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在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《重復(fù)的奧妙》說課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”第2課時(shí)。（書第84、85頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。
2、通過對(duì)不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、在觀察、思考、表達(dá)的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受規(guī)律，能用不同的方式表示規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方式表示相同的規(guī)律。
學(xué)法指導(dǎo)：
通過游戲、觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)重復(fù)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：“我國56個(gè)民族，其中有一個(gè)民族被稱為‘馬背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日——那達(dá)慕節(jié)。“
（出示主題圖）瞧，一年一度的節(jié)日又到了，人們正在蒙古包前載歌載舞，多歡樂的場(chǎng)面呀！
師：仔細(xì)看圖，說說圖上都有什么？
師：誰能完整地來說說？
師：這位同學(xué)說的真完整。他是怎么做到的？
生：他是按照從上往下的順序說的。
師（小結(jié)）：對(duì)。在觀察事物時(shí)，我們要按照一定的順序來看，就能把圖上的內(nèi)容不遺漏不重復(fù)地說完整了。
二、表示規(guī)律。
（一）語言描述規(guī)律
1、師：再看看，除了圖上這些內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：“瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現(xiàn)了彩旗還發(fā)現(xiàn)了插旗子的規(guī)律是按照兩面紅，一面藍(lán)，兩面紅，一面藍(lán)這樣的規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的，對(duì)吧？
師：它是怎樣重復(fù)出現(xiàn)的？幾面旗子重復(fù)一次？我們就把它看作一組，重復(fù)幾次就是重復(fù)幾組？一組中第1面第2面都是紅旗，第三面都是藍(lán)旗。這就是彩旗重復(fù)排列的規(guī)律……”
師：“彩旗的排列是有規(guī)律的，圖上還有哪些物品的擺放也是有規(guī)律的？”請(qǐng)像這樣說：“我發(fā)現(xiàn)（）它是這樣排列的（）”。
（二）表示規(guī)律
1、表示燈籠的排列規(guī)律。
（1）師：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的'規(guī)律，現(xiàn)在老師想把這些圖上的規(guī)律在紙上表示出來，讓別人一下子就能看出它們排列的規(guī)律？你能幫幫我嗎？
師：“用你喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來吧”“為了交流方便，我們先來表示燈籠的排列規(guī)律。”
“如果想好了，就在手中的白紙上寫一寫，畫一畫。”
（2）獨(dú)立思考，表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的表示方式。（畫實(shí)物圖、文字、圖形等）
（3）展示交流。
教師相機(jī)板書“畫圖”“文字”“圖形”
師：同學(xué)們想出來這么多的表示方法真了不起！想不想看看電腦老師是怎么表示的？瞧，他也是用文字的形式來表示的，我們想到一塊了。不過，睜大眼睛了，發(fā)生了一點(diǎn)點(diǎn)的小變化，他用了省略號(hào)，省略了什么？
生：省略了一大一小一大一小的燈籠的排列規(guī)律。
（4）啟發(fā)思考。
師：“同學(xué)們用了這么多的表示方式，咱們比較一下，你覺得這些表示方式怎么樣？”
師小結(jié)
孩子們大家通過畫圖、文字、圖形這些方式表示，規(guī)律的呈現(xiàn)方式就更加簡(jiǎn)潔。我們就是要追求這種簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。
2、表示其他物品的排列規(guī)律。（貼圖片）
師：圖上有那么多的規(guī)律，可是我們只表示了燈籠的規(guī)律，現(xiàn)在我們分組用你喜歡的方式表示出其他事物的排列規(guī)律好嗎？開始吧！
（1）自主表示其他規(guī)律。（第一組：隊(duì)伍；第二組：彩旗；第三組：氣球；第四組：花盆；各組表示完再表示草地上花的排列規(guī)律。）
（2）教師巡查，并找出每種規(guī)律的表示方法。
（3）展示交流表達(dá)方式
師：分享的時(shí)間又到了，（推理能力）請(qǐng)把筆放下，看過來，一一出示學(xué)生作品，猜一猜他表示的是什么的規(guī)律？（各組學(xué)生代表上臺(tái)展示）
（適時(shí)比較同一物品不同的表達(dá)方式）
3、了解符號(hào)和數(shù)字的表示方式。
（1）師：“在你們表示的時(shí)候，老師也表示了一些物品的規(guī)律。想猜猜嗎？”
（2）出示兩種表示方式
a、√√××√√××√√××……（花盆、花的顏色）
b、112112112112……（氣球、旗子）
師：“猜猜我表示的是什么？”
師：這一個(gè)小符號(hào)不僅可以表示花盆的規(guī)律，還可以表示花的顏色的規(guī)律。誰來說說我是采取什么方式表示的？引導(dǎo)學(xué)生說并板書“符號(hào)”“數(shù)字”（文字、圖形、字母、符號(hào)，逗號(hào)句號(hào)，不同顏色的圖形等等，孩子們的思維令人嘖嘖贊嘆）
（三）找出規(guī)律重復(fù)的特點(diǎn)，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。
師：看來我們不僅用畫圖、文字、圖形表示規(guī)律，還可以用符號(hào)和數(shù)字的方式表示規(guī)律，不同的圖，表示方式不相同，他們的規(guī)律各有特點(diǎn)，那么規(guī)律之中有沒有相同的地方？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
1、想一想：這些規(guī)律的共同點(diǎn)是什么？（它們都是有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的）
2、師：它們又是怎樣重復(fù)的？
3、說一說：你能把圖中的規(guī)律再繼續(xù)往下說一說嗎？
（1）像這樣再掛一些燈籠，下一盞是什么樣的燈籠？為什么？
（2）接著再插一些小旗，下一個(gè)應(yīng)該插什么樣的小旗？第27面彩旗是什么顏色的？為什么？
（3）如果繼續(xù)擺一些花，下一盆應(yīng)該是什么樣的花，再下一盆呢？第34盆花是什么顏色的花？為什么？
（四）動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)作規(guī)律
師：學(xué)到這，你們想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律呢？可以利用學(xué)具擺一擺或在答題卡涂色，任選一題
生：獨(dú)自創(chuàng)作（配樂）
師：都創(chuàng)作好了，誰來說一說？
學(xué)生上臺(tái)交流展示
師：同學(xué)們創(chuàng)作的很好，都是小小發(fā)明家。好，表揚(yáng)自己一下。（拍手）
師：咦，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？
生：有，是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的。
師：再來做個(gè)拍手游戲吧：左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，再來跺跺腳。
全班做兩遍并尋找規(guī)律。
三、生活中的重復(fù)現(xiàn)象
