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一年級數學找規律說課稿

更新時間：2024-03-04 15:28:12

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一年級數學找規律說課稿

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的一年級數學找規律說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

　　知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識

　　教具、學具的準備

　　二、說教法、學法

　　在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

　　在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　三、說教學過程

　　（一）、創設情境、激趣導入

　　1．播放歌曲《新年好》。

　　設計意圖：通過多媒體課件的輔助，聽歌曲《新年好》創設過節的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，以激發他們學習的積極性、自主性，運用多媒體課件播放讓學生跟著唱，感受幸福愉悅的心情。

　　2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發現什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律，引出課題。（板書──找規律）

　　（二）、引導探索、認識規律

　　1．課件出示彩旗圖。

　　2．課件出示彩花排列圖

　　3．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

　　設計意圖：此環節分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律；最后出示彩花的排列圖。需說明的是，將原教材中的彩花的規律改變一下，意在深挖教材，提高難度，同時體現以“放”為主。

　　本環節如此安排的依據是：A.遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求；B.改變原教材中彩花圖的規律，意在避免例題的過于相似，既提高了知識的難度，又有利于激發學生的學習興趣，同時為下一環節中出現復雜的規律作好鋪墊。

　　（三）、動手操作、鞏固發展

　　1．涂一涂。

　　出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”和課本89頁“做一做”）

　　2．擺一擺，猜一猜。

　　3．畫一畫、比眼力。（在畫一畫的同時，讓學生自己創造規律）

　　設計意圖：先讓學生做第89頁按規律涂色的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成88頁的動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。

　　此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

　　（四）、聯系生活、運用規律

　　1．聯系生活找規律。（課件出示“生活中的規律”圖）

　　2．學跳兔子舞。（設計教學有規律的兔子舞，讓學生學跳；若教室不夠寬敞就改為拍手掌。）

　　3．用數學解決實際問題。（設計卡片）

　　設計意圖：學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。