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作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的高中語文第三冊《漫話清高》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
1、教材分析
《漫話清高》具體編排在高中語文第三冊第四單元，第二篇。這是一篇新編入高中教材的說理散文。作者定位于一個“漫”字，寫得輕松而又平實。隨意談論，娓娓道來，使讀者在審美的愉悅中獲得認識和啟迪。本篇的成功教學對提高學生的道德修養、文化品位，發展學生的健康個性，形成健全人格有著啟發作用。
2、學情分析
對于散文，高二的學生已有所接觸了解，也掌握了一些分析鑒賞散文的方法。《漫話清高》是說理散文，用含蓄委婉、敘議結合的方式表達作者的觀點，主要讓學生弄清作者是如何圍繞“清高”這一文化現象旁征博引的。
3、教學目標
根據《大綱》對散文教學的要求（整體把握散文的結構，弄清作者的思想內容，品味散文的語言，賞析散文的表現手法）我制定如下目標
①知識目標：a了解文中涉及的作家作品
b了解古人對清高的評論
�、谀芰δ繕耍篴理清文章思路
b理解清高的內涵
�、矍楦心繕耍涸谑袌鼋洕鐣�，培養一點清高思想，仍有其特殊的意義
4、教學重點難點
重點：理清文章思路，如何圍繞“清高”旁征博引
難點：理解清高的現實主義
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本單元的要求，在本課的教學中，我們主要采用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用便設情境法、情感朗讀理解法的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的感悟力。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。通過學生讀、想、議等活動，調動學生的積極思維，讓學生把握課文思路，揣摩語言，理解作者的觀點。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
我們有時會聽到人們用“清高”一詞評價他人�！扒甯摺睘楹我猓吭谶@一課里，學者金開誠以“漫話”的形式為我們講解了“清高”背后的歷史源流、文化底蘊、它所代表的價值取向，以及這種思想行為在今日社會中的表現。
（二）作者簡介
金開誠，男，1932年生，江蘇無錫人，九三學社中央副主席。1955年北京大學畢業，歷任北大講師，副教授，教授，校務委員會副主任，現任北京大學校務委員會副主任，教授，博導，中央社會主義學院副院長中華文化院副院長，九三學社中央宣傳部部長。
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讓學生帶著問題有針對性閱讀全文，理清脈胳。
思考題
1、古代清高的含義是什么？
【明確】清高是個褒義詞，“清”是指為人清白正直，不搞邪的，歪的，見不得人的勾當�！案摺笨値弦稽c孤獨乃至孤僻的意味，或者可以解釋為孤高。
2、許由、陶淵明的例子分別說明了什么？
【明確】許由的例子說明“清高”與顯貴無緣，陶淵明的例子說明清高與富貴無緣，清高要有才藝。
3、李白、孟浩然的例子又分別說明了什么？
【明確】李白的例子說明了評定清高的樣板是相當嚴格的。孟浩然的例子說明了評定清高的標準既嚴格又模糊。
4、學生齊讀第8節，分析作者認為“清高”在當代有什么積極意義？
【明確】作者認為在市場經濟中有的人并不能發財致富，有點清高可使人失意時獲得心理平衡；成功人士有一點清高可以使人清白正直，不利令智昏，這都有利于社會穩定，和諧發展。
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作者對傳統文化的態度，對你有什么啟發？結合“清高”談一談。
“清高”是中國傳統文化里一個特有的概念，同樣以“清”構詞，并且也具有中國傳統文化特色的一個詞是“清貧”，它
更明確地暗示了“清高”中“清”的含義，那就是對功名富貴的不屑態度。今天，我國的經濟發展取得了令世人矚目的成就，涌現出一批批在事業上取得成功的杰出人士。當然，事業上的成功不同于古代的“功名富貴”，但還是有類似之處，那么，如何看待別人的成功？如何在成功面前保持正常、理智的心態？本文作者開出的一劑方子是“清高”，這正是作者寫本文的出發點所在吧。讀者也許會嫌“清高”迂闊，不敷實用，可是這篇文章的意義在于提醒我們：中國傳統文化里有不少東西是可以古為今用的，注意采取和吸收，有助于我們社會在健康的軌道上發展。
（五）總結
這是一篇說理散文，作者文筆飄逸靈動，材料翔實，事例精當，記敘、說理、抒情有機融合，論述層層深入，例證令人信服，體現了學者淵博的文史知識和清晰而嚴謹的邏輯思維。
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1、清高在古代
2、清高的模式
3、清高的標準 【高中語文第三冊《漫話清高》說課稿】相關文章： 裝清高的說說10-12 高中語文說課稿01-02 高中語文《祝�！氛f課稿02-09 高中語文《望洞庭》說課稿02-20 高中語文說課稿15篇01-12 高中語文說課稿(15篇)01-12 高中語文《陳情表》說課稿10-11 高中語文說課稿14篇06-02 高中語文必修《說木葉》說課稿03-04