師：其實(shí)規(guī)律在我們的生活中是非常常見的，我們一起來看看（欣賞圖片）
1、課件出示
“生活中存在很多這樣“重復(fù)”的現(xiàn)象。”
（1）今天是星期六，7天以后又是星期六，這樣重復(fù)的。
（2）音樂課上，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦……
（3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復(fù)的。
（4）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔……這樣12年重復(fù)一次的。
2、學(xué)生自己舉例子。（日歷、年份、月份等）
提問：像這樣重復(fù)的現(xiàn)象，你還能再舉一些列子嗎？
生：每天都有白天黑夜的規(guī)律，生：天上月亮的出現(xiàn)也有規(guī)律。
生：數(shù)字是有規(guī)律的，如：1、2、3、4、5、6……他們是按一個(gè)單數(shù)一個(gè)雙數(shù)的規(guī)律出現(xiàn)的。
四、規(guī)律的啟示
師：聰明的人們也從中受到許多啟示，把這些規(guī)律運(yùn)用到了我們的生活中，創(chuàng)造出多么美妙的生活。請(qǐng)欣賞規(guī)律的美。
五、課堂總結(jié)。
師：老師希望同學(xué)們長(zhǎng)一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)現(xiàn)象和其中隱藏的奧妙（指板書：奧妙）。現(xiàn)在回頭來再看這幅圖，和你剛上課時(shí)看到的有什么不同的感受？
師：大家真的長(zhǎng)了一雙慧眼。生活正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，才會(huì)如此豐富多彩。讓我們創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活吧。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在發(fā)現(xiàn)，描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或者事物的過程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。
2、通過對(duì)不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、在觀察，思考，表達(dá)的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解不同事物所具有的共同規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、表示規(guī)律
（1）根據(jù)圖片，同桌說一說各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（2）表示規(guī)律。有兩種教學(xué)法：
第一種：如果學(xué)生的能力普遍較強(qiáng)，可以嘗試讓學(xué)生獨(dú)立探索自己喜歡的方法吧發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律表示出來。
第二種：如果學(xué)生在表示時(shí)普遍存在困難，可以先選去一組有規(guī)律的事物集體找，再讓學(xué)生任選一組用自己喜歡的方式表示出來
（3）展示交流大家對(duì)規(guī)律的表示方法。
（4）啟發(fā)學(xué)生思考，“表示”規(guī)律有什么好處。
二、想一想，說一說
（1）問題1引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些規(guī)律有什么共同的地方。
（2）問題2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并完成下面三個(gè)任務(wù)。
（3）填入下表，表示規(guī)律。補(bǔ)評(píng)：
注意排除一些影響準(zhǔn)確記錄的因素，數(shù)據(jù)記錄也要及時(shí)，認(rèn)真。
3、學(xué)生與同伴交流記錄單，介紹自己喜歡的吉祥物。
二、做一做。
在討論的基礎(chǔ)上，為了能讓學(xué)生正確順利的完成時(shí)間記錄任務(wù)，安排完成了淘氣的記錄表的活動(dòng)。幫助淘氣填表的過程，將促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確和熟悉利用表格記錄信息的方法。
三、想一想
主要目的是組織學(xué)生展示數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息。
四、自我評(píng)價(jià)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整個(gè)活動(dòng)過程評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材84—85頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、技能目標(biāo)：初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推的數(shù)學(xué)思想。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解有規(guī)律的排列，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律過程。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
課前復(fù)習(xí)：
師：在一年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)過找規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們觀察課件，你從圖中看到了什么，它們是怎么排列的，這組圖形的規(guī)律是你知道了嗎？
這是以前我們學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單的找規(guī)律，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的找規(guī)律。（課件出示課題：找規(guī)律）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：前不久，小精靈告訴老師，小東家的廚房正在裝修，那廚房的墻面是怎么設(shè)計(jì)的，就讓我們一起去看看吧！（課件出示墻面）
二、探索規(guī)律。
1、觀察墻面的排列，探索規(guī)律。
（1）觀察這個(gè)圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們都有什么圖形？顏色是什么樣的？橫著看，這些可以分成幾組？（邊說邊標(biāo)序）每組圖形的位置一樣嗎？也就是說我們觀察一個(gè)圖案可以從形狀，顏色，有幾組，位置進(jìn)行觀察。（板書：形狀，顏色，有幾組，位置。）
觀察第一組圖形是怎樣排列的。第一組圖形怎樣變成第二組呢？下面請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
A、請(qǐng)生上臺(tái)擺一擺，其他同學(xué)仔細(xì)觀察看你擺的和他擺的是不是一樣。
B、一樣的小朋友請(qǐng)舉手。請(qǐng)生說擺的'方法，聽明白的學(xué)生請(qǐng)舉手。師歸納用手勢(shì)并用箭頭表示出（圓形放在五角星后面，其他依次往前移動(dòng)一個(gè)位置），全班起立，配合手勢(shì)和老師說一遍。再用這同學(xué)的方法重新再擺一次。
第二組圖形又怎樣變成第三組的呢？請(qǐng)小朋友說說，請(qǐng)你再用學(xué)具擺一擺。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺。請(qǐng)生說擺的方法，聽明白的學(xué)生請(qǐng)舉手。師歸納用手勢(shì)并用箭頭表示出（圓形放在五角星后面，其他依次往前移動(dòng)一個(gè)位置），全班起立，配合手勢(shì)和老師說一遍。再用這同學(xué)的方法重新再擺一次。
第三組圖形又怎樣變成第四組的呢？（做法和前面一樣。）
