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作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的病句修改說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
病句修改說課稿1
【導學提綱】
簡要提示：
1、病句
2、修改病句 認知性問題：
1、常見的病句類型有哪些？
2、常用的修改符號有哪幾種？
3、修改病句的一般方法有哪些？探究性問題：
4、修改病句的具體步驟是什么？
5、修改病句時需要注意什么呢？梳理與反饋：
（一）知識梳理
一、常見的病句類型有以下幾種：
1、句子成分殘缺
3、搭配不當
5、重復累贅
7、前后矛盾
9、不合情理
11、大小概念并列
13、修辭不當
二、常用的`修改符號有以下幾種：
1、刪除符號：
2、增添符號：
3、更換符號：
4、調節(jié)符號：
三、修改病句的方法：
2、用詞不當
4、詞序顛倒
6、指代不明，概念模糊
8、一個動詞兩個賓語
10、歸類不當
12、關聯詞使用不當
14、褒貶不分
1、補法（成分殘缺）
2、刪法（重復累贅、搭配不當、歸類不當)
3、換法（搭配不當、用詞不當、指代不明）
4、調法（詞序混亂）
四、修改病句的具體步驟是：
1、讀。讀懂原句，揣摩句子想要表達的意思。然后找準病因，辨清病句的類
別，是用詞不當、成分殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。
2、畫。在病句上畫出需要修改的部位，以便針對病因，進行分析、修改。
3、改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語，使句子簡明。補上句子殘缺成分，使句子完整。替換有關詞語，使用詞恰當。移前挪后，調整詞語位置，使語序正確。
4、對。把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語病產生，是否符合原意。如果發(fā)現有問題，還得重改。
五、修改病句注意事項：
1、首先要認真讀句子，讀懂句子，理解句意后，才能發(fā)現句子的毛病。
2、讀懂句意后，再回到原句，從句子結構開始，認真查找。
3、找到句子的病灶以后，要對癥下藥，進行修改。修改中一定要遵循兩條原則：一是不能改變句子原意；二是作最小幅度、最小范圍的修改，修改的范圍不能太大。
4、修改完后一定要將句子從頭到尾讀一遍，檢查一下是否通順、正確，有無疏漏。看是否改變了句子的原意。
可概括為（病因要“準”；改動要“小”；原意要“保”；檢查要“細”。）
(二）反饋訓練
見后附練習題
病句修改說課稿2
病句的常見類型①成分殘缺 ②搭配不當 ③語序不當 ④指代不明 ⑤否定不明 ⑥詞語誤用 ⑦不合邏輯 ⑧重復堆砌 ⑨一面與兩面不對應 ⑩并列不當
修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是： 注：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。
（1）搭配不當
例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信（動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。）例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。（主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。）例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業(yè)會成為發(fā)達的國家。（主賓不搭配，“農業(yè)”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業(yè)發(fā)達的國家。）例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩(wěn)步增長。（關聯詞搭配不當，“只要就”、“只有才”。）例5：秋天的香山是個美麗的季節(jié)。（主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。
（2）成分殘缺或多余。
例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應去掉“使”。）例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。）
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。）
（3）詞語誤用。
例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合）
例2：今年的產量減少了一倍。（數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明 例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。（到底是誰不認識誰？不明確，應在最后加上“他”）例2：小明和小華的同學來了。
（5）語序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當，應改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）例2：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊！”（修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。）例3：這里的情況，對于我們已經很熟悉。
（6）否定不當
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。）
例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關部門加大了監(jiān)管與督查力度。
（7）成分重復多余
例1：你交來的稿件，正在進行排版。（刪去“進行”）例2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的'“略加”重復，可刪掉一個。）例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
（8）自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢？應把“沒有”改為“僅有”）例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。
