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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的分式的基本性質的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
分式的基本性質的說課稿1
對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教學背景、教法學法、教學過程、教學設計說明四個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設計。
1、教材的地位和作用
本節(jié)內容分兩課時完成。我設計的是第一課時的教學，主要內容是分式概念、掌握分式有意義，值為0的條件。因為它是在學生學習了分數、整式及因式分解的基礎上，又一代數學習的基本內容，是小學所學分數的延伸和擴展，而學好本節(jié)課，為今后繼續(xù)學習分式、函數、方程等知識作好鋪墊，特別是對“分式有無意義的討論”為以后學習反比例函數作了鋪墊。因此它起著承上啟下的作用。
2、教學目標
一節(jié)課的教學目標準確與否，直接關系到這節(jié)課的整體設計，關系到學生發(fā)展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。依據新課程的要求，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下3個方面:
�。�1）知識與技能目標：讓學生經歷用分式表示現實情境中數量關系的過程，從而了解分式概念，學會判別分式何時有意義，進一步培養(yǎng)學生代數表達能力和分析問題、解決問題的能力、以及創(chuàng)新能力。
（2）過程與方法目標：經歷分式概念的自我建構過程及用分式描述數量關系的過程，學會與人合作，并獲得代數學習的一些常用方法：類比轉化、合情推理、抽象概括等。
�。�3）情感與態(tài)度目標：通過豐富的數學活動，使學生獲得成功的經驗，體驗數學活動充滿探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。
3、教學重難點及關鍵：
分式概念是《分式》這一章學習的起點和基礎，因此我把理解分式的概念確定為本節(jié)課的教學重點。又由于初中學生的認知結構中存在著這樣的障礙：不善于概括數學材料、缺乏對字母及其他數學符號用于運算的能力，所以判定分式有意義、分式的值為0時的條件，自然就成了本節(jié)課的教學難點。而部分學生容易忽視分式的分母值不能為0這個條件，因此我認為突破這個難點的關鍵是通過類比分數的意義，加強對分式分母值不能為0的理解。
一、教法學法分析
1、學情分析
由于我校八年級學生，基礎比較扎實，學習能力較強。通過小學分數的學習，學生頭腦中已經形成了分數的相關知識。學生可能會用學習分數的思維去認識、理解分式。但是分式的分母不再是具體的數，而是抽象的含字母的整式，會隨著字母的取值的變化而變化。為了幫助學生確實掌握所學內容，我在教學過程中特別設置了鞏固性練習，對于教材中的例題和習題將作適當的.延伸和拓展及變式處理.
2．教學方法：
針對本班學生情況，為了適合學生已有的認識水平和認知規(guī)律，更好地突出重點、化解難點，在教學過程中，我采用“引導——發(fā)現式教學法”，引導學生運用類比的思維方法進行自主探究. 在實施教學的過程中注意學生分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。讓學生全面地掌握分式的意義，體會到數學不是一門枯燥的學科，對學習數學充滿信心。為了提高課堂效果,適當的輔以多媒體技術, 激發(fā)學生的學習興趣,同時也增大教學容量，提高教學效率。
3．學法指導
觀察、概括、總結、歸納、類比、聯想是學法指導的重點。
在課堂教學中，不是老師單純的傳授知識，而是在老師指引下讓學生自己學。要把教法融于學法中，在學法中體現教法。在活動過程中，我將引導學生體會用類比的方法，擴展知識的過程，培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性。讓學生通過對問題的討論歸納,在與老師的交流中學習知識,從而達到 “學會”和 “會學”的目的。