從左往右觀察完，總結(jié)：我們把這樣的幾個(gè)圖形按照一定的規(guī)律改變移動(dòng)自己位置的排列叫循環(huán)排列規(guī)律。
剛才我們從左往右觀察，除了從這方向觀察，我們還可以從其他方向觀察嗎？
從右往左：第一組圖形是怎么排列的，那第一組又怎么變成第二組呢？請(qǐng)生說一說。聽明白了嗎？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。請(qǐng)生上臺(tái)擺，全班起立，配合手勢(shì)和老師說一遍。
從下往上觀察：第一組圖形是怎么排列的，那第一組又怎么變成第二組呢？請(qǐng)生說一說。聽明白了嗎？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。請(qǐng)生上臺(tái)擺，全班起立，配合手勢(shì)和老師說一遍。
三、動(dòng)手操作，加強(qiáng)感知。
剛才小朋友真能干，從不同的方向找到了循環(huán)排列規(guī)律。那接下來老師要考考你，看你會(huì)不會(huì)畫。（課件出示例1）
四、鞏固練習(xí)。
五、課件欣賞。
其實(shí)規(guī)律在我們生活中無處不在，下面就讓我們一同走進(jìn)規(guī)律的美。（課件出示彩紙，斑馬等有規(guī)律的圖案）
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了？學(xué)的開心嗎？
七、布置作業(yè)。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 4
教學(xué)內(nèi)容：
《重復(fù)的奧妙》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。
2、通過對(duì)不同事物所具有共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、在觀察、思考、表達(dá)的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的全過程。
教學(xué)難點(diǎn)：有序排列的思想和方法。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
二、新知探索
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、聽音樂，這段音樂的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
2、我們來看看，圖上都有什么？除了圖上有這些物體外，你還能發(fā)現(xiàn)什么？真能干，你看到了燈籠排列的規(guī)律，是按一大一小重復(fù)的。除了燈籠的排列有規(guī)律，其他物體有規(guī)律嗎？
2、表示規(guī)律
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在能用你們喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來嗎？為了后面交流方便，我們可以先表示燈籠的規(guī)律，4人小組，1人記錄，3人當(dāng)軍師，一起商量你們這組怎樣來表示燈籠的規(guī)律。如果商量好了，就可以在白紙，寫一寫，畫一畫。
3、分享交流
師：好了，分享的時(shí)間到了，做好準(zhǔn)備的有1大組、2大組。先請(qǐng)第一組來匯報(bào)？匯報(bào)員上來，說說你們是怎么表示燈籠的規(guī)律的？恩，他們是通過xx的方式表示出了燈籠的規(guī)律。我們?cè)賮砜吹?組的表示方式，匯報(bào)員跟大家介紹一下，你們是怎么表示燈籠的規(guī)律的？第2組跟第1組不一樣，他們采取的是xx的表達(dá)方式。誰看懂第3組的表示方式了？還有跟這3個(gè)組都不一樣的表示方式嗎？說說你的方式？
師：小朋友們，在數(shù)學(xué)里面，我們?cè)诒硎疽?guī)律的時(shí)候，像這樣寫了2組后面就打省略號(hào)來表示，這樣就更加的簡(jiǎn)潔。你學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)這3組的記錄員上黑板來把你們的表示方式改成有省略號(hào)的寫法，其他小組就寫在白紙上。
師：現(xiàn)在，我們一起來看看這些表示方式，有的小組采用。這些方式相同嗎？可他們都表示誰的規(guī)律呀？怎么表示的呀？大字代表大燈籠，大圓圈代表大燈籠，v代表大燈籠，1代表大燈籠，他們都代表大燈籠。再看，小字代表小燈籠，小圓圈代表小燈籠，x代表小燈籠，2代表小燈籠，他們都代表小燈籠。我們發(fā)現(xiàn)這樣2個(gè)不同的文字、圖形、符號(hào)、數(shù)字都可以表示燈籠一大一小的規(guī)律。
4、自主表示規(guī)律
師：小朋友們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了那么多的`規(guī)律，可是只表示出了燈籠的規(guī)律，請(qǐng)你任選一組你喜歡的圖畫，找到它的規(guī)律，用你喜歡的方式表示出來。
師：分享的時(shí)間又到了，做好準(zhǔn)備的有2大組。請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來說說你表示的是什么的規(guī)律？誰來猜猜，他表示的是什么的規(guī)律？除了能表示旗子的規(guī)律，還可以表示什么物體的規(guī)律？看來，同樣的表示方式可以表示不同物體的規(guī)律。
5、規(guī)律的特征
師：那現(xiàn)在你能照樣子，圈一圈，畫一畫嗎？請(qǐng)小朋友翻到彩圖的另一面，開始完成。請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來做第1題。給大家講講你是怎么做的？其他小朋友同意嗎？第2題誰來？說說你是怎么做的？我們一起來看這2個(gè)題，他們都是有規(guī)律的，而且是這樣一組一組重復(fù)的，根據(jù)一組一組重復(fù)的特點(diǎn)我們就可以推斷出它的下一個(gè)再下一個(gè)是什么了，對(duì)嗎？
6、生活中的例子
（1）這是日歷，日歷是怎么重復(fù)的？7天為一組重復(fù)的。
（2）每年都有春、夏、秋、冬。又是怎么重復(fù)的？春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)為一組重復(fù)的。
（3）我們的屬相是每12年重復(fù)一次，那它就是12個(gè)為一組重復(fù)的。
生活中還有哪些重復(fù)現(xiàn)象，能舉例子說一說。
三、課堂總結(jié)
師：小朋友，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
《重復(fù)的奧妙》說課稿 5
一、說教材
教材地位和作用
《重復(fù)的奧妙》是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容。這部分內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)生活中重復(fù)排列的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)給定事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，能用自己的語言描述規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)重復(fù)排列的規(guī)律，能準(zhǔn)確描述規(guī)律。例如，像 “彩旗按紅、黃、藍(lán)、綠一組一組重復(fù)排列” 這樣的規(guī)律描述。
教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)律的多樣性和變異性，能夠在復(fù)雜情境中找出重復(fù)規(guī)律，并能創(chuàng)造有規(guī)律的排列。
二、說學(xué)情
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，但他們的觀察往往比較表面。對(duì)于規(guī)律的認(rèn)識(shí)還處于初步階段，需要通過大量生動(dòng)有趣的實(shí)例來引導(dǎo)。他們對(duì)游戲、動(dòng)手操作等活動(dòng)充滿興趣，所以在教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)此類環(huán)節(jié)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教法和學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，如節(jié)日的裝飾、有規(guī)律的隊(duì)列等，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