例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。
（9）一面與兩面前后不對應。
例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。（前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。）例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優(yōu)異成績的基本保障。
（10）并列不當
例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。
病句修改說課稿3
教學目標：
1、能夠正確、熟練地運用修改符號進行病句修改。
2、通過自主探究、合作交流總結出修改病句的方法、步驟及注意事項。
3、養(yǎng)成仔細、認真的做題習慣。
教學重點：
總結出修改病句的做題技巧。
教學難點：
能熟練、正確地做題。
教學方法：
自主探究、合作交流、引導歸納
教學準備：
課前搜集《修改病句》的相關知識
教學過程：
一、自學導綱
1、導入
今天，我們復習《修改病句》
2、出示導綱
3、學生自學導綱中的知識性問題（同桌互相交流搜集的內容）
二、合作互動
學生就探究性問題在小組內合作學習
三、導學歸納
1、學生歸納
2、教師補充
四、反饋訓練
五、作業(yè)布置
練習完成后，同桌互改
六、板書設計
附：
修改病句練習
修改病句(我會用修改符號修改病句）
1、學習了《海倫·凱勒》這篇課文后，我打心眼里由衷地佩服海倫·凱勒。
2、我們有雙聰明能干的手，一定能創(chuàng)造出奇跡。
3、只要稍微深思一下，就能理解這個問題。
4、最近，我們班上的李強同學被評上“學習之星”的光榮稱號。
5、觀眾們的眼睛都聚在法國科學院的講臺上。
6、學習《真理誕生于一百個問號之后》，使我受到很大的教育。
7、泥鰍是非常聽話的討人喜愛的一條狗。
8、多讀好書，可以提高我們的知識。
9、秦始皇陵兵馬俑最初是在陜西臨潼縣楊村村民發(fā)現的。
10、我的腦海里浮現了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。
11、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。
12、盲姑娘看見來了個陌生人，連忙站起來讓座。
13、喜訊傳來，學校一下子沸騰熱鬧起來。
14、同學們的臉上洋溢著愉快的'心情。
15、我在果樹林里聞到醉人的花香和悅耳的鳥鳴。
16、一家新開張的商店在廣告里表示：歡迎新老顧客光臨。
17、一進幼兒園，我就看到一張張可愛的笑臉和一陣陣動聽的歌聲。
18、李伯伯不是馬上把筆給我，先講了一番這筆的經歷。
19、大家密切配合，越戰(zhàn)越勇，連續(xù)打敗敵人五次進攻。20、造紙、火藥、指南針和印刷術是我國的四大發(fā)明之一。
21、這些栩栩如生、神情各異的兵馬俑是秦朝出土的珍貴文物。
22、我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明。
23、敵人的神機妙算被我們識破了。
24、沙縣淘金山的景色對游人著迷。
25、在抗震救災中，許多先進人物的事跡令我一輩子終生難忘。
26、我們少年兒童要學會認真讀書的習慣。
27、兩個學校的小足球隊正在進行。
28、經過反復討論，一致同意李林代表同學發(fā)言。
29、炎炎夏日，突然間傾盆大雨淅淅瀝瀝地下了起來。30、讀了這本書，了解了許多雷鋒的感人事跡。
31、平靜的河面上，有一只小船迎著風浪向岸邊駛來。
32、在大街的兩旁，建成了許多高大的高樓大廈。
33、我們要盡快改正，及時發(fā)現工作中的錯誤。
34、無論南極終年冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂地生活。
35、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，斷然接受了任務。
36、幾名主力隊員離隊后，這支球隊的實力有所削減。
37、不愛完成作業(yè)的人絕對是一種不好的壞習慣，我們要改正。
38、故宮、長城、三峽大壩是中外游客向往的古跡。
39、她穿著一件白上衣和一頂帽子。40、《草原》的作者是老舍寫的。
綜合改錯（請用修改符號在原句上修改）
1、雨過天情，天上出現了彩紅，學校更美麗了。紫丁香、白臘樹，柳樹等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停學校到處勃勃的生機。
2、夏天的夜晚，景色十分謎人。帶我到中山公園散步。我們一邊走著一邊談笑著。晚風習習，湖面寂靜得像一面大鏡子，鏡中倒應著岸邊的亭子和垂柳。一輪圓月灑下銀色的光芒。中山公園那么美麗、多么漂亮啊！
3、地窖里一象干躁得很，水究競從哪里來的？走進一看，我發(fā)現從那一小攤水到竹藍之間的水泥地上有刺猬的足跡，我斷定這肯定是它撒的尿。立刻端來牛奶和豬肉，放在竹藍附近。
4、學校閱覽室又開放了，同學們紛紛陸續(xù)走進去。趕緊挑選好自己喜愛的“小學生學習報”“少年文藝”等報刊，有聲有色地看了起來。雖然天氣非常炎熱，那么誰都沒在意。
5、王爺爺不但今年70多歲了，而且身體硬朗。在解放戰(zhàn)爭中，他經常推著小車為前方送小米、面粉和糧食，不知走過了多少地方？現在，他常常身穿一件藍上衣，頭帶一頂舊太陽帽，仍然還是保持艱苦樸素。
6、西游記是中國古典小說四大名著，在世界文化史上也享有勝名，書中塑造了唐僧、孫悟空和眾多人物形象，內容生動有趣，讓人讀了愛不失手。
7、這里景色秀麗，村前是一個大池塘，塘水清如明靜，藍天白云倒映著水中，塘中荷花點點；竹林中山雀，畫眉和小鳥相互對唱，鳴聲清脆悅耳，村后是一片清翠的竹林，到過這里的人們都說它真像一副漂亮美麗的風景畫。
病句修改說課稿4
修改病句的原則：保留原句基本意思不變。
病句的類型
成分殘缺 是指一個句子缺少了應有的成分，影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。搭配不當 是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。語序不當 是指句子語序錯亂，造成病句。
句式雜糅 兩個句子糅合在一起，造成了句子不通順的現象。
前后矛盾 是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應的情況。詞語誤用 句子中詞語感情色彩與句意不合或關聯詞誤用而造成的病句.歧 義 指一個句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。重復累贅 是句子成分多余，造成重復累贅。并列不當 句子中出現交叉包含的關系。
