成本太高。方案2比較切實可行。但選用什么樣的物質才能使Fe2O3失去“O”呢?

　　[教師引導]我們可以從以前接觸過的一些物質中，尋找適合這種條件的物質。請大家回憶、思考并討論。

　　[學生討論]

　　[結論]Mg、H2、C、CO等都符合條件。

　　[教師總結]事實上，這些物質都可把Fe2O3中的“O”奪走。但考慮到經濟效益等原因，我們一般選用C或CO。

　　[師]請大家寫出以CO和Fe2O3為反應物冶鐵的化學方程式。

　　[板書]冶煉原理：

　　[學生板書]Fe2O3+3CO3CO2+2Fe

　　[教師引導]請大家利用自己的智慧，設計一個模擬鐵的冶煉過程的化學實驗，并最好能驗證其生成產物。

　　[學生討論]教師可引導學生從金屬冶煉的一般條件、生成物的證明、尾氣的處理等角度進行考慮。如根據經驗學生可判斷出金屬冶煉的一般條件是高溫；根據以前所學知識學生可想象到用澄清石灰水驗證CO2；用磁鐵驗證鐵的生成；CO有毒，尾氣應處理等。

　　[演示實驗8—3一氧化碳還原氧化鐵的實驗]

　　注意：(1)實驗前應先通CO把裝置內空氣排干凈，然后再加熱；反應完成后，須待試管內物質冷卻后再停止通CO。

　　(2)反應完畢后，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀察，并試驗它能不能被磁鐵吸起，以判斷反應中是否生成了鐵。

　　[總結]上述實驗是實驗室模擬鐵的冶煉過程，工業上鐵的冶煉原理雖與上述實驗相同，但其規模、條件、裝置與此差異很大。

　　[介紹]把鐵礦石冶煉成鐵是一個復雜的過程。工業上煉鐵時，把鐵礦石和焦炭、石灰石一起加入高爐，在高溫下，利用焦炭與氧氣反應生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來。

　　[可投影展示如下圖的煉鐵高爐結構。另，若有條件，最好能播放工業生產中冶煉鐵的錄像，或參觀鋼鐵廠]

　　[過渡]在冶鐵的實際生產過程中，所用的原料或產物一般都含有雜質，故在計算用料和產量時就不可能不考慮雜質問題。

　　[板書]三、有關雜質問題的計算

　　[投影例題]用1000t含氧化鐵80％的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96％的生鐵多少噸?

　　[分析]本題是有關化學方程式的汁算，但化學方程式表示的是純凈物質之間的數量比，而不表示不純物質之間的數量關系。故計算時須先進行換算。如果題目給出或要求算出不純物質的質量，必須先換算成純凈物質的質量，或先計算出純凈物質質量再換算成不純物質的質量。

　　[師]請大家根據以上分析，解答此題。

　　[學生活動]

　　[投影給出正確解法]如下：

　　解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質量為

　　1000t×80％＝800t。

　　設：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質量為x。

　　Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

　　1602×56

　　800tx

　　＝560t。

　　折合為含鐵96%的生鐵的質量為

　　560t÷96%=583t。

　　答：1000t含氧化鐵80％的亦鐵礦石，理論上可煉出含鐵96％的生鐵583t。

　　或：

　　解：沒理論上可煉出含鐵96%的生鐵的質量為x。

　　Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

　　1602×56

　　1000t×80%x96％

　　=,x=583t。

　　答：1OOOt含氧化鐵80%的亦鐵礦石，理論上可煉出含鐵96％的生鐵583t。

　　[課堂練習]習題4

　　[對練習中出現的錯誤進行分析和糾正]

　　[總結并板書]根據化學方程式進行計算時，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量。

　　[小結]本節課我們主要學習了金屬資源概況、鐵的冶煉及有關雜質問題的計算等知識。

　　[布置作業]習題3、5

　　板書設計

　　課題3金屬資源的利用和保護

　　一、金屬資源概況

　　二、鐵的冶煉

　　冶煉原理：

　　Fe2O3+3CO3CO2+2Fe

　　三、有關雜質問題的計算

　　根據化學方程式進行計算時，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量。

初三化學說課稿2

　　1教材的地位和作用

　　在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。把氧化還原反應理論安排在《鹵素》這章里講述，是由于這章介紹的氧化還原反應較多，客觀上有從本質上認識氧化還原反應的需要，并能加深對鹵素和其他元素化合物性質的理解。

　　氧化還原反應像原子結構、元素周期律等內容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既有斗爭性，又有統一性，既是相反的，又是相互依存的`，有氧化反應發生必然有還原反應發生，它們絕對不可能孤立存在而是統一在氧化還原反應中，化學中的對立統一現象到處可見。通過認真引導，就可以使學生逐步理解對立統一規律在自然現象里的體現。反過來，這又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識，對學生形成科學的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。

　　2教學目的要求與編排特點

　　本節要求學生用化合價變化和電子轉移的觀點加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學會用化合價變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應，并能用箭頭正確表示電子的轉移。本節教材從復習初中學過的狹義氧化還原反應入手，也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應入手，繼而從化合價升降角度(或觀點)分析，最后上升到用電子轉移(電子得失或電子對轉移)的觀點來揭示氧化、還原的實質，從而形成廣義的氧化還原反應的概念。這種由狹義至廣義、由簡單到復雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強的邏輯性，符合學生由感性到理性的認識過程。

　　3教材的重、難點分析

　　本節教材所要探索的主題是氧化還原反應的特征與本質。重點及難點是如何引導學生用相關知識從化合價升降和電子轉移觀點認識氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應等概念，從而歸納出氧化還原反應的特征與本質;至于難點還有如何引導學生正確認識發生氧化反應的物質是還原劑、發生還原反應的物質是氧化劑，以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉移情況及其該兩種方法的區別之處。

初三化學說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材地位及其作用

　　《化學肥料》是課程標準一級主題 “身邊的化學物質”中酸堿鹽部分的基礎知識，是第十一單元的最后一個課題，可以看作是酸堿鹽知識的一個延伸和拓展。學習過程中既復習了酸堿鹽的知識，又將化學知識運用到生產生活中，讓學生能學以致用。本課題相對與酸堿鹽知識來說它并不是重點。但在化學與環境的教學中它確實是比較重要的一個環節。它可以讓學生感受到化肥為增產糧食和蔬菜的巨大貢獻，也認識化肥使用不當帶來的負面影響，從中學習辯證地看問題的思維方法。它有利于使學生清楚的知道，合理使用化學物質的重要性，有利于培養學生從化學的視角看問題。