直觀演示法：通過多媒體展示各種有規(guī)律的圖案、動(dòng)畫，將抽象的規(guī)律直觀化，幫助學(xué)生理解。
引導(dǎo)探究法：在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
學(xué)法
自主觀察法：讓學(xué)生自主觀察給定的事物，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和能力。
合作交流法：在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，分享想法，培養(yǎng)合作能力和語言表達(dá)能力。
操作實(shí)踐法：通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等操作活動(dòng)，進(jìn)一步理解和創(chuàng)造規(guī)律。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一段節(jié)日慶典的視頻，視頻中有排列整齊的彩旗、氣球等裝飾。提問學(xué)生：“你們?cè)谝曨l中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的排列規(guī)律，從而引出課題《重復(fù)的奧妙》。
探究新知
觀察與發(fā)現(xiàn)：展示教材中的主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出圖中重復(fù)排列的事物，如燈籠是按照大燈籠、小燈籠一組一組重復(fù)排列的.。給學(xué)生充足的時(shí)間自主觀察，然后小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
描述規(guī)律：請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述，如 “我發(fā)現(xiàn)這些事物是幾個(gè)一組，然后重復(fù)出現(xiàn)的”。對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定和補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律描述的理解。
多種形式探究規(guī)律：通過多媒體展示更多的規(guī)律例子，有圖形的規(guī)律、聲音的規(guī)律（如節(jié)奏的重復(fù)）等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受規(guī)律的多樣性。并讓學(xué)生用動(dòng)作或聲音模仿這些規(guī)律，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐操作
擺一擺：給學(xué)生提供一些學(xué)具，如彩色小棒、幾何圖形卡片等，讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺一擺。同桌之間互相欣賞作品，并描述對(duì)方擺的規(guī)律。
畫一畫：讓學(xué)生在紙上畫出有重復(fù)規(guī)律的圖案，可以是簡(jiǎn)單的圖形規(guī)律，也可以是有顏色變化的規(guī)律。教師巡視指導(dǎo)，挑選優(yōu)秀作品展示，并讓作者介紹自己畫的規(guī)律。
拓展延伸
規(guī)律的變化：展示一些規(guī)律發(fā)生變化的例子，如原來一組是三個(gè)元素，現(xiàn)在變成四個(gè)元素一組重復(fù)排列。讓學(xué)生觀察并思考：規(guī)律有什么變化？怎樣描述新的規(guī)律？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)律變化的敏感度。
生活中的規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些重復(fù)的規(guī)律，如每周七天的循環(huán)、四季的更替等。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中無處不在。
課堂總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)律的重要性和觀察規(guī)律的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起找一找家里有哪些重復(fù)規(guī)律的物品，并用語言描述給家長(zhǎng)聽；或者自己設(shè)計(jì)一組有重復(fù)規(guī)律的圖案，第二天帶到學(xué)校和同學(xué)分享。
五、說板書設(shè)計(jì)
主板書：
重復(fù)的奧妙
規(guī)律：幾個(gè)一組，重復(fù)出現(xiàn)
例子：燈籠（大、小） 彩旗（紅、黃、藍(lán)、綠）
副板書：在探究過程中，學(xué)生的一些典型發(fā)現(xiàn)和對(duì)規(guī)律的描述可以寫在副板書區(qū)域，便于總結(jié)和回顧。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 6
一、說教學(xué)內(nèi)容
《重復(fù)的奧妙》這一教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的重復(fù)現(xiàn)象入手，通過觀察、分析、歸納等活動(dòng)，體會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)排列規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)生能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的重復(fù)排列規(guī)律，理解重復(fù)的含義，能準(zhǔn)確指出重復(fù)的單元。例如，在一組有規(guī)律的圖案中，能清晰說出是哪幾個(gè)圖案為一組重復(fù)出現(xiàn)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力和語言表達(dá)能力。通過觀察生活中的實(shí)例和數(shù)學(xué)中的規(guī)律，學(xué)生能自己歸納出規(guī)律的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言向他人描述規(guī)律。
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受到數(shù)學(xué)的奇妙，體會(huì)到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握重復(fù)排列規(guī)律的特點(diǎn)，能識(shí)別和描述規(guī)律。通過大量實(shí)例分析，讓學(xué)生明確規(guī)律是按照一定的單元重復(fù)出現(xiàn)的，如學(xué)校的課間鈴聲，“叮鈴鈴、休息時(shí)間到” 這一語音組合的重復(fù)。
難點(diǎn)
在復(fù)雜的情境中找出重復(fù)規(guī)律，并能創(chuàng)造出新穎的、符合要求的重復(fù)排列。例如在多種圖形混合排列且有顏色變化的情境中準(zhǔn)確找到規(guī)律，并能設(shè)計(jì)出獨(dú)特的重復(fù)排列圖案。
四、說教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法
在教學(xué)過程中，通過巧妙的問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在展示一幅有規(guī)律的圖案時(shí)，問學(xué)生：“你們看看這些圖案有沒有什么特別的地方？是怎么排列的呢？”
游戲教學(xué)法
設(shè)計(jì)一些與規(guī)律相關(guān)的游戲，如 “找規(guī)律接力賽”，把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生依次找出給定圖案中的規(guī)律，比一比哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)。這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