修改病句的方法
1、語感審讀法
辨析病句，可以借助語感。一般說，按習慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。
①、焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。
此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。
②、廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
借助語感來審讀，就發(fā)現此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調至“熱情”之前。
2、主干分析法
對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：
①、我國棉花的生產，長期不能自給。
此句主干為“生產不能自給”，很容易看出主語“生產”和謂語“自給”不能搭配。
②、博物館展出了宋朝時期新出土的古船。
此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期” 和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現定語語序不當，應為“新出土的宋朝時期的古船
3、具體操作
（1）增——殘缺的成分要增補上（2）刪——重復多余的詞語要刪除（3）調——語序不當的要調整（4）換——搭配不當的詞語要更換
小技巧也不容忽視
1、看到介詞不放過
介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：
①、經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。
此例濫用介詞“經過”，致使整個句子殘缺主語。
②、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。
此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。③、他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
此例中介詞短語“在中”應改為“從中”。
2、看到動詞不放過
讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：
①、它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。
②、這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質量。
此例中的動詞“拖延”和賓語“質量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質量”。
③、說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。
此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。
3、看到否定詞不放過
否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
①、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。
此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定。
②、近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。
此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過
一個句子如果出現“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
①、要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。
②、我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。
上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。
5、看到關聯詞語不放過
關聯詞語使用不當，可能會出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞等毛病。
①、無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。
此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。
②、不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
此例兩分句主語相同，第一分句的關聯詞“不但”應放在主語之后。
③、未來世界的競爭決不僅僅是科學技術的競爭，更是頂尖人才的競爭。
此例遞進層次顛倒，應將“科學技術”和“頂尖人才”調換位置。
6、看到并列短語不放過
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現毛病。例如：
①、大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。
此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。
②、人類在高科技領域取得了一系列的重大發(fā)現和進展。
此例的并列賓語“發(fā)現和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。
③、引進新技術后，某產品的質量和數量都有了很大提高。此例的并列主語“質量和數量”中，只有“質量”一詞能和動詞“提高”搭配。
7、看到有表數量、范圍或程度的詞不放過
句中表數量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：
①、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。
句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數，也與“平均”矛盾。
②、有報道說，目前絕大多數企業(yè)的銷售利潤在8％以下，比去年下降了1倍。
“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數減完了。
7、語感審讀法
