作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的人教版三年級語文翠鳥第二課時說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　（一）說課內容：

　　九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》。

　　（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發下，體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對翠鳥喜愛的思想感情。

　　（三）三維目標

　　知識與能力：

　　1、了解翠鳥外形特點及活動特點；

　　2、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；

　　3、體會作者用詞的準確與生動，養成積累好詞佳句的習慣；

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

　　過程與方法：教師引導，小結學法，學生自讀，交流明理。情感態度與價值觀：

　　1、感受翠鳥的美；

　　2、增強愛護鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感達到溝通交流。

　　（四）教學重難點重點：

　　學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內容；難點：體會用詞的準確與生動。

　　二、說教學理念

　　1、閱讀教學是學生、教師、文本之間展開對話的過程。

　　2、倡導自主、合作探究的學習方式。

　　三、說教學策略與學法

　　根據上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認知水平，本節課采用情景教學法朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過圖畫創設情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關注學法指導，著重指導朗讀第一段，滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　四、說教學程序設計

　　（一）導讀

　　首先，談話引入新課，板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖，讓學生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美。然后圖文對照，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪里。最后，指導朗讀，練習背誦，小結學法。（本教學環節通過圖畫創設直觀形象的教學情景，幫助學生與文本展開對話，加深感悟理解；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現了本課抓住特點觀察描寫的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。）

　　（二）自讀

　　1、學習2–3自然段學生根據老師的提示自讀2–3自然段，老師相機引導學習佳句，體會作者用詞的準確和生動。接著引導學生理解文中寫魚兒，葦稈，水波的作用。然后朗讀2–3自然段。

　　（本教學環節通過學法遷移，突出重點，突破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上，采取個體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。）

　　2學習4–5自然段學生默讀4–5自然段的內容，根據老師的提示討論，交流。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發紅？這篇課文表達了作者對翠鳥怎樣的情感？學了這篇課文后，我們受到了什么啟發？

　　（本環節著重體現讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀。）

　　（三）誦讀

　　學生有感情地朗讀全文。

　　（本環節調動學生的情感和讀書熱情，體現學習內容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。）

　　（四）作業

　　1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來。

　　2、選做題：自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆在圖畫本上畫一幅畫。

　　（作業的設置既兼顧全體也關注個體。體現學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力培養學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質。）

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