多媒體輔助教學(xué)法
利用多媒體課件展示豐富多樣的規(guī)律實(shí)例，包括動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示。如用動(dòng)畫展示花朵按顏色和形狀有規(guī)律地開放過程，幫助學(xué)生更直觀地理解規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
播放一段蒙古族的傳統(tǒng)舞蹈視頻，視頻中有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作和服飾圖案。播放結(jié)束后，問學(xué)生：“你們?cè)谖璧钢锌吹搅耸裁从腥さ默F(xiàn)象？這些現(xiàn)象有沒有什么共同點(diǎn)？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈動(dòng)作和服飾圖案的重復(fù)，從而引出課題。
規(guī)律探索
初步感知：展示教材中的圖片，如蒙古族的傳統(tǒng)圖案、民間剪紙等，讓學(xué)生觀察并找出其中重復(fù)的部分。可以讓學(xué)生用手指沿著重復(fù)的單元?jiǎng)澮蝗Γ缓蠛屯澜涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)。
深入分析：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些重復(fù)的部分有什么特點(diǎn)？是幾個(gè)為一組？是怎樣重復(fù)的？通過小組討論，讓學(xué)生嘗試總結(jié)規(guī)律，教師在各小組間巡視指導(dǎo)，聽取學(xué)生的討論結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。
規(guī)律描述：請(qǐng)小組代表發(fā)言，描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行規(guī)范和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用 “以…… 為一組，依次重復(fù)排列” 這樣的句式來描述規(guī)律。
實(shí)踐操作
規(guī)律模仿秀：教師展示一些有規(guī)律的動(dòng)作或聲音，如拍手、跺腳的節(jié)奏，讓學(xué)生模仿并說出其中的規(guī)律。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的動(dòng)作或聲音，在小組內(nèi)展示，其他小組成員猜一猜規(guī)律。
圖案創(chuàng)作：給學(xué)生提供各種材料，如彩紙、彩筆、幾何圖形貼紙等，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅有重復(fù)規(guī)律的圖案作品。在創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)要體現(xiàn)出重復(fù)的規(guī)律。完成后，在班級(jí)內(nèi)舉辦一個(gè)小型的展覽，讓學(xué)生互相欣賞作品，并描述其中的規(guī)律。
拓展應(yīng)用
生活中的'規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些重復(fù)的規(guī)律，如日歷上星期的排列、電梯樓層數(shù)字的顯示規(guī)律等。讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享生活中的規(guī)律實(shí)例，加深對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用。
規(guī)律變化挑戰(zhàn)：教師展示一些規(guī)律發(fā)生變化的情境，如原本按正方形、圓形、三角形一組重復(fù)排列的圖形，現(xiàn)在變成按正方形、圓形、三角形、菱形一組重復(fù)排列。讓學(xué)生觀察并分析規(guī)律的變化，然后自己設(shè)計(jì)規(guī)律變化的例子，挑戰(zhàn)其他同學(xué)。
課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括重復(fù)規(guī)律的特點(diǎn)、如何發(fā)現(xiàn)和描述規(guī)律以及在生活中的應(yīng)用等。讓學(xué)生分享自己在本節(jié)課中最有趣的發(fā)現(xiàn)和最大的收獲，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和成果。
課后作業(yè)
讓學(xué)生回家后觀察自己房間里的物品，找出其中有重復(fù)規(guī)律的東西，并用文字或畫圖的方式記錄下來；同時(shí)，設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的數(shù)字排列，并向家人解釋規(guī)律。
六、說板書設(shè)計(jì)
主板書：
《重復(fù)的奧妙》
規(guī)律：以…… 為一組，依次重復(fù)排列
實(shí)例：蒙古族圖案、舞蹈動(dòng)作等
副板書：
在講解和學(xué)生回答問題過程中，記錄一些重點(diǎn)的規(guī)律描述、學(xué)生發(fā)現(xiàn)的特殊規(guī)律以及規(guī)律變化的要點(diǎn)等，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 7
一、說教材
《重復(fù)的奧妙》是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容。教材通過對(duì)一些有規(guī)律排列的事物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，理解重復(fù)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這部分內(nèi)容不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、說學(xué)情
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于直觀、有趣的事物充滿好奇心。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)有了一定的觀察能力，但對(duì)于規(guī)律的抽象概括能力還處于發(fā)展階段。對(duì)于重復(fù)現(xiàn)象，他們?cè)谏钪衅鋵?shí)已經(jīng)有了一些潛意識(shí)的感知，比如一周七天的循環(huán)、一年四季的更替等，但尚未從數(shù)學(xué)角度去理解和分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠通過觀察、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)給定事物中重復(fù)排列的規(guī)律，并能用自己的語言描述規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)給定事物中重復(fù)排列的規(guī)律，并能準(zhǔn)確描述。
教學(xué)難點(diǎn)
能用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言概括重復(fù)排列的規(guī)律，理解重復(fù)規(guī)律的本質(zhì)。
五、說教法和學(xué)法
教法
采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探究法。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究規(guī)律。
學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、小組合作法。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作中解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