二、教學過程（多媒體教學）
《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。”在教學過程中，我充分考慮到如何更多地向學生提供從事數學活動的機會，堅持以知識為載體，思維為主線，能力為目標的設計原則， 所以我將本節(jié)課的教學過程設為以下六個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設情景、提出問題 ”:為了引導學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現、掌握和運用數學，在現實情境中進一步理解用字母表示數的意義，在這一環(huán)節(jié)里我設計一道有關四川汶川特大地震捐款的事例，并設置了6個問題。從學生熟悉的整式及其運算入手，引導學生從舊知中去發(fā)現分式，找到新知的“生長點”和學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，從而更好地進行分式概念的建構活動。落實教學目標。
針對學生的發(fā)現，在第二個環(huán)節(jié) “類比聯想 形成概念”
我將采用“議一議”的方式引導學生繼續(xù)觀察新式子的特征，類比分數，合理聯想。從而使學生水到渠成地概括出分式的概念及一般表示形式。
第三環(huán)節(jié)“指導運用 鞏固概念”
通過小組內互舉例子，互說判定過程，鼓勵學生積極參與活動，在活動過程中強化分式概念，并及時糾正學生可能因分數負遷移所造成的認知障礙，注意辨析 與 的本質區(qū)別和 不是分式的問題，指出判斷一個代數式是不是分式，不是決定于這個式子里是否含分數線，關鍵要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式統(tǒng)稱為有理式”。同時還讓學生明白：分數線具有 (1)表示括號；(2)表示除號雙重意義。
到此學生對分式的概念有了初步的認識，但并不完整。接下來如何識別分式有意義，是本節(jié)課的難點，也是探究學習的好素材。課本中分式有意義的條件是直接給出的，而我在以往的教學中發(fā)現學生往往忽視這個條件或是對分母整體不為零認識模糊，為了更好地突破難點，
我在第四環(huán)節(jié)“循序漸進 再探新知”
創(chuàng)設了以下活動供學生自主探究分式有意義的條件：
首先是組織學生獨立填寫表格：
表格的設計，是為了讓學生通過對分式中的字母賦值，將“代數化”了的分式還原為他們熟悉的分數。通過填表，不同層次學生的發(fā)現將會有差異，此時正是傾聽與交流的好時機，通過互相說服和推廣，他們最終會達成共識：分式的值與字母取值有關，分式并不都有意義。繼而引導學生通過再次類比分數，將陌生問題向熟悉問題轉化，自主得出“分式有意義”的條件，建立完整的分式概念，同時滲透從特殊到一般的數學思想。
我抓住這一契機，給出：
（2）、概括分式在什么條件下有意義（對一般表達式 里的分母B作出取值限定：B不能等于零）為了能讓學生對剛獲得的新知識進行最基本的應用，在這一環(huán)節(jié)我安排了例題1是一個有關分式求值及判別分式何時有意義的問題，比較簡單，可以由學生在自主完成的基礎上同桌交流，然后師生評述，使全體學生特別是學有困難的學生都能達到基本的學習目標，獲得成功感。
我又順水推舟，再給出以下分式，讓學生討論，（實踐練習1）：當x取什么值時，下列分式有意義？你知道嗎?（采用組內合作然后組間搶答的形式。）（1）、 (2)、 （3）、 接下來，我又乘勝追擊，問學生：（變式練習）：那么以上各分式，當 取什么值時，分式無意義?
幾個問題由淺入深、由易到難，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，消化知識。
�。ㄎ澹⒆兪窖由�，進行重構
在掌握了如何求當未知數取什么值時，分式是有意義還是無意義以后，我將帶領學生進入本節(jié)課的另一個難點，對學生來講思維又將象每個跳動的音符一樣活躍起來了。我問學生：例2：同樣的，以上各分式，當 取什么值時，分式的值為零?
