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作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
[說(shuō)教材]
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文講了三個(gè)小伙伴在一起畫(huà)風(fēng)的故事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，情節(jié)富有情趣，人物天真活潑而又各具個(gè)性。優(yōu)美的意境，畫(huà)風(fēng)的情趣蘊(yùn)藏于三個(gè)小伙伴的互動(dòng)之中。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
[說(shuō)教學(xué)法]
“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
[預(yù)設(shè)流程]
一、“風(fēng)聲”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，可是有三個(gè)小朋友卻用手中的畫(huà)筆畫(huà)出了風(fēng)，這是怎么回事呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的閱讀期待，走近文本。
本課要求認(rèn)識(shí)七個(gè)字，其中六個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。教學(xué)時(shí)通過(guò)“和三個(gè)小伙伴打招呼”“字開(kāi)花”復(fù)習(xí)再認(rèn)生字。
二、聚焦“畫(huà)風(fēng)”，品讀感悟。
本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)落在課文第6—8自然段。教學(xué)中先放手讓學(xué)生自學(xué)，分別畫(huà)出三個(gè)小伙伴畫(huà)風(fēng)的句子，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)“他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的”。品評(píng)關(guān)鍵詞，感受風(fēng)，讀出風(fēng)。在多種教學(xué)方式中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)三個(gè)小伙伴都是通過(guò)表現(xiàn)風(fēng)和事物的關(guān)系巧妙地畫(huà)出了風(fēng)。最后通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步感悟他們“遇事愛(ài)動(dòng)腦筋、相互合作”的品質(zhì)。
三、馳騁想象，談風(fēng)寫(xiě)風(fēng)。
除了文中講到的小伙伴畫(huà)的“風(fēng)”，還有很多辦法也能畫(huà)出“風(fēng)”，這給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時(shí)，可以借助音效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：聽(tīng)，風(fēng)向你們吹來(lái)了，在風(fēng)中許多事物都發(fā)生了變化。如果讓你畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象。讓學(xué)生談風(fēng)、議風(fēng)。可為學(xué)生補(bǔ)充葉圣陶先生的《我們知道》這首詩(shī)，將剛才的發(fā)言變成有趣的文字，提供寫(xiě)風(fēng)的平臺(tái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思
整篇課文篇幅短小，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，富有情趣，讀后令人回味無(wú)窮。教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一文，我力求把閱讀與創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，是底線，真正的目的是在這基礎(chǔ)之上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行語(yǔ)言與思維的再創(chuàng)作，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智與能力。
閱讀教學(xué)中我抓住重點(diǎn)，“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”，采用導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，讀一讀。動(dòng)筆圈一圈從哪兒可以看出風(fēng)？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，我采用填空的方式：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我安排了寫(xiě)話的訓(xùn)練。我先引導(dǎo)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)自己將怎樣畫(huà)風(fēng)，引發(fā)孩子之間的思維碰撞。接著，我出示葉圣陶爺爺?shù)幕卮穑猴L(fēng)娃娃說(shuō)：“我是看不見(jiàn)，也摸不著的，誰(shuí)能把我畫(huà)出來(lái)？”葉圣陶爺爺摸摸胡須說(shuō)：“你看不見(jiàn)也摸不著，但是水波起波紋的時(shí)候，我就知道是你來(lái)做游戲了。”讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的魅力，受到啟發(fā)，最后讓學(xué)生也用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己將怎樣畫(huà)風(fēng)。驚喜于孩子詩(shī)一般的語(yǔ)言如火山噴發(fā)。
生1：風(fēng)娃娃，雖然你看不見(jiàn)，也摸不著，但是樹(shù)葉飄落時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃和樹(shù)葉寶寶捉迷藏了。
生2：風(fēng)娃娃，雖然你看不見(jiàn)，也摸不著，但是海水翻滾時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃在教海水寶寶跳舞了。
生3：風(fēng)娃娃，雖然你看不見(jiàn)，也摸不著，但是風(fēng)鈴響起時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃來(lái)彈琴了……要使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，就必須有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并且要在語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書(shū)的方法，盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會(huì)提高教學(xué)效率，我們的學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。
本節(jié)課的不足處：
1、抓住了重點(diǎn)，忽視了透徹為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用圈一圈、讀一讀、演一演等多種方式。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到哪個(gè)度沒(méi)有把握好，讓人有一種“蜻蜓點(diǎn)水、走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)。
2、寫(xiě)話指導(dǎo)忽視了個(gè)體差異，放手太快。讓孩子多想，多說(shuō)再動(dòng)筆寫(xiě)，效果會(huì)更好些。
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