作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的《山海關》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　《山海關》是小學語文第十一冊第二單元的重點講讀課文。本單元課文以“愛我中華”為主題，群情歡騰的開國大典、舉世矚目的香港回歸、雄偉莊嚴的山海關——篇篇文章，字字句句充滿了華夏兒女對祖國母親赤誠的愛。《山海關》一文的作者是峻青，這篇抒情散文是作者兩度登臨山海關，經過四年醞釀的佳作。從題目看，作者似乎是為了歌頌雄偉險要的古代著名關口——山海關。實際上，文章不僅贊頌了作者見到的山海關，而且從山海關想到了更重要的關，心中的雄關信念。那就是對中華民族堅貞不渝的信念，是任何武器和軍隊攻不破的雄關。

　　教學目的：

　　1、知識目標：正確流利有感情地朗讀課文，領會重點語句的含義及表達的情感。

　　2、能力目標：培養學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。

　　3、情感目標：體會文中所表達的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。

　　教學重點：引導學生結合課文內容，領會文中重點語句的含義及表達的情感。

　　教學難點：訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生準確用詞的能力。

　　本文的抒情性強，詞匯豐富，學生的領悟要與作者達到一致有一定的難度。所以應該多讀課文，創設良好的學習情境，以幫助學生達到最佳的感悟效果。

　　二、說教法

　　山海關雖然是直觀形象的事物，但由于讀者知識背景、生活經驗、體悟角度等方面的差異—————不同的文章，每個人的感受不同，理解也會不同。像《山海關》這樣的精講課文，我更愿意讓學生通過自學來完成他們對知識的掌握和理解。所以在教學中，我按照“先學、后教、感悟”的模式進行教學。引導學生自己看書，互相討論疑難問題，然后內化為自己的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，從文本中走出，真正做到以人為本。在教學本文時，我們應該注意通過反復閱讀來體味作者的情感。在閱讀中，采用閱讀期待、反思、批判等環節拓展思維的空間，提高閱讀效率。在閱讀的活動中，我們教師始終是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。激發學生的學習興趣，我打算從以下三個方面著手：

　　1、在教學前，多準備一些資料，以便學生能多角度理解課文。

　　2、用多媒體輔助教學，創設情境，以利于學生身臨其境體悟人物的心境，理解文章的主題。

　　3、把有關山海關的知識，名句等融入教學的過程中，鼓勵學生積累。

　　整個教學安排為兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復閱讀，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　三、說學法

　　新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。小學語文的課堂應該為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地。《山海關》一文思想深邃，文辭優美，我打算從以下5個方面來鼓勵學生學習探討：

　　1、反復讀課文，借助工具書解決生字、新詞；

　　2、把不懂不理解的詞或句子圈點勾畫出來；

　　3、鼓勵學生抓住關鍵詞語提問，提出有價值的問題；

　　4、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題；

　　5、在教師引導下，師生共同補充完善。

　　四、說過程（僅以第二課時為例）

　　在教學過程中，我想按照以下程序操作：

　　（一）引入課文，創設情境。說說作者筆下的山海關給你怎樣的印象？

　　（二）速讀課文，用文中的詞語概括一下山海關的特點。

　　（三）品讀重點段落，提出有價值的問題。

　　提示：1、從修辭、情感、詞語運用等方面提出。

　　2、學生自己討論解決。（教師適時釋疑。）

　　（四）回顧全文，多角度提煉文章主旨：

　　1、站在山海關之上，作者的心情有哪些變化？

　　2、文章中全面概括山海關的是哪一句？

　　3、“偉大的體魄”、“忠貞的靈魂”具體指什么？

　　4“山海關，將以他那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠刻在人們心中。”這句話有何深刻含義？表達了作者什么樣的情感？

　　（五）拓展訓練

　　了解山海關的歷史，說一說刻在中國人心中的雄關，對一個民族而言，有何特殊的意義？

　　（六）總結：作家峻青在本文中實際上寫了三座關：思慕中的雄關——模糊的影子；眼前的雄關——歷史的陳跡；心中的雄關——堅貞不渝的信念。三座關一個比一個更有分量，一個比一個雄偉、高大。

　　（七）作業

　　1、課外閱讀峻青的《雄關賦》。

　　2、背誦文中自己喜歡的自然段。

　　（八）板書：9山海關

　　樣子雄偉險要偉大的體魄

　　歷史可歌可泣忠貞的靈魂

　　教學本課可能存在的問題：

　　1文中大量的詞匯，可能造成學生閱讀理解的困難。

　　2學生掌握的有關山海關歷史不夠豐富，對作者寄予文中的情感可能會缺乏深刻的領悟。

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