由于學生對新概念的理解在本質方面還是膚淺的，很多學生可能只考慮滿足分子為零即可，所以我給學生幾分鐘的討論時間，這時就有考慮問題較周到的學生通過(2)(3)兩個題發(fā)現問題并不是那么簡單，找出了癥結。這樣我就能及時的對癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進行的。因此，分式的值為零必須滿足兩個條件：
(1)、分子的值為零；(2)、同時分母的值不等于零。從而進一步改善學生原有的認知結構
為了使這堂課所學到的知識與技能，順利地納入他們已有的知識結構中，
所以在接下來的第(六)環(huán)節(jié)“ 鞏固深化 分層作業(yè)”里，我將引導學生反思：我們是如何得到分式概念的？分式和我們以前學過的什么知識有聯系？我們用了哪些方法進一步揭示了分式意義的本質？在以上的學習過程中你的收獲有哪些？最后教師整理學生的發(fā)言，歸納小結：
A、分式是兩個整式相除的商，分數線可以理解為除號，并含有括號的作用．
B、分式的分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分母必須含有字母．
C、分式分母的值不能為0，否則分式無意義．
D、分式的值要為0，需滿足的條件是：分子的值等于0且分母值不為0
E、有理數的分類（有理數包括整式和分式）。
�。�2）、作業(yè)布置
�。ㄔO計意圖）考慮到學生的個體差異，以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。其中有一題自編涉及用分式表示數量關系的實際問題的題型。這樣設計對學生是個挑戰(zhàn)，可以激發(fā)他們的思維和興趣，通過這樣的逆向思維，可以更好地發(fā)展學生的數感、符號感，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
三、教學設計說明
回顧整節(jié)課的設計，我主要著力于以下三個方面：
�。ㄒ唬�、關于教材處理：認真處理教材，目的只有一個——為我的學生盡可能多地提供參與活動的機會，在本節(jié)課中主要體現在以下幾點：
1、通過創(chuàng)設情景、引導學生觀察、類比；聯想已有知識經驗；分析新的問題等活動，讓學生充分感受知識的產生和發(fā)展過程，讓學生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
2、通過分式概念、分式有意義的條件等探究活動，讓學生親歷發(fā)現事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心，引發(fā)自行學習的內在動機。
3、在學生學習了分式的概念后，通過一組由淺入深、由易到難的題組（例題及變式訓練），逐題遞進，落實本節(jié)課的教學難點。在教學形式上采用學生“互舉例子、組內合作、組間搶答等多種方式，激活學生的思維，營造良好的課堂氛圍。
4、問題設計注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展
5、小結部分通過師生共同反思，目的是為了更好地促進新舊知識之間的聯系，使新知識與學生頭腦中原有的舊知識建立邏輯性的穩(wěn)固聯系，從而形成新的認知結構。
6、通過創(chuàng)設開放性問題發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。根據學生的個性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，使不同層次的學生都能通過作業(yè)有所收獲。
�。ǘ㈥P于教與學方法的選擇：我在設計中始終關注：如何精心組織，讓學生在豐富的活動中探索、交流與創(chuàng)新，因此我選擇了“引導—發(fā)現教學法”，具體做法如下：
�。�1）、應用數、式通性的思想，類比分數，引導學生獨立思考、小組協(xié)作，完成對分式概念及意義的自主建構，突出數學合情推理能力的養(yǎng)成；
（2）、加強應用性，通過再探新知、變式延伸兩個環(huán)節(jié)，發(fā)展數學應用意識，突出分式的模型思想。
（三）、關于評價：學生都有表現自己的欲望,希望得到老師和其他同學的認可,要多表揚,多肯定來激勵他們的學習熱情.我在活動中注重運用態(tài)勢、語言對學生進行即興評價，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學習的興趣和學習的積極性。
總之，在本節(jié)教學中，我始終堅持以學生為主體，教師為主導，致力啟用學生已掌握的知識，充分調動學生的興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在整個教學過程中我以啟發(fā)學生，挖掘學生潛力，讓他們展開聯想的思維，培養(yǎng)其能力為主旨而發(fā)展的。
分式的基本性質的說課稿2
各位評委：
下午好！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時）》，所選用是人教版的教材。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書等五個方面加以說明。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)教材是八年級數學第十六章第二節(jié)第一課時的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了分式基本性質、分式的約分和因式分解的基礎上，進一步學習分式的乘除法；另一方面，又為學習分式加減法和分式方程等知識奠定了基礎。因此，本節(jié)課在整個的初中數學的學習中起著承上啟下的過渡作用。
�。ǘ┙虒W目標分析
根據新課標的要求和本節(jié)課內容特點，考慮到年級學生的知識水平，以及對教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學目標：
1、認知目標：理解并掌握分式的乘除法法則，能進行簡單的分式乘除法運算，能解決一些與分式乘除有關的實際問題。