　　2、教學目標分析

　　A、知識與技能：

　　(1) 了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。

　　(2)了解化肥、農藥對環境的影響。

　　(3)培養學生運用所學知識和技能解決實際問題的能力。

　　B、過程與方法：

　　(1) 通過查閱資料，學會利用資料總結、歸納、提煉所獲得的信息。

　　(2)通過小組合作學習、討論和辯論，學會與他人進行交流與合作。

　　C、情感、態度與價值觀：

　　(1)培養學生合作交流意識和探索精神

　　(2)激發學生熱愛生活，關注社會的責任感

　　(3)使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物

　　3、重點、難點

　　重點：常見化肥的種類和作用。

　　難點：培養和訓練學生的辯證思維。

　　二、說教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，結合教學內容及自身的特長和教學特點，我準備采用的教法是引導探究法、多媒體輔助教學法。

　　1.引導探究法：這節課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式為：創設情境——自主探究——歸納總結——聯系生活。

　　2.多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。

　　三、說學情

　　我所教學生絕大部分來自城鎮，極少數來自農村，對化肥知識知之甚少，很多學生只知道提高農作物產量要施用化肥，對化肥名稱、施用方法、施用方法、注意事項等都不了解。剛學完酸堿鹽的知識，來不及消化，又要學習生活中接觸較少的化肥，學生有一定的學習難度。若教師只是將自己所知道的一切告訴學生，學生一定會覺得很枯燥，很無聊，因為它與城市學生實際生活距離太遠。學生只是被動的接受者，不會有什么學習的欲望，況且一個人查閱的資料是有限的，不如利用此機會發動學生動腦動手積極參與到課堂中來，展示自己的收獲。而且，學生在經過前幾章的學習之后，已經有了自己查閱資料、獲取信息的能力。所以本節課可以采取學生自學的方式來完成。

　　四、說學法

　　1.分組辯論法：通過分組辯論，從爭論中發現問題，分析問題，從而提高學生對于環境保護及合理使用化肥的認識。學會辯證的看待問題。

　　2.合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的.合作競爭意識。

　　3.自主學習法：對于較簡單的內容，同學們通過閱讀教材、聯系生活自主學習。使學生由“學會”變為“會學”適應了素質教育的要求。

　　五、說教學程序設計過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　1、創設情境導入新課

　　我設計的導語是“同學們，就在去年黨中央頒布了一項令全國農民歡欣鼓舞的惠民政策，改變了實行了幾千年的賦稅制度，你知道是什么嗎?”此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。在同學爭相回答的基礎上利用多媒體播放歌曲“在希望的田野上”同時欣賞我國廣大農村的美麗自然風光，由此引出確保農業豐收的重要物質---化學肥料。此方法的設計不僅導入了新課，還通過歌曲和圖片陶冶了學生的情操，向學生宣傳了黨的富民政策。

　　2、發現規律自主學習

　　首先，教師請學生觀看大屏幕展示的各種化肥的包裝袋，回答從中獲取的信息。然后找同學說出每種化肥的組成，從中發現化肥的分類。

　　這為進一步了解化肥奠定了基礎，再次鞏固了學生學習的欲望。培養了學生的觀察和分析的能力，充分體現了學生的主體地位。

　　接下來，教師指導學生閱讀教材詳細了解各類化肥的作用和常見化肥的種類，并通過大屏幕進行歸納總結。

　　此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在閱讀中理清思路，鍛煉學生的閱讀和概括能力，解決教學重點。

　　3、牛刀小試學以致用

　　在學生了解各類化肥的基礎上，教師以多媒體出示植物缺少營養元素癥狀，教師請學生當一回農業專家為植物看一下病，以此來培養學生用化學知識解決實際問題的能力。在幾次簡單的判斷后提出討論問題：①細心的農民問我：夏天雷雨過后，田里的莊稼長得特別旺盛。聽說你在學校里學過，你能告訴我其中的秘密嗎?②一位老大爺給我講：70年代剛使用化肥時，生產隊里種黃豆，為確保增產，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結實卻較豐厚，令人哭笑不得。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而對化學肥料有了更加深入的認識。

　　4、拓展延伸開闊視野

　　通過大屏幕介紹微量元素肥和化學肥料的過去和現在，讓學生對于化肥有個更加全面的認識。開拓了學生的視野，使所學知識體系也更加完整。

　　5、激情辯論各展所能

　　組織學生分成正反兩方展開辯論：化肥的使用是利大還是弊大?此時可將課程推向了高潮，學生充分展示自己收集的整理的資料、敏銳的思維和雄辯的口才。通過適當的點評和鼓勵使學生體驗到了成功的喜悅。全面提升了學生的科學素養。在辯論的過程中同學們更加深刻的認識到保護環境的重要性，在不知不覺中對學生進行了思想教育起到了潤物細無聲的效果。使教學難點也得到了突破。

　　6、快樂練習鞏固成果

　　通過“我是今日小狀元”的方式進行課上練習鞏固所學的內容，以新穎多變的方式來調動學生的積極性，讓學生在快樂友好的氛圍里體驗競爭、勝利等體驗，使所學內容也得到再次鞏固。

　　7、暢談收獲畫龍點睛

　　由學生來談本節課的感悟和收獲，并由教師進行最后總結點撥以化學韻語口訣的形式進行高度概括，便于學生進行記憶和回顧。

　　六、板書設計：

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清知識脈絡。

初三化學說課稿4

　　今天我說課的內容是魯教版三年制初三化學第二單元第一節《水分子的運動》第一課時《水的三態變化》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的設計。

　　一、教材分析：

　　本節內容以學生身邊很熟悉的物質—水為載體，引導學生從微觀角度分析水的三態變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學生盡早建立起物質世界的微粒觀，為后面的學習化學變化的實質做好鋪墊。依據《課程標準》的要求，從激發學習興趣，提高科學素養，培養探究能力為出發點，著眼于學生的終身發展、全面發展，結合教學內容和學情分析，我確定本節課的學習目標為：

　　（一）知識與技能：

　　1、通過分析水分子的運動和水的三態變化的關系，認識分子的特征。

　　2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度認識物質的構成，學會用分子的觀點解釋生活中的常見現象。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學生初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系；學習運用日常現象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日常現象。

　　2、通過對不同狀態的水中水分子的排列方式的認識，學會從宏觀和微觀的角度認識物質世界的方法。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　培養學生用宏觀和微觀相聯系的思維方式看待物質，形成物質世界的微粒觀。