六、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過展示生活中常見的有重復(fù)規(guī)律的場(chǎng)景圖片，如節(jié)日的彩燈、裝飾的花邊等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們發(fā)現(xiàn)這些圖案有什么共同的特點(diǎn)嗎？” 從而引出課題。
自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
呈現(xiàn)教材中的主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找圖中有哪些物品是有規(guī)律排列的。
學(xué)生自主觀察后，小組內(nèi)交流討論，每個(gè)小組選擇一種有規(guī)律的排列，嘗試用自己的語言描述規(guī)律。
小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從重復(fù)的`單元和重復(fù)的次數(shù)等方面來描述規(guī)律。
動(dòng)手實(shí)踐，深化理解
讓學(xué)生利用學(xué)具（如彩色小棒、卡片等）設(shè)計(jì)有重復(fù)規(guī)律的圖案，并在小組內(nèi)展示和介紹自己的設(shè)計(jì)。
開展 “找規(guī)律接力賽” 游戲，教師出示一些有規(guī)律排列的前半部分，讓學(xué)生小組接力完成后半部分，進(jìn)一步加深對(duì)重復(fù)規(guī)律的理解。
拓展應(yīng)用，解決問題
呈現(xiàn)一些生活中的實(shí)際問題，如日歷中星期的排列、衣服上的圖案等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律知識(shí)解決問題。
讓學(xué)生嘗試自己尋找生活中的重復(fù)規(guī)律現(xiàn)象，并與同學(xué)分享。
課堂總結(jié)，梳理提升
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、探索規(guī)律的方法等。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括重復(fù)規(guī)律的定義、示例（如教材主題圖中的規(guī)律）、描述規(guī)律的方法等，以簡(jiǎn)潔明了的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 8
一、說教學(xué)內(nèi)容
《重復(fù)的奧妙》這一課題旨在讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度理解和分析生活中的重復(fù)現(xiàn)象。通過觀察、分析和創(chuàng)造有規(guī)律的排列，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知和應(yīng)用能力，為后續(xù)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生理解重復(fù)排列的含義，能識(shí)別簡(jiǎn)單的重復(fù)排列模式，如顏色、形狀、數(shù)字等方面的重復(fù)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和推理能力，讓學(xué)生能根據(jù)重復(fù)規(guī)律預(yù)測(cè)后續(xù)元素。
提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力，通過設(shè)計(jì)有重復(fù)規(guī)律的作品來實(shí)現(xiàn)。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
三、說學(xué)生情況
這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的直觀感知能力。他們?cè)谏钪袑?duì)一些重復(fù)現(xiàn)象有模糊的認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解不同形式的重復(fù)排列規(guī)律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)和描述重復(fù)規(guī)律，如語言、符號(hào)等。
難點(diǎn)
幫助學(xué)生抽象出重復(fù)排列的.本質(zhì)特征，尤其是在較為復(fù)雜的情境中準(zhǔn)確找出重復(fù)單元，并能運(yùn)用規(guī)律解決復(fù)雜問題。
五、說教學(xué)方法
直觀演示法
利用多媒體、實(shí)物教具等展示各種有重復(fù)規(guī)律的圖案和物體，讓學(xué)生直觀感受規(guī)律。
問題驅(qū)動(dòng)法
通過設(shè)置一系列有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，逐步揭示重復(fù)規(guī)律的奧秘。
小組合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流，共同探索和總結(jié)規(guī)律。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備多媒體課件、各種有重復(fù)規(guī)律的實(shí)物（如彩帶、拼圖等）、學(xué)具（小卡片、彩筆等）。
七、說教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入
播放一段有節(jié)奏重復(fù)音樂的視頻片段，如《拉德斯基進(jìn)行曲》，同時(shí)展示一些簡(jiǎn)單重復(fù)圖案的動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力。
提問學(xué)生：“在剛才的音樂和畫面中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？” 引導(dǎo)學(xué)生說出重復(fù)的感覺，從而引出課題。
探究規(guī)律
展示教材中的情境圖，讓學(xué)生觀察圖中的各種元素，如彩旗、燈籠、小朋友的排列等。
給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立觀察，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察和思考。
小組匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述規(guī)律，如 “彩旗是按照紅、藍(lán)、紅、藍(lán)的順序重復(fù)排列的”。對(duì)于學(xué)生的回答，及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出重復(fù)的單元，并用圈一圈、畫一畫等方式標(biāo)記出來。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如果繼續(xù)排列，下一個(gè)元素是什么。
實(shí)踐操作
給每個(gè)學(xué)生分發(fā)學(xué)具，讓他們模仿情境圖中的規(guī)律，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種有重復(fù)規(guī)律的排列，如用彩色小卡片拼出有規(guī)律的圖案。
完成后，在小組內(nèi)互相展示和介紹自己的作品，重點(diǎn)說明自己設(shè)計(jì)的重復(fù)規(guī)律是什么，重復(fù)單元是什么。
開展小組競(jìng)賽，每個(gè)小組推選一名代表向全班展示作品，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和猜測(cè)，如果繼續(xù)排列會(huì)是什么樣子。
拓展延伸
展示一些生活中的復(fù)雜重復(fù)現(xiàn)象，如建筑裝飾圖案、藝術(shù)作品中的花紋等，讓學(xué)生嘗試找出其中的重復(fù)規(guī)律。
給出一些有部分缺失的重復(fù)排列，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，并說明理由。
讓學(xué)生思考在其他學(xué)科（如語文、音樂）中有沒有類似的重復(fù)現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)科融合的拓展。
