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作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的教師招聘面試初中生物《激素調節》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說學情
七年級的學生大多已經進入了青春期，身體發生了顯著變化，對激素有了一定的認識，但還不夠清晰。生命活動的調節既受神經系統的調節，也受激素的調節，本節課在學習了神經調節的基礎上，繼續學習激素調節，認識內分泌腺等，使學生形成更系統的認知。因此，在本堂課中我會充分考慮以上因素開展教學。
二、說教法
教有常法，教無定法。好的必須引導學生讓他們成為學習的主人。為了更好地突出學生在課堂中的主體地位，本節課我將采用引導、啟發式的教學方法，輔之以任務教學法、討論法展開教學，讓學生充分融入課堂，自己思索，自由探討，從而實現教學目標，解決教學重難點。
三、說學法
教師的教是為了學生的學，考慮到七年級學生已經具備一定的獨立思考能力，因此本節課主要采取指導讀書、自主探究、合作交流等的學習方法。
四、說教學過程
（一）導入新課
上課之初，我引導學生回顧在學校舉行運動會一百米賽跑的時候，在起跑線上等候發令槍的時候，為什么會出現心跳加速，呼吸加快的場景？這些現象的出現與什么有關，從而引出新課：激素調節。
這樣提問的形式，可以引起學生的學習興趣，充分調動學生的思維，又讓學生對本節課要學習的內容有了大致的了解。
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1、環節一：內分泌腺分泌激素
我提出問題：什么是激素？并講述激素的概念，強調激素是由內分泌腺分泌的，激素能通過血液循環運送到全身各處。同時呈現之前學習的唾液的圖片，引導學生注意區分內分泌腺和的外分泌腺的區別：內分泌腺沒有導管，外分泌腺有導管。
2、環節二：內分泌系統
我繼續呈現內分泌腺及內分腺分泌的激素圖片，請學生觀察總結人體主要的內分泌腺，邀請學生回答后，順勢引出內分泌系統。
課件展示由內分腺分泌的幾種常見激素不正常時出現的癥狀圖片，如：侏儒癥或巨人癥，請學生閱讀教材中的資料，結合圖片思考內分腺的分泌有什么特點？
3、環節三：激素調節與神經調節的關系
我繼續提出問題：神經調節和體液調節之間有什么關系？請學生先自主閱讀教材中的內容，學生在閱讀結束后，圍繞教師提出的問題進行討論，邀請學生回答，我引導進行比較總結，得出神經調節和激素調節的關系。
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我使用多媒體展示習題，學生獨立完成。達到鞏固新學知識的目的，鍛煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。
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接下來進行課堂小結，我會引導學生說一說本節課的學習，你收獲了什么？學生回答后，我會進行適當的補充。這樣不僅突出了學生的主體地位，還強化了本課的學習效果。
（五）作業布置
本著開放性、層次性、趣味性、多樣性的原則，我設計了以下幾項作業，供不同學習層次同學選做。
1、完成課后相關習題。
2、搜集有關激素調節的例子。
五、說板書設計
根據本節課的教學內容和教學重難點，我將本課的板書設計如下：
激素調節
1、內分泌腺分泌激素
2、內分泌系統的組成
3、內分泌腺分泌生長激素：
①過少→侏儒癥；
②過多→巨人癥
4、激素調節與神經調節的關系
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