　　其中重點是：“理解分子的特征”。

　　難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現象”。

　　二、說教法

　　1、學情分析

　　初三的學生已了解了物質能發生三態變化和發生這些變化的條件，但不能自發的從微觀角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的現象本質的探究沖動還有待激發。所以，要從學生生活和已有知識基礎上，設置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。

　　2、教法的選擇

　　我在教學設計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。依據新課程的核心理念“關注每一個學生的發展”，采用學生自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓學生積極、主動地參與教學過程，從而提高學生分析問題和表達概括的能力、掌握科學思維方法，培養交流意識與協作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。

　　三、說學法

　　良好的學習習慣和學習方法會使學生受益終生。本節課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設計中注重指導學生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學會交流。針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓盡可能多的學生得到收獲。

　　四、說教學過程

　　綜觀本節教學內容，我采用6個環節來進行。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　（二）實驗探究宏觀現象與微觀本質的關系。

　　（三）反思歸納分子的性質。

　　（四）實驗探究能量與分子運動的關系。

　　（五）我思我獲。

　　（六）課后延伸。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　未知來源于已知。從學生生活經驗和已有知識出發創設直觀貼切，新奇適當的問題情境利于學習動機的激發和思維起點的定位。為此我設計2個情境：

　　1、在講臺上噴灑優質香水，由前向后瞬間教室內彌漫著香水芬芳。

　　2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。

　　聞過、看過之后引導學生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關水的三態變化的信息。最終歸結為水為什么有三態變化。提出了問題，思維有了起點和依據，邁出了探究的第一步。這時教師適當引導告訴學生要想弄清水為什么有三態變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節課題。學習內容自然呈現，順乎學生學習規律，強烈動機下的探究過程由此展開。

　　（二）實驗探究宏觀現象與微觀本質的關系。

　　探究一：“構成物質的分子間有間隔嗎？”

　　我為每小組學生準備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學生猜想，之后學生進行實驗驗證并進行表達交流。經驗和實驗的矛盾激發學生的探究動機和興趣，在生活經驗上看來二者混合后體積應變為100毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發了疑問，調動了學生的積極性。使他們在充分發揮想象力的基礎上認識到構成物質的分子之間是有間隔的，達成共識。

　　探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”

　　我采用這樣一套裝置為學生演示，點燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？學生肯定都知道體積增大，液態的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀察思考后，學生就會發揮想象力，進行猜想。學生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。

　　由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發揮學生的想象力，我為學生準備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學生設計水的固液氣三態模型。設計完畢后學生觀察對比，同時老師展示自己所設計的模型于學生對比交流，明確構成固液氣三種狀態的分子間的距離是不同的，狀態變化的原因是分子間的間隔發生改變，而水分子的數目和水分子體積沒有改變。

　　學生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學生從感性認識上升到理性認識，幫助學生建立宏觀與微觀的聯系，實現學生感性與理性的雙重復合。然后引導學生進一步觀察模型，思考水的三種狀態時水分子的排列方式，學生小組內交流，形成正確認識。

　　在學生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的.，學生容易產生誤解，認為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構成物質的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學生猜想交流，為此為學生準備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學生利用器材進行實驗探究驗證猜想。認知沖突又一次激起，使學生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認識到構成物質的分子是不斷運動的。

　　然后利用課件直觀性展示三種狀態時分子的運動情況。

　　探究三：“認識分子的大小”

　　既然物質是由分子構成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發現：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。

　　（三）反思歸納：分子的基本性質。

　　完成以上探究后，組織小組內交流。進入第三個環節共享歸納分子基本性質。

　　（四）探究四：“探究能量與分子運動的關系”

　　學生已知道構成物質的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關？讓學生根據生活經驗和已有知識進行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學實驗來驗證，為此我為學生準備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學生之間的協作交流和對器材的選擇應用，體會到能量與分子運動的關系。然后讓學生聯系生活中與此相關的生活現象表達交流從而提升思維和認知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學生在思維動機的驅使下，在團體協作和自我設計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學素養，利于情感態度價值觀的形成。然后，通過下面的練習性競賽讓學生自我檢驗對知識的認識和理解。

　　（五）我思我獲。

　　隨著各個探究活動的結束，讓學生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發展學生智慧，然后交流，暢談收獲！

　　（六）課后延伸。

　　課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應用。所以我設計了以下“生活課堂”：讓學生設想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環，思維的大門打開，也為下節課的學習做好鋪墊。

　　這是我對這節課的板書設計。

　　一、分子的基本性質：

　　分子很小

　　分子是不斷運動的

　　分子之間有間隔

　　二、用分子的觀點解釋日常現象

　　以上是我這節課的設想，有不當之處，敬請各位領導老師批評指正。

　　謝謝大家。

初三化學說課稿5

　　一、說教材

　　《二氧化碳的性質》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節課主要介紹了二氧化碳的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質以及二氧化碳在生產生活中的運用。學習本節課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學中占有一定的地位。

　　二、說學情

　　本課時內容比較貼近學生的生活，并且學生在現實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）了解二氧化碳的.性質和用途。

　　（2）能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。

　　2、過程與方法：

　　通過探究二氧化碳的性質，是學生經歷科學探究的基本過程，進一步培養學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：二氧化碳的性質及用途。

　　2、難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理。

　　五、說教法

　　1、教學

　　（1）情境引入法：通過創設情景，激發學生學習的興趣，調動學生內在的學習動機，促使學生主動學習意識。

　　（2）實驗探究法：本節課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現象，探究二氧化碳性質。

　　（3）問題討論法：在教學中恰當的提出問題，并引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗。

　　2、說學法

　　為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：

　　（1）指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質。

　　（2）指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發生聯系。

　　（3）引導學生定勢思維為發展思維，達到對知識的深層理解和運用。

　　六、說教學過程

　　1、導入新課

　　我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質，農民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活躍課堂氣氛。

　　2、新課講授

　　我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態三方面進行回答。培養學生觀察并能準確描述實驗現象能力。

　　探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象、分析原因、得出結論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養學生觀察和應用知識能力。

　　探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，震蕩）觀察現象，分析原因、得出結論。培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產生，氣體是什么？又體現了什么性質？從而加深學生對溶解性的理解。

　　3、師生互動

　　我引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

　　“學生分組實驗--實驗探究（4個同學為一個小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？

　　學生（猜想）：

　　（1）是CO2？

　　（2）是H2O？

　　（3）是CO2和H2O反應生成的新物質？

　　學生操作實驗分析對比得出結論。這樣設計的目的是創設問題情景，引導學生經歷“提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過程，從而培養學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因實驗得出而興奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。

　　學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質，可用于檢驗CO2氣體。即時應用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。