課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括發(fā)現(xiàn)的各種重復(fù)規(guī)律、描述規(guī)律的方法、設(shè)計(jì)規(guī)律的過程等。
強(qiáng)調(diào)重復(fù)規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)更多的重復(fù)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
八、說教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到規(guī)律的探索中。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 9
一、說教材
教材地位和作用
《重復(fù)的奧妙》是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律和圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生觀察、分析和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，為后續(xù)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律探索和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象中的規(guī)律，并能用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象中的規(guī)律，并能用不同方式表示規(guī)律。例如，能夠識(shí)別像節(jié)日裝飾中的彩旗排列、地面瓷磚鋪設(shè)等重復(fù)模式。
教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言描述規(guī)律，并能創(chuàng)造出有重復(fù)規(guī)律的圖案或序列。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的邏輯思維能力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心和求知欲。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸過一些有規(guī)律的現(xiàn)象，如星期的循環(huán)、班級(jí)座位的排列等，但對(duì)于如何用數(shù)學(xué)的方法去描述和分析這些規(guī)律還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
三、說教法和學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如展示蒙古族的傳統(tǒng)圖案、節(jié)日慶典的裝飾等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
直觀演示法：通過多媒體展示一些重復(fù)規(guī)律的實(shí)例，如動(dòng)畫演示彩旗的排列變化等，讓學(xué)生更直觀地感受規(guī)律。
引導(dǎo)探究法：在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，如問學(xué)生 “你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？” 等。
學(xué)法
自主觀察法：讓學(xué)生自主觀察生活中的重復(fù)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察的能力。
合作交流法：安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的`發(fā)現(xiàn)和想法，共同探討規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生用擺一擺、畫一畫等方式表示規(guī)律，在動(dòng)手過程中加深對(duì)規(guī)律的理解。
四、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的視頻片段，其中突出展示會(huì)場(chǎng)上的彩旗、燈籠等裝飾，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谶@些畫面中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出其中有重復(fù)的部分，從而引出課題 —— 重復(fù)的奧妙。
引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
展示教材中的主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找圖中有哪些重復(fù)的現(xiàn)象。可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。例如，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)彩旗是按照 “紅、黃、藍(lán)、綠” 的順序重復(fù)排列的；燈籠是按照 “大、小” 的順序重復(fù)排列的等。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析這些重復(fù)現(xiàn)象的特點(diǎn)，如重復(fù)的單元是什么，重復(fù)的次數(shù)是多少等。對(duì)于彩旗的排列，重復(fù)單元是 “紅、黃、藍(lán)、綠”，不斷重復(fù)出現(xiàn)。
多種方式，表示規(guī)律
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表示彩旗的排列規(guī)律。可以是文字描述，如 “紅、黃、藍(lán)、綠，紅、黃、藍(lán)、綠……”；也可以是畫圖，用不同顏色的圖形表示彩旗；還可以是用符號(hào)，比如用 “△、□、○、☆” 分別代表 “紅、黃、藍(lán)、綠”。
展示學(xué)生的作品，讓其他同學(xué)猜一猜表示的是哪種規(guī)律，在這個(gè)過程中，加深對(duì)規(guī)律表示方法的理解。
拓展延伸，創(chuàng)造規(guī)律
組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生用手中的學(xué)具（如彩色卡片、積木等）創(chuàng)造出有重復(fù)規(guī)律的圖案或序列。小組內(nèi)成員互相交流，說一說自己創(chuàng)造的規(guī)律是什么。
每個(gè)小組推選一名代表，向全班展示并介紹自己小組的作品，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問。
課堂總結(jié)，鞏固提升
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說自己的收獲。教師強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表示規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法和要點(diǎn)。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中找一找還有哪些重復(fù)的現(xiàn)象，并用今天所學(xué)的方法表示出來。
五、說板書設(shè)計(jì)
主板書：
重復(fù)的奧妙
發(fā)現(xiàn)規(guī)律：彩旗（紅、黃、藍(lán)、綠）重復(fù)
燈籠（大、小）重復(fù)
表示規(guī)律：
文字：紅、黃、藍(lán)、綠，紅、黃、藍(lán)、綠……
畫圖：（用不同顏色圖形表示彩旗）
符號(hào)：△、□、○、☆……
創(chuàng)造規(guī)律：（展示學(xué)生作品）
副板書：記錄學(xué)生在課堂上回答問題的關(guān)鍵信息和小組討論的要點(diǎn)等。
《重復(fù)的奧妙》說課稿 10
一、說教學(xué)內(nèi)容
