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作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的病句修改說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
病句修改說(shuō)課稿1
【導(dǎo)學(xué)提綱】
簡(jiǎn)要提示：
1、病句
2、修改病句 認(rèn)知性問題：
1、常見的病句類型有哪些？
2、常用的修改符號(hào)有哪幾種？
3、修改病句的一般方法有哪些？探究性問題：
4、修改病句的具體步驟是什么？
5、修改病句時(shí)需要注意什么呢？梳理與反饋：
（一）知識(shí)梳理
一、常見的病句類型有以下幾種：
1、句子成分殘缺
3、搭配不當(dāng)
5、重復(fù)累贅
7、前后矛盾
9、不合情理
11、大小概念并列
13、修辭不當(dāng)
二、常用的`修改符號(hào)有以下幾種：
1、刪除符號(hào)：
2、增添符號(hào)：
3、更換符號(hào)：
4、調(diào)節(jié)符號(hào)：
三、修改病句的方法：
2、用詞不當(dāng)
4、詞序顛倒
6、指代不明，概念模糊
8、一個(gè)動(dòng)詞兩個(gè)賓語(yǔ)
10、歸類不當(dāng)
12、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)
14、褒貶不分
1、補(bǔ)法（成分殘缺）
2、刪法（重復(fù)累贅、搭配不當(dāng)、歸類不當(dāng))
3、換法（搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、指代不明）
4、調(diào)法（詞序混亂）
四、修改病句的具體步驟是：
1、讀。讀懂原句，揣摩句子想要表達(dá)的意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類
別，是用詞不當(dāng)、成分殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。
2、畫。在病句上畫出需要修改的部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。
3、改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成分，使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞恰當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。
4、對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀。看看是否通順，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否符合原意。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。
五、修改病句注意事項(xiàng)：
1、首先要認(rèn)真讀句子，讀懂句子，理解句意后，才能發(fā)現(xiàn)句子的毛病。
2、讀懂句意后，再回到原句，從句子結(jié)構(gòu)開始，認(rèn)真查找。
3、找到句子的病灶以后，要對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。修改中一定要遵循兩條原則：一是不能改變句子原意；二是作最小幅度、最小范圍的修改，修改的范圍不能太大。
4、修改完后一定要將句子從頭到尾讀一遍，檢查一下是否通順、正確，有無(wú)疏漏。看是否改變了句子的原意。
可概括為（病因要“準(zhǔn)”；改動(dòng)要“小”；原意要“保”；檢查要“細(xì)”。）
(二）反饋訓(xùn)練
見后附練習(xí)題
病句修改說(shuō)課稿2
病句的常見類型①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③語(yǔ)序不當(dāng) ④指代不明 ⑤否定不明 ⑥詞語(yǔ)誤用 ⑦不合邏輯 ⑧重復(fù)堆砌 ⑨一面與兩面不對(duì)應(yīng) ⑩并列不當(dāng)
修改病句要記住：遵原意，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是： 注：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。
（1）搭配不當(dāng)
例1：我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語(yǔ)是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來(lái)訪”搭配，刪去“和來(lái)信”。）例2：他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。（主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。）例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。）例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要就”、“只有才”。）例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。（主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。
（2）成分殘缺或多余。
例1：聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語(yǔ)。應(yīng)去掉“使”。）例2：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順。）
例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。（賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。）
（3）詞語(yǔ)誤用。
例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語(yǔ)感情色彩與句意不合）
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明 例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。（到底是誰(shuí)不認(rèn)識(shí)誰(shuí)？不明確，應(yīng)在最后加上“他”）例2：小明和小華的同學(xué)來(lái)了。
（5）語(yǔ)序不當(dāng)
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）例2：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力啊！”（修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應(yīng)對(duì)調(diào)。）例3：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
（6）否定不當(dāng)
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達(dá)了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。）
例2：春運(yùn)期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。
（7）成分重復(fù)多余
例1：你交來(lái)的稿件，正在進(jìn)行排版。（刪去“進(jìn)行”）例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的'“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬(wàn)紫千紅，氣象萬(wàn)千。
（8）自相矛盾或不合邏輯
例1：中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國(guó)怎么又有呢？應(yīng)把“沒有”改為“僅有”）例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來(lái)了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。
（9）一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。
例1：有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（前后不呼應(yīng)，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。）例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。
（10）并列不當(dāng)
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。