　　過渡：物質的性質決定物質的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質的理解，并聯系生活實際，讓學生聯想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這一熱點話題。培養學生樹立保護環境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。

　　4、小結作業

　　讓學生說出本節課的收獲，從而了解學生對本節課掌握情況，及時強調、歸納、突出重點，設置課后思考（多媒體體現），將學生的探究欲望由課內延伸到了課外。

　　作業：課后練習3、4、5題。適量的作業能讓學生更好地復習鞏固課堂學習的內容。

　　七、說板書設計

　　我設計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關于二氧化碳的性質，讓學生一目了然，重點難點了然于心，更便于學生做筆記。

初三化學說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2、教學目標

　　①知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　②能力目標：a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環保意識。

　　3、教學重點、難點

　　①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

　　二、說教學實施

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

　　1、以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

　　2、歸納出水的物理性質展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

　　3、分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4、課堂練習鞏固，達標檢測

　　5、觀看錄相：有關水資源及其污染

　　三、介紹教法和學法

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

　　1、培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2、充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的'問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3、加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。

　　4、優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務出發；（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

初三化學說課稿7

　　大家好，我今天說課的內容是實驗室制備氧氣。這是義務教育課程標準實驗教科書（魯教版）九年級化學第三單元第三節《性質活潑的氧氣》，下面我將從幾個方面來談談我對這節課的設計思路。

　　一、教材分析

　　（一）教學地位和作用

　　第三單元《我們周圍的空氣》是初中內容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關，而其中“性質活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內容，本課程是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質

　　（二）教學目標

　　（1）知道氧氣的實驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

　　（2）了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質。

　　（3）知道二氧化錳的催化作用。

　　（4）認識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

　　（5）知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。

　　（三）教學難點與重點

　　1、重點：實驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

　　2、難點：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿和氧氣性質的實驗。

　　二學情分析

　　<一> 學生情況

　　九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取會更加提高學生的動手能力和小組合作能力。

　　<二> 教法和學法

　　為了體現以“學生為主體，教師為主導”的觀念，本節課采用了復習，歸納，閱讀，講解，討論及當堂練習相結合的教學方法，在教學過程中，充分利用多媒體，網絡這些現代教學媒體和實驗教學來激發學生的求知欲。

　　三、教學過程

　　<一> 創設情景，引入新知

　　上課前，我會用PPT向學生展示幾張人類在特殊環境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣？層層提問，引發學生的思考，從而進行探討。然后引導學生回憶以前學習的水的電解，給予學生一個正確的.思考方向。

　　<二>實驗探究，探究新知

　　我會向學生系統的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。

　　實驗探究1：學生根據我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

　　實驗探究2：學生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的反應速率加快，學生再根據實驗室提供的藥品，探究實驗，相互討論總結出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧化錳，并且根據對二氧化錳的后期處理，發現催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發學生的探究興趣。

　　<三>聯系生活，擴展新知（5分鐘）

　　讓學生根據催化劑的性質，舉出生活中常見的催化劑，我會適當引導，把生活和化學緊密聯系起來，讓學生從生活中學習化學，從而激發學生對化學的強烈興趣。

　　<四> 科學探究實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

　　實驗步驟（多媒體課件演示），根據演示的實驗，學生能準確選擇實驗儀器。（對于一些實驗的注意事項，我會正確引導，讓學生從這些方面去考慮）

初三化學說課稿8

尊敬的評委老師、親愛的同學們：

　　大家好！歡迎大家指導我的說課，今天我抽到的是課題1《走進化學實驗室》。下面我將圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？分別從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面展開我的說課。

　　教材是教學活動的依據，教師要熟悉教材，理清教材，才能做到對教學從整體上把握，在局部中落實，從而幫助學生更好地理解和運用所學的知識。今天我將從教材的地位和作用、教材的內容、編排的意圖三方面來談我對教材的認識。走進化學實驗室選自人教版九年級化學上冊第一單元課題三。本節課是認識化學、了解化學的一個重要組成部分。它是繼物質的變化與性質、化學是一門以實驗為基礎的學科的后續課程，又是后面研究學習各種物質及其應用的基礎。因此本節課有著承上啟下的至關作用。

　　接下來我們在了解一下內容

　　從內容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作。在知識展現然后引導學生進行固液藥品的取用等基本操作訓練。教材沒有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解化學實驗基本操作方法，并在現象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發學生的學習興趣。

　　專家又為何這樣編排呢？

　　作為第一單元的收官之筆：從知識層面看，是對前幾個課題所學的一些概念的鞏固和延伸，做到如何操作實驗；從價值層面看，著眼于培養學生形成規范操作的意識，使學生知道實驗安全，進行安全教育。

　　知彼知己方能百戰不殆。下面是學情分析。

　　學生是教學活動的主體，所以一名優秀的教師不僅要備好教材，也要把握好現階段學生的心理特征和知識水平。本節課教學對象是九年級學生。心理特點方面，他們不僅知道化學是一門以實驗為基礎的學科，而且通過兩個探究活動對化學實驗已有初步感性的認識。九年級學生抽象邏輯思維逐漸占主導地位，基于他們的認知特點，將會對化學實驗室會充滿強烈的探究欲。知識能力方面，八年級物理實驗中用到的燒杯和量筒大家已經不太陌生；九年級的學生也可能是第一次走進化學實驗室，但絕不是第一次走進廚房，也絕不會是第一次取用固體、傾倒液體。老師在本課中把“廚房——化學實驗室”聯系起來了，有效地縮短了“學生與新知識、新技能”之間的.心理距離，學生在參觀化學“三室”過程中，

　　在陌生的環境中又有幾份“似曾相識”的感受。從學生的實踐中找出實例進行展示，又讓學生來辨析正誤，不僅“糾錯”，還要“究因”。這種“正與誤”都來自學生的操作展示，能使學生充分感受到在平等、和諧的氛圍中“做中學”、“學中做”。教學沒有停留在“辨析”上，而是從實驗室又回到生活中去，反思一些不良習慣，如茶杯蓋、水瓶塞的正放，又如醬油瓶標簽的污染等。整個教學體現了“學生為本”，教師主導，課堂內外結合的特點。教得活潑，學得輕松。

　　已有知識：學生已經了解到化學是一門以實驗為基礎的學科，對通過實驗去研究物質的性質等知識有所涉及，對常見儀器有初步了解。

　　認知特點：不了解怎樣進行實驗操作，不了解實驗的注意事項和操作安全，獨自操作有難度。：

　　素質維度：引導學生探究學習，并歸納總結實驗操作的合理步驟，儀器的名稱并會取用藥品。

　　古人云：治學必先知學，然后勉，勉，而日漸不息接下來說一下我的教學目標。美國教育學家布盧姆說過：“科學地確立教學目標是教學的首要環節。”