《重復(fù)的奧妙》這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的重復(fù)現(xiàn)象，探索并理解其中的規(guī)律，并用合適的方式進(jìn)行表達(dá)。它涵蓋了對(duì)規(guī)律的感知、分析和應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要素材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠識(shí)別簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象中的規(guī)律，包括圖形、顏色、數(shù)字等方面的重復(fù)。例如，能看出一串珠子按 “白、黑、白、黑……” 的規(guī)律排列。
學(xué)會(huì)用多種形式（如語言描述、畫圖、符號(hào)等）準(zhǔn)確地表示所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)
通過對(duì)大量生活實(shí)例和數(shù)學(xué)素材的觀察、分析，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。
在表示規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的過程中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生建立對(duì)重復(fù)規(guī)律的清晰認(rèn)識(shí)，明確規(guī)律的構(gòu)成要素，如重復(fù)單元、重復(fù)次數(shù)等。比如在分析一組按 “三角形、圓形、正方形” 重復(fù)排列的圖案時(shí)，準(zhǔn)確指出重復(fù)單元。
引導(dǎo)學(xué)生掌握多種表示規(guī)律的方法，使他們能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)于一些復(fù)雜的重復(fù)現(xiàn)象，如多層次的重復(fù)（圖案中有顏色和形狀的雙重重復(fù)），引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地分析和描述規(guī)律。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特且符合數(shù)學(xué)規(guī)律的重復(fù)圖案或序列。
四、說教法與學(xué)法
教法
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過提出啟發(fā)性的問題，如 “你覺得這個(gè)圖案的排列有什么特別的地方？”“如果讓你繼續(xù)排下去，你會(huì)怎么做？” 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。
活動(dòng)教學(xué)法：設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如規(guī)律探尋比賽、規(guī)律創(chuàng)造展示等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)比教學(xué)法：在學(xué)生學(xué)習(xí)表示規(guī)律的方法時(shí)，通過對(duì)比不同學(xué)生用文字、畫圖、符號(hào)等方式表示同一規(guī)律的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)各種表示方法的理解。
學(xué)法
自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察生活中的重復(fù)現(xiàn)象，嘗試獨(dú)立分析規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
小組合作學(xué)習(xí)法：在規(guī)律探尋和創(chuàng)造活動(dòng)中，安排學(xué)生小組合作，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。
遷移學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生將在一個(gè)情境中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律分析方法遷移到其他類似情境中，如從圖形規(guī)律遷移到數(shù)字規(guī)律的分析。
五、說教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課伊始，教師表演一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作，如拍手、跺腳、拍手、跺腳…… 然后問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)老師的動(dòng)作有什么特點(diǎn)嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生說出 “重復(fù)” 這一概念，從而引出本節(jié)課的主題 —— 重復(fù)的奧妙。
感知規(guī)律，深入探究
展示一組生活中的重復(fù)現(xiàn)象圖片，如商場(chǎng)的地磚圖案、窗簾的花紋、斑馬線等，讓學(xué)生觀察并找出其中的重復(fù)部分。學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
以其中一個(gè)圖片為例，如商場(chǎng)地磚圖案（正方形、圓形交替排列），引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析規(guī)律。包括找出重復(fù)單元（正方形、圓形），確定重復(fù)的次數(shù)（根據(jù)圖片的范圍確定），以及思考如果繼續(xù)鋪設(shè)地磚，下一塊應(yīng)該是什么形狀。
表示規(guī)律，靈活多樣
教師提出問題：“我們已經(jīng)找到了這些規(guī)律，那怎樣把它們表示出來呢？” 讓學(xué)生嘗試用不同的方法表示地磚圖案的規(guī)律。可以是簡(jiǎn)單的文字描述 “正方形、圓形、正方形、圓形……”，也可以是畫圖（畫出正方形和圓形的交替圖案），還可以用符號(hào)（如□、○）來表示。
學(xué)生展示自己的表示方法，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。通過比較不同的表示方法，讓學(xué)生體會(huì)到每種方法的'特點(diǎn)和適用情況。
創(chuàng)造規(guī)律，拓展思維
組織學(xué)生進(jìn)行 “規(guī)律創(chuàng)造大比拼” 活動(dòng)。每個(gè)小組分發(fā)一些學(xué)具，如彩色紙條、卡片等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造出有重復(fù)規(guī)律的圖案或序列。
在學(xué)生創(chuàng)造過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同類型的重復(fù)，如顏色和形狀的組合重復(fù)、數(shù)量的變化重復(fù)等。學(xué)生完成后，小組內(nèi)互相介紹自己創(chuàng)造的規(guī)律，然后每個(gè)小組推選一個(gè)作品在全班展示和講解。
總結(jié)歸納，鞏固應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)方法、表示方法和創(chuàng)造方法。教師強(qiáng)調(diào)規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起尋找家中的重復(fù)現(xiàn)象，并一起用不同的方法表示這些規(guī)律，同時(shí)嘗試創(chuàng)造一些新的有重復(fù)規(guī)律的家庭裝飾小方案。
六、說板書設(shè)計(jì)
主黑板：
《重復(fù)的奧妙》
生活中的重復(fù)現(xiàn)象：
地磚（□、○）
窗簾（花紋重復(fù)）
規(guī)律的表示方法：
文字：正方形、圓形、正方形、圓形……
畫圖：（畫出相應(yīng)圖案）
符號(hào)：□、○
創(chuàng)造規(guī)律示例：（展示學(xué)生優(yōu)秀作品）
副黑板：記錄學(xué)生在討論、回答問題過程中的關(guān)鍵信息，以及對(duì)規(guī)律分析的一些要點(diǎn)提示。
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