病句修改說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、熟練地運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行病句修改。
2、通過(guò)自主探究、合作交流總結(jié)出修改病句的方法、步驟及注意事項(xiàng)。
3、養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的做題習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
總結(jié)出修改病句的做題技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練、正確地做題。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流、引導(dǎo)歸納
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集《修改病句》的相關(guān)知識(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、導(dǎo)入
今天，我們復(fù)習(xí)《修改病句》
2、出示導(dǎo)綱
3、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱中的知識(shí)性問題（同桌互相交流搜集的內(nèi)容）
二、合作互動(dòng)
學(xué)生就探究性問題在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
2、教師補(bǔ)充
四、反饋訓(xùn)練
五、作業(yè)布置
練習(xí)完成后，同桌互改
六、板書設(shè)計(jì)
附：
修改病句練習(xí)
修改病句(我會(huì)用修改符號(hào)修改病句）
1、學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》這篇課文后，我打心眼里由衷地佩服海倫·凱勒。
2、我們有雙聰明能干的手，一定能創(chuàng)造出奇跡。
3、只要稍微深思一下，就能理解這個(gè)問題。
4、最近，我們班上的李強(qiáng)同學(xué)被評(píng)上“學(xué)習(xí)之星”的光榮稱號(hào)。
5、觀眾們的眼睛都聚在法國(guó)科學(xué)院的講臺(tái)上。
6、學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，使我受到很大的教育。
7、泥鰍是非常聽話的討人喜愛的一條狗。
8、多讀好書，可以提高我們的知識(shí)。
9、秦始皇陵兵馬俑最初是在陜西臨潼縣楊村村民發(fā)現(xiàn)的。
10、我的腦海里浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。
11、我們閱讀課外書籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫作水平。
12、盲姑娘看見來(lái)了個(gè)陌生人，連忙站起來(lái)讓座。
13、喜訊傳來(lái)，學(xué)校一下子沸騰熱鬧起來(lái)。
14、同學(xué)們的臉上洋溢著愉快的'心情。
15、我在果樹林里聞到醉人的花香和悅耳的鳥鳴。
16、一家新開張的商店在廣告里表示：歡迎新老顧客光臨。
17、一進(jìn)幼兒園，我就看到一張張可愛的笑臉和一陣陣動(dòng)聽的歌聲。
18、李伯伯不是馬上把筆給我，先講了一番這筆的經(jīng)歷。
19、大家密切配合，越戰(zhàn)越勇，連續(xù)打敗敵人五次進(jìn)攻。20、造紙、火藥、指南針和印刷術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。
21、這些栩栩如生、神情各異的兵馬俑是秦朝出土的珍貴文物。
22、我們有決心把自己的祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明。
23、敵人的神機(jī)妙算被我們識(shí)破了。
24、沙縣淘金山的景色對(duì)游人著迷。
25、在抗震救災(zāi)中，許多先進(jìn)人物的事跡令我一輩子終生難忘。
26、我們少年兒童要學(xué)會(huì)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
27、兩個(gè)學(xué)校的小足球隊(duì)正在進(jìn)行。
28、經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，一致同意李林代表同學(xué)發(fā)言。
29、炎炎夏日，突然間傾盆大雨淅淅瀝瀝地下了起來(lái)。30、讀了這本書，了解了許多雷鋒的感人事跡。
31、平靜的河面上，有一只小船迎著風(fēng)浪向岸邊駛來(lái)。
32、在大街的兩旁，建成了許多高大的高樓大廈。
33、我們要盡快改正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的錯(cuò)誤。
34、無(wú)論南極終年冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂地生活。
35、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，斷然接受了任務(wù)。
36、幾名主力隊(duì)員離隊(duì)后，這支球隊(duì)的實(shí)力有所削減。
37、不愛完成作業(yè)的人絕對(duì)是一種不好的壞習(xí)慣，我們要改正。
38、故宮、長(zhǎng)城、三峽大壩是中外游客向往的古跡。
39、她穿著一件白上衣和一頂帽子。40、《草原》的作者是老舍寫的。
綜合改錯(cuò)（請(qǐng)用修改符號(hào)在原句上修改）
1、雨過(guò)天情，天上出現(xiàn)了彩紅，學(xué)校更美麗了。紫丁香、白臘樹，柳樹等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去，小鳥在樹上叫個(gè)不停學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。
2、夏天的夜晚，景色十分謎人。帶我到中山公園散步。我們一邊走著一邊談笑著。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，湖面寂靜得像一面大鏡子，鏡中倒應(yīng)著岸邊的亭子和垂柳。一輪圓月灑下銀色的光芒。中山公園那么美麗、多么漂亮啊！
3、地窖里一象干躁得很，水究競(jìng)從哪里來(lái)的？走進(jìn)一看，我發(fā)現(xiàn)從那一小攤水到竹藍(lán)之間的水泥地上有刺猬的足跡，我斷定這肯定是它撒的尿。立刻端來(lái)牛奶和豬肉，放在竹藍(lán)附近。
4、學(xué)校閱覽室又開放了，同學(xué)們紛紛陸續(xù)走進(jìn)去。趕緊挑選好自己喜愛的“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”“少年文藝”等報(bào)刊，有聲有色地看了起來(lái)。雖然天氣非常炎熱，那么誰(shuí)都沒在意。
5、王爺爺不但今年70多歲了，而且身體硬朗。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他經(jīng)常推著小車為前方送小米、面粉和糧食，不知走過(guò)了多少地方？現(xiàn)在，他常常身穿一件藍(lán)上衣，頭帶一頂舊太陽(yáng)帽，仍然還是保持艱苦樸素。
6、西游記是中國(guó)古典小說(shuō)四大名著，在世界文化史上也享有勝名，書中塑造了唐僧、孫悟空和眾多人物形象，內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓人讀了愛不失手。
7、這里景色秀麗，村前是一個(gè)大池塘，塘水清如明靜，藍(lán)天白云倒映著水中，塘中荷花點(diǎn)點(diǎn)；竹林中山雀，畫眉和小鳥相互對(duì)唱，鳴聲清脆悅耳，村后是一片清翠的竹林，到過(guò)這里的人們都說(shuō)它真像一副漂亮美麗的風(fēng)景畫。
病句修改說(shuō)課稿4
修改病句的原則：保留原句基本意思不變。
病句的類型
成分殘缺 是指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。常見的是缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)。搭配不當(dāng) 是指一個(gè)句子的各個(gè)成分之間搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)序不當(dāng) 是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。
句式雜糅 兩個(gè)句子糅合在一起，造成了句子不通順的現(xiàn)象。
前后矛盾 是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對(duì)應(yīng)的情況。詞語(yǔ)誤用 句子中詞語(yǔ)感情色彩與句意不合或關(guān)聯(lián)詞誤用而造成的病句.歧 義 指一個(gè)句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。重復(fù)累贅 是句子成分多余，造成重復(fù)累贅。并列不當(dāng) 句子中出現(xiàn)交叉包含的關(guān)系。
修改病句的方法
1、語(yǔ)感審讀法