　　根據新課標的要求，結合九年級學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　(1)知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

　　(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進行固液藥品的取用、儀器的選擇等基本實驗操作。

　　【過程與方法】

　　(1)通過基本操作的學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

　　(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規范的操作方法，初步養成良好的實驗習慣

　　【情感態度與價值觀】

　　(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現象的好奇心和探究欲、發展學習化學的興趣。

　　(2)通過化學實驗操作的學習過程，發展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的

　　科學精神。

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確定本節課的重點是化學實驗室的實驗規則和常用儀器的名稱、作用;藥品的取用滴管、量筒的使用。難點是固液藥品取用，滴管、量筒的使用的操作等方法。

　　接下來說一下我的教法選擇和學法指導。

　　1、教學方法是教師完成教學目標所采取的重要手段。“善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半”。為了讓學生在本節課中快樂高效的完成學習任務同時根據課題特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《課程標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生思考提出疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結。

　　2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在參觀實驗室后完成課后問題進行鞏固。進而增強學生自主探究能力，為其終身學習打好基礎。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　根據教學需要，我提前準備了以下實驗器材和用品。確定了教法、學法，準備好了實驗器材，下面是本次說課最重要的一個內容—教學程序。

　　教具準備

　　1．投影儀、錄像資料。

　　2．鐵架臺、酒精燈、石棉網、燒瓶、帶導管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。

　　3．碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。

　　請看第一個環節第一個環節——巧設情境導入新課

　　有了好的教法和學法，關鍵是如何運用到教學過程中區。接下來，我將從教學環境和教具、教學流程兩方面來闡述我的教學設計。因為化學實驗室教學環境相對復雜，而實驗室規則與基本的實驗操作技能需要系統有序進行。所以我打算在多媒體教室和同學們展開本節課的學習。本節課要用到的實驗器材有：裝有試管的試管架，藥匙，量筒，膠頭滴管，長方形紙條若干張，石灰石鋅粒食鹽水等其他常用化學儀器及藥品。我將整節課分為化學魔術，趣味導入→小組合作，探究新知→師生探討，直擊難點→親身實踐，體驗快樂。→課堂小結，鞏固拓展。具體時間安排如下。首先，我會問大家喜歡看魔術表演嗎？我通過多媒體播放一個化學魔術視頻，在學生驚呼之余我不失時機加以引導，問“你們想學會這個魔術嗎”同學們迫不及待時，我告訴他們“萬丈高樓平地起，平地下面有地基”。同學們要想學會這個化學魔術必須從認識常用的化學儀器和藥品做起，你們愿不愿意跟老師一塊兒去走進化學實驗室去看看呢。這時我會播放一段介紹中學實驗室的視頻，巧妙的引入到本節課新知識的學習中去。在此，我運用了多媒體情景教學法，通過觀看化學魔術和實驗室介紹的視頻，既激發了學生的學習興趣，又讓讓他們在頭腦里對化學實驗室和實驗基本操作獲得初步的、生動具體的感性認識，這樣在接下來的教學活動中會收到好的效果。觀看視頻時，我告知孩子們進入實驗室前要仔細閱讀實驗室規則，通過規則閱讀和舉反例印證的方式加以強調。當我把畫面停留在常用化學實驗儀器時，我通過圖片展示和實物展示一一講述其名稱及用途。在此，我會采用游戲練習法，以小組為單位，教師出示一個儀器圖片時，下邊學生可以代表小組搶答。答對的獎勵本小組一顆星，答錯給予糾正不獎星。評選出優秀小組在課堂小結環節給予表彰。這樣以小組為中心，調動學生學習積極性，讓學生能夠愉快的迅速掌握知識教學目標之一，同時培養學生的團隊合作精神。接下來我一邊出示化學藥品柜和常用危險化學品的標志圖片，一邊列舉出實驗室中常見的一些危險化學品。學生聽完可能對化學藥品有所恐懼，為此我加以引導，告訴孩子們只要仔細閱讀化學藥品取用規則，掌握取藥規范，再危險的化學藥品也不可怕。一方面緩解部分學生的緊張情緒，另一方面也調動了學生閱讀資料卡片的積極性。讓學生們小組合作，概括總結出化學藥品取掌握了化學藥品的取用規則，我會問同學們“既然藥品不能用手接觸，那么我們該如何取用藥品進行化學實驗呢？”從而順利地進入下一個教學目標的學習。因為化學藥品的取用方法是一項化學實驗基本操作技能，結合學生們動手操作能力不強的特點，我將運用多媒體演示操作和練習操作的方法分兩部分進行，一、固體藥品的取用。二、液體藥品的取用。根據操作技能形成的四個階段：操作定向→操作模仿→操作整合→操作熟練。我分四步走，讓學生做到眼動、耳動、手動、腦動，充分發揮主觀能動性。我第一步讓學生認真閱讀教材P18-19固體藥品取用方法的文字材料，使學生對取藥的方法在腦海中形成定向映像。第二步我將運用動畫演示的方法，讓學生一步一步模仿動作。在模仿環節我還將采用啟發式的教學方法引導學生思考每一步做法的要點或原因，不僅加深學生對操作步驟的理解，而且培養學生愛動腦勤思考的自主探究習慣。第三步我用視頻演示整個取藥的過程，讓學生整體感知。如果有必要的話，教師親自做實驗再呈現一遍。第四步是最關鍵的一步，小組同學互教互查實驗練習，找出錯誤及時糾正，達到操作的熟練化。在實驗練習環節，我選用的藥品來源于日常的生產生活（冰糖小石子食鹽），同學們有親近感、安全感，更愿意去嘗試。待同學操作熟練之后，方便進行其他固體化學藥品的取用。學生實驗操作時，教師要到各小組深入了解實驗情況并給予指導，對待危險性的動作及時糾正。練習結束后，老師和學生共同探討容易出錯的步驟，最后總結出取固體化學藥品的方法。