辨析病句，可以借助語感。一般說，按習慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。
①、焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。
此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。
②、廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
借助語感來審讀，就發(fā)現此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的.”調至“熱情”之前。
8、主干分析法
對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：
①、我國棉花的生產，長期不能自給。
此句主干為“生產不能自給”，很容易看出主語“生產”和謂語“自給”不能搭配。
②、博物館展出了宋朝時期新出土的古船。
此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期” 和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現定語語序不當，應為“新出土的宋朝時期的古船
實例分析
（一）成分殘缺
1、聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺主語）修改：聽了校長的報告，我受到極大的鼓舞。
2、他出生在農民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動。（缺賓語）修改：他出生在農民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動的習慣。
（二）搭配不當
1、人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當)修改：人民的生活水平正在不斷地提高。
2、一部分同學端正了學習目的。（動賓搭配不當）修改：一部分同學端正了學習態(tài)度。
3、黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。（修飾語與中心語搭配不當）修改：黑暗中，還聽得見凌亂的腳步聲。
（三）語序不當
例：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。
修改：博物館展出了剛出土的幾千年前的文物。
（四）句式雜糅
例：古往今來，凡成就事業(yè)，對人類有作為的，無不是腳踏實地、艱苦奮斗的結果。修改：古往今來，凡能成就事業(yè)，對人類有作為的，無不是腳踏實地、艱苦奮斗的。
（五）前后矛盾
1、今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。（前后矛盾）修改：今年過節(jié)除了腦白金之外就不收禮。
2、能否有健康的身體，關鍵在于平時多鍛煉。（兩面與一面不呼應）修改：能否有健康的身體，關鍵在于平時有沒有多鍛煉。
（六）詞語誤用
1、老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(貶詞誤用)修改：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，嘔心瀝血。
2、因為我們沒有解決好班委會成員之間的關系，因而我們的工作才無法真正開展起來。（關聯詞使用不當）
修改：因為我們沒有解決好班委會成員之間的關系，所以我們的工作才無法真正開展起來。
（七）歧 義
1、記者到學校里采訪到許多張老師的事跡。修改：記者到學校里采訪到張老師許多的事跡。
2、我要炒肉絲。
修改：我要炒肉絲吃。（我要吃炒肉絲）
（八）重復多余
例：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。修改：王總和李經理反復論證這套技改方案。
（九）并列不當
1、這個商店出售飲料、汽水和啤酒。
修改：這個商店出售汽水和啤酒等各種飲料。
2、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現象。修改：我們的電視和一切出版物，更有責任 作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現象。
病句修改說課稿5
各位老師：
我今天說課的課題是復習修改病句，下面我從三個方面說這堂課的設計：
一、說教材
1、教材分析：
這是小學四年級下冊語文句子復習中的修改病句，本節(jié)課旨在復習修改病句的步驟、病因、修改方法及如何修改病句，為提高語言表達能力及習作打下基礎。
2、教學目標
①讓學生了解常見病句的類型。
②讓學生掌握修改的方法。
③讓學生會使用常用的修改符號。
④讓學生懂得修改病句的原則。
3、教學重、難點：
指導學生按正確的方法修改病句。分析病句的病因。
二、說教法和學法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取笑話導入，以我們日常生活中因口誤說產生的一個笑話激發(fā)學生學習的興趣，然后用提示語，舉例子等方法讓學生自己總結學過的知識點，并學以自用，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：笑話導入、復習病句的修改方法及類型、改病句練習、拓展延伸開課笑話導入，以我們日常生活中因口誤產生的一個小笑話入手，讓學生在笑中有所發(fā)現來激發(fā)學生的學習興趣。同時從日常生活中的事入手，更貼近學生生活，學生學習的興趣更濃、印象更深。
在復習病句的修改方法及類型時，我首先出示一段導語，讓學生從中總結出修改病句的三個步驟并適當提示修改注意事項及修改方法，讓他們明確本節(jié)課的.復習目標及要求。接著讓學生從出示的例題中尋找出病句常見的8個病因，并選擇合適的修改符號進行修改，這樣讓學生更直觀的重溫了本節(jié)課的重、難點，為接下來的練習打下了基礎。
在改病句練習中，為了為激發(fā)學生興趣，我首先采用小組合作的游戲方式，這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生靈活運用的能力；
其次在課前我又布置學生從自己的習作中找出病句，再分成小組選出一句最有代表性的病句來進行聽診（即每組選的代表口述題目，全班學生再修改），這樣與現實結合，培養(yǎng)了學生的聽、辨與實際應用的能力。
在拓展練習中我安排了一段打亂順序并每句中都有錯誤的文章，讓學生獨立思考完成并在全班交流，來培養(yǎng)學生獨立修改病句的能力，提高語言表達能力，為習作打下基礎。
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