辨析病句，可以借助語(yǔ)感。一般說(shuō)，按習(xí)慣的說(shuō)法，覺得別扭的地方，常常是出語(yǔ)病的地方。
①、焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，是不太熟悉的。
此例讀起來(lái)很別扭，就是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和賓語(yǔ)位置顛倒了。
②、廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。
借助語(yǔ)感來(lái)審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上了，可將“無(wú)比的”調(diào)至“熱情”之前。
2、主干分析法
對(duì)句子作語(yǔ)法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無(wú)毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)有無(wú)毛病。例如：
①、我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語(yǔ)“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)“自給”不能搭配。
②、博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。
此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語(yǔ)，“宋朝時(shí)期” 和“新出土”均為“古船”的定語(yǔ)，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船
3、具體操作
（1）增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上（2）刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除（3）調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整（4）換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換
小技巧也不容忽視
1、看到介詞不放過(guò)
介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如：
①、經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。
此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子殘缺主語(yǔ)。
②、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。
此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思。③、他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
此例中介詞短語(yǔ)“在中”應(yīng)改為“從中”。
2、看到動(dòng)詞不放過(guò)
讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。例如：
①、它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
此例中動(dòng)詞“輸送”和主語(yǔ)“發(fā)電量”就不搭配。
②、這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語(yǔ)“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時(shí)間”或“影響質(zhì)量”。
③、說(shuō)到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來(lái)。
此例中的“哭泣”為不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，可改為“哭訴”。
3、看到否定詞不放過(guò)
否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
①、在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。
此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ)，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。
②、近幾年，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。
此例中“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”表示雙重否定，而“無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘”即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過(guò)
一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
①、要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。
②、我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。
5、看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò)
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。
①、無(wú)論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。
此例中“無(wú)論”后面不能接并列短語(yǔ)，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語(yǔ)。
②、不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)之后。
③、未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更是頂尖人才的競(jìng)爭(zhēng)。
此例遞進(jìn)層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。
6、看到并列短語(yǔ)不放過(guò)
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：
①、大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。
此例中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽”和賓語(yǔ)“報(bào)告”只能部分搭配。
②、人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。
此例的并列賓語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中只有“進(jìn)展”能和謂語(yǔ)“取得”搭配。
③、引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。此例的并列主語(yǔ)“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動(dòng)詞“提高”搭配。
7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)
句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。例如：
①、經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。
句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。
②、有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8％以下，比去年下降了1倍。
“減少”“下降”“貶值”都不能超過(guò)一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。
7、語(yǔ)感審讀法
辨析病句，可以借助語(yǔ)感。一般說(shuō)，按習(xí)慣的說(shuō)法，覺得別扭的地方，常常是出語(yǔ)病的地方。
①、焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，是不太熟悉的。
此例讀起來(lái)很別扭，就是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和賓語(yǔ)位置顛倒了。
②、廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。
借助語(yǔ)感來(lái)審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上了，可將“無(wú)比的.”調(diào)至“熱情”之前。