　　液體藥品取用方法，我將分三種情況練習。

　　1.大量液體2.定量液體3.少量液體。大量藥品取用的方法（傾倒法）相對簡單，但是注意事項比較多。我將主要運用任務驅動法和練習法幫助學生掌握正確操作方法。在播放傾倒液體藥品視頻時，我會出示以下4個討論問題。小組合作探究，老師加以引導，最終概括出問題答案，為學生規范操作打下基礎。液體藥品取用實驗練習中我選用同學們再熟悉不過的水，既能達到訓練效果，又能保證實驗的安全性。定量液體和少量液體的取用，要用的量筒和滴管。量筒和滴管的使用是本節課的難點。首先我會通過實物展示對兩種工具的用途做以簡單介紹。量筒對同學們來說并不陌生，八年級物理實驗中已經學過讀取量筒內液體體積的方法，但利用量筒去量取固定體積的方法，學生還很難操作，因為這還需要用到膠頭滴管。膠頭滴管的使用我會先結合用鋼筆吸墨水的方法，使學生迅速完成知識技能的遷移。但是要特別提醒同學在整個實驗探究的過程中，我一直鼓勵并引導學生合作完成探究活動，讓其體驗科學探究的思維程序以及與人合作的重要性，進而培養起團隊意識并提升其與人合作的能力。為了更好地體現“從物理走向生活”的理念，在同學們掌握了本課知識內容后，我會和同學們一起對課前提出的照相機、投影儀、放大鏡的成像現象再一次進行分析。通過自主觀察和小組談論，結合凸透鏡的成像規律，同學們會發現照相機是u>2f時凸透鏡成像規律的應用，這時就需要教師引導學生來試著畫出如圖所示的照相機成像的光路圖。同理，投影儀是f在說課的最后向大家展示我的板書設計，根據本節課的內容特點，我將主板書用于板書重要知識點，便于學生從整體上把握本節知識結構。副板書部分，用于計算推導，及解決課堂上隨機出現的問題，幫助學生更好的理解教學內容。以上是我說課的全部內容，不足之處敬請各位評委老師批評指教。謝謝！

　　四、說板書設計

　　一、常用儀器介紹

　　二、藥品的取用1.取用規則

　　2.固體藥品的取用（1）塊狀：

　　（2）粉末狀：3.液體藥品的取用：（1）大量：傾倒法

　　（2）少量：膠頭滴管

　　（3）一定體積：量筒

初三化學說課稿9

　　一、教材思想分析：

　　1、教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯系生產和生活實際，教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物，結晶水合物式量的計算，風化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農業生產和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學習了本節常見的鹽，構建并完善了初中階段關于各類典型化合物知識的結構體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認識，為第六節具體學習鹽的分類，命名，性質打下了一定的基礎。

　　2、有關食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫用生理鹽水等都是學生比較熟知的，因此可把重點放在它的工業用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業鹽（如NaNO2）用于烹調，這是很危險的。

　　3、教材中出現的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“ ”不是數學上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結晶水。

　　4、教材介紹了硫酸銅在農業生產中的用途很大，學生記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農業上用作殺菌劑，制波爾多液，教學中可作適當簡介。

　　5、教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的'介紹，安排了適當內容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學生能力的培養和提高，對學生加強了愛國主義教育，能滿足對不同層次學生進行彈性教學的需要，同時，也符合中學生的心理特點。

　　二、教法學法討論：

　　1、為在教學活動中充分發揮學生的主體作用，教師避免直接給出結論，引導學生通過不同的學習方法獲得結論，在獲得知識結論的過程中，達到能力素質提高的目的。

　　2、根據教育心理學原理，結合中學生的身心特點，應注重培養學生的學習興趣和學生愉悅感。為此，在本節的教學過程中，加強了實物。實驗演示等直觀教學，采用多種教學方法，使學生感到學習過程的新鮮感。注重德育滲透，培養學生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學習氣氛和民主和諧的師生關系。最終達到學生學得有趣學得愉悅的目的。

初三化學說課稿10

　　確定課題階段：

　　萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內容在整個初三化學教學中的地位和作用。

　　確定課題之后我進行了初步思考，發現了最重要問題：目前師與生之間是陌生的！進一步深入思考發現，無論從課標要求還是最近發展區理論等教育教學理論都要求教師要了解和溝通學生，要從學情出發進行教學。

　　準備工作階段：

　　所以我進行了課前問卷調查。從調查的結果發現，在教學中需要注意三個方面：

　　一是學生必須全面正確認識化學；二是要把學生的興趣和好奇心轉化為學習化學的動力；三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。

　　在問卷調查的基礎上，依據課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。

　　針對前面提到的師生之間陌生帶來的問題，我利用暑假解決了問題。

　　原則：

　　1．“減負”原則；2．趣味性原則。

　　內容：

　　1．趣味實驗。2．上網學習，分學習小組制作PPT匯報成果。

　　具體安排如下：

　　一是趣味實驗。

　　首先：學生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學變化到物質分類的規律性，落實對比方法和分類觀。

　　二是上網學習，分小組制作PPT進行匯報。

　　我們創建了針對初三化學的“未來化學世界的博客”。

　　主要意圖：1、貼近學生的現實生活，提高興趣，引導學習。2、初步培養接受、吸收、整理化學信息的能力。3、學生自主學習，并進行表達、交流。

　　課堂教學階段：

　　我從縱向：什么是化學—為什么學化學—怎么學化學；橫向：意圖—素材—知識—情感等四個維度介紹我的實施課堂教學情況。

　　“什么是化學”這個環節有三個小環節。

　　第一步：課堂導入。播放燃放鞭炮視頻。

　　導語：新學期開學了，對我們的一生來說都很重要的一門新學科要“開業”了，按照我們中國人習慣開業吧。播放結束后，拿出事先準備好的充氣氣球并扎破，對比研究提問，制

　　造思維沖突。這個環節主要突出化學變化與物理變化的不同。

　　第二步：趣味作業匯報。（展示圖片）這是學生做的情況和收到的匯報作業。該環節主要落實學科思想為：1、初步了解化學是一門實驗科學。2、滲透分類對比的學科思想方法。突出變化到規律的過程。

　　第三步：利用數學素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩定而四邊形不穩定這一學生熟知數學素材。數學學科的`結構與性質關系與化學學科不完全相同，但現象背后探究本質的科學意識完全相同。化學變化與物質的內部（微觀）結構有關。

　　完成三個小環節的學習之后，化學的定義就呼之欲出了。在“什么是化學”這一環節中學生利用了三個素材知道了化學的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。

　　那么，這樣的學科我們為什么要學習？

　　“為什么學習化學”這一環節設計了四個小環節。

　　首先討論人類文明發展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學生們課后在博客中留言進行交流。

　　第二步討論青銅器到鐵器和古代中國四大發明，并引向現代生活與化學的關系，學習小組展示匯報。首先是化學之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學的美麗和神奇。