2、技能目標：經歷從分數的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程，培養(yǎng)學生類比的探究能力，加深對從特殊到一般數學的思想認識。
3、情感目標：教學中讓學生在主動探究，合作交流中滲透類比轉化的思想，使學生在學知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗。
�。ㄈ┙虒W重難點
本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：
教學重點：運用分式的乘除法法則進行運算。
教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。
下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、說學情
1、學生已經學習分式基本性質、分式的約分和因式分解，通過與分數的乘除法類比，促進知識的正遷移。
2、八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。
三、說教法學法
�。ㄒ唬┱f教法
教學方式的改變是新課標改革的目標，新課標要求把過去單純的老師講，學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W。師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以師生互動的形式，在教師的指導下突破難點：分式的乘除法運算，在例題的引導分析時，教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。讓學生在練習題中鞏固難點，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
�。ǘ┱f學法
從認知狀況來說，學生在此之前對分數乘除法運算比較熟悉，加上對本章第一節(jié)分式及其性質學習，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚這些心理特征。因此，我認為本節(jié)課適合采用學生自主探索、合作交流的數學學習方式。一方面運用實際生活中的問題引入，激發(fā)學生的興趣，使他們在課堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運算。充分發(fā)揮學生學習的主動性。不但讓學生"學會"還要讓學生"會學"
四、說教學過程
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程。是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排：
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入課題
俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學生興趣和求知欲。因此我用實際出發(fā)提出現實生活中的問題：
問題1求容積的高是,（引出分式乘法的學習需要）。
問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學習需要）。
從實際出發(fā)，引出分式的乘除的實在存在意義，讓學生感知學習分式的乘法和除法的實際需要，從而激發(fā)學生興趣和求知欲。
�。ǘ╊惐嚷撓耄骄啃轮�
從學生熟悉的分數的乘除法出發(fā)，引發(fā)學生的學習興趣。（1）（2）
解后總結概括：（1）式是什么運算？依據是什么？（2）式又是什么運算？依據是什么？能說出具體內容嗎？（如果有困難教師應給于引導）
�。▽W生應該能說出依據的是：分數的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分數的乘除法法則類似，引導學生類比分數的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。
【分式的乘除法法則】
乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的`積作為積的分母。
除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。
用式子表示為：
設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，體現了自主探索，合作學習的新理念。
（三）例題分析，應用新知
師生活動：教師參與并指導，學生獨立思考，并嘗試完成例題。
P11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點，應多次回顧分式的乘除法法則，使學生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節(jié)課的難點我采取板演的形式，和學生一起詳細分析，提醒學生關注易錯易漏的環(huán)節(jié)，學會解題的方法。
（四）練習鞏固，培養(yǎng)能力
師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程。
通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結果。
�。ㄎ澹┱n堂小結，回扣目標
引導學生自主進行課堂小結：
1、本節(jié)課我們學習了哪些知識？
2、在知識應用過程中需要注意什么？
3、你有什么收獲呢？
師生活動：學生反思，提出疑問，集體交流。
設計意圖：學習結果讓學生作為反饋，讓他們體驗到學習數學的快樂。在交流中與全班同學分享，從而加深對知識的理解記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)
教科書習題6、2第1、2（必做）練習冊P（選做），我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
五、說板書設計
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式-條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解和記憶。