8、主干分析法
對(duì)句子作語(yǔ)法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無(wú)毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)有無(wú)毛病。例如：
①、我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語(yǔ)“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)“自給”不能搭配。
②、博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。
此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語(yǔ)，“宋朝時(shí)期” 和“新出土”均為“古船”的定語(yǔ)，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船
實(shí)例分析
（一）成分殘缺
1、聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。（缺主語(yǔ)）修改：聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，我受到極大的鼓舞。
2、他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動(dòng)。（缺賓語(yǔ)）修改：他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。
（二）搭配不當(dāng)
1、人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當(dāng))修改：人民的生活水平正在不斷地提高。
2、一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）修改：一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。（修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）修改：黑暗中，還聽得見凌亂的腳步聲。
（三）語(yǔ)序不當(dāng)
例：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。
修改：博物館展出了剛出土的幾千年前的文物。
（四）句式雜糅
例：古往今來(lái)，凡成就事業(yè)，對(duì)人類有作為的，無(wú)不是腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的結(jié)果。修改：古往今來(lái)，凡能成就事業(yè)，對(duì)人類有作為的，無(wú)不是腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的。
（五）前后矛盾
1、今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。（前后矛盾）修改：今年過(guò)節(jié)除了腦白金之外就不收禮。
2、能否有健康的身體，關(guān)鍵在于平時(shí)多鍛煉。（兩面與一面不呼應(yīng)）修改：能否有健康的身體，關(guān)鍵在于平時(shí)有沒有多鍛煉。
（六）詞語(yǔ)誤用
1、老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(貶詞誤用)修改：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，嘔心瀝血。
2、因?yàn)槲覀儧]有解決好班委會(huì)成員之間的關(guān)系，因而我們的工作才無(wú)法真正開展起來(lái)。（關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)）
修改：因?yàn)槲覀儧]有解決好班委會(huì)成員之間的關(guān)系，所以我們的工作才無(wú)法真正開展起來(lái)。
（七）歧 義
1、記者到學(xué)校里采訪到許多張老師的事跡。修改：記者到學(xué)校里采訪到張老師許多的事跡。
2、我要炒肉絲。
修改：我要炒肉絲吃。（我要吃炒肉絲）
（八）重復(fù)多余
例：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。修改：王總和李經(jīng)理反復(fù)論證這套技改方案。
（九）并列不當(dāng)
1、這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
修改：這個(gè)商店出售汽水和啤酒等各種飲料。
2、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。修改：我們的電視和一切出版物，更有責(zé)任 作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。
病句修改說(shuō)課稿5
各位老師：
我今天說(shuō)課的課題是復(fù)習(xí)修改病句，下面我從三個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
這是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文句子復(fù)習(xí)中的修改病句，本節(jié)課旨在復(fù)習(xí)修改病句的步驟、病因、修改方法及如何修改病句，為提高語(yǔ)言表達(dá)能力及習(xí)作打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
①讓學(xué)生了解常見病句的類型。
②讓學(xué)生掌握修改的方法。
③讓學(xué)生會(huì)使用常用的修改符號(hào)。
④讓學(xué)生懂得修改病句的原則。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。分析病句的病因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取笑話導(dǎo)入，以我們?nèi)粘Ｉ钪幸蚩谡`說(shuō)產(chǎn)生的一個(gè)笑話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用提示語(yǔ)，舉例子等方法讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)以自用，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：笑話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型、改病句練習(xí)、拓展延伸開課笑話導(dǎo)入，以我們?nèi)粘Ｉ钪幸蚩谡`產(chǎn)生的一個(gè)小笑話入手，讓學(xué)生在笑中有所發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從日常生活中的事入手，更貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃、印象更深。
在復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型時(shí)，我首先出示一段導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生從中總結(jié)出修改病句的三個(gè)步驟并適當(dāng)提示修改注意事項(xiàng)及修改方法，讓他們明確本節(jié)課的.復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求。接著讓學(xué)生從出示的例題中尋找出病句常見的8個(gè)病因，并選擇合適的修改符號(hào)進(jìn)行修改，這樣讓學(xué)生更直觀的重溫了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為接下來(lái)的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在改病句練習(xí)中，為了為激發(fā)學(xué)生興趣，我首先采用小組合作的游戲方式，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用的能力；
其次在課前我又布置學(xué)生從自己的習(xí)作中找出病句，再分成小組選出一句最有代表性的病句來(lái)進(jìn)行聽診（即每組選的代表口述題目，全班學(xué)生再修改），這樣與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、辨與實(shí)際應(yīng)用的能力。
在拓展練習(xí)中我安排了一段打亂順序并每句中都有錯(cuò)誤的文章，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成并在全班交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改病句的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
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