　　當學生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準備好的各種材質的衣物讓同學們觸摸材質。當他們翻看標簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質的最重要的途徑之一這一學科方法和科學研究的最重要的目的是要用于改善我們的現實生活品質這一重要的科學觀。

　　除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學生展示情況。（播放學生展示視頻35秒）

　　學生的有些話語顯得稚嫩，但他們準備的材料和內容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發現，充分信任學生，把課堂還給學生才能發揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養他們的科學素養。

　　實際上，第一個環節“什么是化學”是學生的認識從生活到化學的過程；第二個環節“為什么學習化學”是學生的認識從化學到社會的過程，也是本節課的重點。

　　同學們展示結束之后，借用同學們展示的內容共同感受了化學是社會生活中的中心學科這一重要的學科觀念，并鼓勵同學們一定學好化學。

　　在“為什么學習化學”這一環節中學生利用了這兩個素材和網絡資源等素材了解了簡單的化學史和材料、能源、生命科學是化學研究的領域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到決心學習化學的情感體驗。

　　那么，這樣重要的學科要怎么學習呢？

　　“怎么學習化學”在這個環節我選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學用語等三個小環節。

　　首先，演示趣味實驗。實驗設計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業相呼應。

　　第二步：宏觀微觀視角。

　　20xx年版化學課程標準開篇就明確提出“化學是原子、分子的水平上研究物質”，可見正確認識微觀視角的重要性。這也是本節課的難點。課堂上以討論數學學科中的線-點關系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。

　　（視頻播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續進入海洋生物體內，最后到達微觀視角。

　　該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對初中生我們只強調宏觀和微觀。該環節

　　通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

　　第三步：在前面的基礎上我們進行了有趣的科學想象。

　　關于未來醫學的有趣想象：

　　人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內修復損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的。

　　該環節中升華學生的感受，通過美妙想象激發學生的美好憧憬和無盡的向往。

　　第四步：討論水的各種表達方式。

　　在關于幾種表達方式孰優孰劣的討論中學生的意向很快指向了水的化學式。化學式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是非常重要的學科思想。理解運用數學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎。學生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。

　　在“如何學習化學”這環節中學生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。

　　對于本課題來說，掌握知識點不是目的，我們的教學意圖是同學們初步全面正確的認識化學這一學科，通過學習活動糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學習打下基礎。

　　這是課堂教學三個環節。

　　下面是課后作業：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節課后》。留作紀念，今后學習更多化學知識后再次欣賞，感悟自己的成長。

　　課后反思階段：

　　你喜歡化學嗎？所有同學都回答：喜歡化學。這是封閉式提問，只求認同感。我又設計了這樣的開放式提問：

　　假如你要成為化學家，你想研究哪方面的化學？

　　有41.7%的同學填寫了想研究醫藥方面的化學。

　　今天不一定決定未來職業，但這種愿望是同學們繼續學習的動力！也是我覺得這節課成功的地方。

　　不難發現，把課堂還給學生，觸動孩子們內心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。

　　結束語：

　　在設計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的真正含義。

　　備好緒言課備的不只是一節課，是整個初三化學，甚至是整個基礎化學教育。

　　我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。

　　我的說課結束了，請您批評指正。

　　謝謝大家！

初三化學說課稿11

　　一、教材分析

　　1、教材內容：

　　本節課內容選自初中化學（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節。

　　2、教材的地位和和作用：

　　本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理論基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習質量守恒定律、化學方程式、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：

　　1）使學生認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的

　　2）認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

　　（2）能力目標：

　　1）培養學生科學探究能力和合作意識。

　　2）培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

　　（3）情感目標：

　　1）對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

　　2）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學習化學的志向。

　　3、重點與難點

　　認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現象是本節課的重點；而建立微觀粒子運動的想象表象及分子概子概念的形成是本節課的難點。

　　二、學情分析由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。

　　九年級學生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學生完成對分子特征的認識

　　三、教法分析

　　在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現代教育新理念。

　　四、說教學過程

　　從創設情境，孕育新知開始；經歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業，梯度提高等過程來完成教學。

　　（一）創設情境，引入課題

　　（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學生聞到酒味。

　　（2）演示：品紅在水中擴散的實驗（用熱水，實驗時間較短）

　　還有：（多媒體）（生活中的經驗）

　　盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。

　　問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出：物質是由不連續的微小粒子構成的

　　（二）講授新課

　　科學技術的進步早已證明：物質確實是由一些微小粒子—————分子、原子等構成的。現在我們通過學習先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

　　多媒體顯示：苯分子的圖象

　　多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過這些不僅可激發同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

　　教師設問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數據給學生看）

　　多媒體：1個水分子的質量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個水分子，這個數字有多大呢？如果10億人來數這一滴水中的水分子，日夜不停，要數3萬年才能數完————借此具體的數字，讓學生感性認識到分子的體積和質量都很小。

　　設問：分子除了體積和質量都很小外，還有沒有其它特點呢？

　　學生探究：構成物質的的分子會不會運動？

　　學生按要求完成教材中的“探究活動”

　　我對這個探究做個改進：很多學生會折紙鶴，我就引導學生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的'紙鶴，一只貼在大燒杯內壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把

　　紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時

　　間，并增加了實驗的趣味性，培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣。

　　學生完成實驗后，教師適時引導學生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

　　學生討論后，很自然得出分子是不停運動的。

　　學以致用：讓學生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發學生學習興趣。學生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。由學生自主探究出分子運動與溫度有關，溫度越高分子運動速度越快。

　　學以致用：讓學生解釋前面第三個問題。

　　至此學生對分子是在不停運動的微觀表象已能基本形成。

　　多媒體展示：

　　說明：由于物質的三態及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態分子間隔不一樣。而安排學生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養學生自覺探究的習慣。

　　展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構成的。

　　放映：水蒸發和水分解的動畫

　　學生觀看后討論：

　　（1）從分子的角度上看，水的蒸發與水的分解有什么不同？培養學生分析問題的能力和合作與交流意識。

　　受熱

　　（水分子）

　　水水蒸氣物理變化：狀態改變，分子本身沒變

　　（2）水分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發生變化的是分子還是原子。并由此引導學生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學生再次直觀地感受到化學變化中，發生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學生對分子原子概念的理解。

　　通電

　　（氧分子）

　　（氫分子）

　　（水分子）

　　水氫氣+氧氣化學變化：分子本身發生改變

　　利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學生形象地“看到”化學變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進行重新組合，幫助學生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

　　五、鞏固練習，實踐新知

　　（1）人們為什么總是把濕衣服放在太陽曬得著的地方？

　　（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

　　六、本節小結

　　想一想，并競答，看誰答得好（加強對分子原子的理解和掌握）

　　（多媒體）分子和原子有什么相似點和區別：

　　分子

　　原子

　　區別

　　相似點

　　七、板書設計：

　　課件中體現

　　八、作業布置

　　2、P53的家庭小實驗

　　選作題：

　　判斷下列說法是否正確，并說明理由。

　　（1）在化學變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

　　（2）電解水時產生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

　　九、教學設計說明

　　1、創高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現知識源于現實的道理。

　　2、活動探究：以探究活動為主線，不斷發現問題，使學生初步學會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學探究的過程，激發他們自主探究的欲望，培養學生科學探究能力和合作學習意識。

　　3、多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現給學生，降低他們的學習難度。

　　4、運用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，知道化學與生活緊密相聯它源于生活，又高于生活。

初三化學說課稿12

　　一：教材分析

　　本節課化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經學習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質，在此處又學習金屬材料，使整個初中的化學教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學的知識體系內容就比較完整了，體現了義務教育階段化學學習的全面性

　　二：教學目標

　　知識與技能

　　(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

　　(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

　　(3)能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。

　　過程與方法

　　(1)引導學生自主實驗探究金屬的物理性質，培養學生的實驗探究能力。

　　(2)通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養學生綜合分析問題的能力。

　　(3)培養學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

　　情感態度與價值觀

　　通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

　　三：目標重難點

　　(1)引導學生自主探究金屬的物理性質。

　　(2)物質性質與用途之間的辯證關系。

　　重點的突出：為了突出本節課的重點我采用科學探究和分析歸納的教學方法。

　　目標難點

　　(1)培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

　　(2)提高學生綜合分析問題的能力。

　　難點的突破：為了突破本節課的難點，我準備采用學生自主探究，合作學習相互交流，分析歸納的方式來學習。

　　四：說教學方法

　　根據化學課程標準“要培養學生科學探究能力，提高學生的科學素養”的要求，以及本節課的內容。我確定的教學方法是：采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結論的程序實行探究式討論教學

　　設計意圖：

　　通過教學，將學生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學活動層次逐步深化，學生的個性得到的張揚，學生的學習興趣保持在興奮的`狀態。

　　通過這樣的教學設計可以讓學生主動的參與探究式的學習方式中來。因為在實踐過程中學生會取長補短，有利于學生形成技能，培養學生的合作意識，但由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助

　　五：說學習方法：

　　學法指導是教師在傳授知識，發展能力的同時，對學生進行學習方法的指導，使學生進行有效的學習。由于本課實驗的探究的內容很多，學生的思維又特別活躍，學生的創新能力能夠逐步得到發展。

　　這時學生已有一定的生活經驗，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學生采用調查考察，實驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學習方法。

　　六：說教學流程

　　(一)設疑激趣

　　復習引入：我們已學習了碳、氫、氧等非金屬單質的知識，今天我們要研究另一類單質──金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器的國家之一”，我國古代勞動人民早在商代就會制造青銅器，春秋時期就會冶鐵和戰國時期就會煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷：1969年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984年，定為中國旅標志。20xx年“馬踏飛燕”仿制品作為國禮送給美國總統布什。對學生進行愛國主義教育，培養學生民族自豪感。然后讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等，使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現了“從生活走進化學”的新課標教學理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產、生活和社會等各個領域中的應用資料，進一步突出化學與社會的密切聯系，同時也增強了學生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產生了解金屬性質的探究欲。

　　實驗探究

　　首先教師創設問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質決定的。同學們想知道金屬的性質嗎?在激發學生興趣基礎上，讓學生自己通過合作實驗來探究金屬的物理性質。

　　[探究實驗]請學生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質。(教師可以預先設計一些試驗步驟)

　　學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

　　①用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤;

　　②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;

　　③分別用小刀割一下;

　　④分別用鐵錘用力錘一下;

　　⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;

　　⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導電。

　　學生匯報自己的實驗結果，介紹實驗探究方法，同時進行師生評價。目的是培養學生表達能力、分析能力，并通過評價，拓展學生的思維空間。

　　歸納總結：

　　科學探究結束，讓學生歸納出常見金屬的物理性質，如：大多數是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。多媒體展示物理性質圖后，教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導電性、導熱性、密度、熔點、硬度等物理性質差別也較大。出示幾種金屬的物理性質數據表，請同學們分析，留意導電性，密度，熔點，熔點最低，硬度金屬是什錫等)的物理性質。

　　接著讓學生根據表8-1中的數據，并結合自己在生活中看到的其他現象，討論分析課本第三頁中的問題。學生分析討論后分別回答，根據學生的回答引導學生得出以下結論：物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但這不是的決定因素，在考慮物質的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環境的影響等多種因素。從而使學生理解性質決定用途，用途反映性質的辨證關系。

　　設計意圖：

　　讓學生積極參與，學會與人交流討論，發表自己的觀點，使學生學會將生活現象與學科學習有機結合的科學方法。

　　自主學習在探究

　　教師提出問題：

　　1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬?

　　2、什么是合金?常見的合金有哪些?3、合金與純金屬有什么不同呢?

　　學生閱讀課文第4～5頁相互討論。目的是培養學生的自學能力。然后指導學生分組實驗。學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。

　　設計意圖：

　　目的是讓學生通過實驗，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區別等知識。最后指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料激發學生興趣和學好化學的決心，培養學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感。

　　練習應用：

　　為了增強學生用化學知識服務生活的意識，體現“從化學走向社會”的教學理念，接著我設計了兩個練習題。

　　熔點密度強度導電性導熱性抗腐蝕性2500℃3g/cm3與鋼相似良好良好優異1、科學家發現了一種新金屬，它的一些性質如下：

　　這種金屬的表面有一層氧化物保護層，試設想這種金屬的可能用途。

　　2、某課外活動小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼，他們利用所學的有關生鐵和鋼的性能和用途等知識進行辨別，收獲很大。試問：該課外小組可能利用那些比較簡便的方法辨別生鐵和廢鋼的?

　　設計意圖：

　　通過該環節，培養學生運用所學知識合理利用化學資源的能力。讓學生經過思考，運用已學化學知識進行大膽設想，盡可能多地說出該金屬的用途，并及時給予鼓勵。

　　目的是讓學生運用所學的知識來解決實際生活中的問題，使學生學以致用，增強他們解決實際問題的能力。

初三化學說課稿13

　　一、教材分析

　　從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

　　從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

　　從感情培養來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。

　　二、學情分析

　　學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

　　初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標

　　初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

　　四、教學重點和難點

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。