分式的基本性質的說課稿3
一、說教材
地位、作用
分式是初中數學中繼整式之后學習的又一個代數基礎知識，是對小學所學分數的延伸和擴展，同時，它也是今后繼續(xù)學習分式的性質、運算以及解分式方程的基礎和前提。因此，學好本節(jié)課，不僅能夠增強學生的運算能力，提高運算速度，同時，也為今后解決更為復雜的代數問題，諸如“函數”、“方程”等，提供重要的條件，打下堅實的基礎。[來源:]
重點、難點
本節(jié)課是新授課，使學生掌握分式的概念以及分式是否有意義的條件是本節(jié)課的教學重點；由于分式的分母中含有待定字母，即分式的分母并不像分數的分母那樣是某個確定的常數，在具體解題中，學生極易將分式無意義的情形與分式值為零的情形相混淆，因此，理解和掌握分式值為零時的條件，便成了本節(jié)課的教學難點。
教學目標
根據教材和新課標的要求，以及結合學生的實際情況，我認為本節(jié)課的教學目標是：
1、知識目標
通過對分式與分數的類比，經歷探索由整式擴充到有理式的過程，初步學會運用類比轉化的思想方法研究數學問題。
2、能力目標
培養(yǎng)學生的概括能力和實踐能力，并體會“觀察—探究—歸納”的數學方法，發(fā)展迅速思維的靈活性和廣闊性。
3、情感目標
關注學生的情感與態(tài)度，通過合作交流，探索實踐，培養(yǎng)學生的主體意識。
二、說教法
本節(jié)課是數學基礎知識，學生的可接受性較強，因此，針對本節(jié)課的知識特點，在教學方法上，我將主要使用“啟發(fā)—探究”教學法，同時，配合“講解法”和“研究法”。
在教學的過程中，我注重了問題的提出過程，知識的形成過程，能力的發(fā)展過程，以及解決問題的方法及其規(guī)律的概括過程，尤其是合作交流，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程。
此外，本節(jié)課采用多媒體輔助教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。針對不同層次的學生，將本著以人為本，因材施教的原則，分類推進，下保底二上不封頂，并且注重培養(yǎng)學生的屯節(jié)合作精神和互幫互助的品德。
三、說學法
根據教材和新課標對學生知識及能力層面的要求，以及充分考慮到學生的認知水平和實際接受能力，在本節(jié)課的學法指導中，我將引導學生合作學習，探究學習，自主學習，同時，配合使用網絡學習，以期通過本節(jié)課的教學，從以下幾方面提高學生的數學素養(yǎng)：
1、通過“觀察—探究—歸納”，培養(yǎng)學生收集、提煉和歸納信息的能力，啟迪學生的探索靈感。
2、通過啟發(fā)學生的探索途徑和口述解決問題的過程，培養(yǎng)學生由具體到一般的辯證思想和語言表達能力。
3、通過課堂討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。
4、通過探索實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說教學程序
為了更好的體現我上述的教學理念以及整體化的教學思想，我將本節(jié)課的教學程序設置為如下五個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設問題情境，探究新知
數學源于生活，為了使學生對本節(jié)課有更深層次的把握，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在這一環(huán)節(jié)中，我打破了在以往教學中直接引入課題的常規(guī)，從網上下載了幾幅有關沙塵暴的圖片，請看大屏幕，同時，我結合本節(jié)課即將學習的有關數學知識以及我國目前的環(huán)境現狀，設計了如下問題。啟發(fā)學生依據題意，列出相應的代數式，然后我將引導學生觀察所列式子的特點，并將其與分數進行比較，由此啟發(fā)誘導，引入新課。
我這樣設計的目的在于，借助于多媒體，從實際生活中的實例引入課題，使學生在實際生活中感受、體會即將學習的相關數學知識，讓他們從現實情境和已有的知識經驗出發(fā)，展開對新知識的探索，同時，由于問題創(chuàng)設具有很強的現實意義，因此，它在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲的同時，也有助于增強學生的環(huán)保意識。
（二）講解新課
這一環(huán)節(jié)是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，為了充分體現學生在整個教學活動中的主體地位，我將在學生已有知識經驗的基礎上組織學生進行學習，探究分式的概念、意義以及簡單應用，加深他們度知識的理解，為此，我將新課的講解過程細分為如下四個步驟：
1、分式的定義
為了使學生能夠準確區(qū)分“分式”與“整式”，加深他們對分式的理解，我打破了在傳統(tǒng)教學中直接給出定義的常規(guī)，設計了想一想，引導學生在上一環(huán)節(jié)對所列代數死與分數進行比較的基礎上，再將其與整式相比較，找出二者的異同，從而類比整式歸納總結出分式的定義。
2、分式的意義
分式的分母不能為零，即只有當分式的分母不為零時，該分式才有意義。對于這一問題的講解，我將讓學生類比分數以及結合前邊的實際問題加以理解。
3、分式的基本性質
為了使學生更容易理解和接受分式的基本性質，在講解分式的基本性質之前，我安排了議一議活動，設計了如下兩道題目，引導學生對所示問題進行充分討論，共同探索分式基本性質，然后，我將以課堂提問的方式，逐一板書討論結果，綜合學生的`回答，歸納總結出分式的基本性質，即：分式的分子與分母同乘以（或除以）同一個不等于零的正式，分式的值不變。
4、例題講解
通過具體的例題，給學生演示本節(jié)所學知識的具體應用，講解完畢后，挑選學生上臺板演，在規(guī)范學生講解步驟的同時，加深他們對本節(jié)所學知識的理解和記憶。
至此，我完成了對本節(jié)課所有理論知識的教學。
�。ㄈ┱n堂練習
眾所周知，理論是用來指導實踐的，為了使學生能夠將所學的理論知識很好的應用于實踐，實現理論與實踐的完美結合，我將教學程序中的第三個環(huán)節(jié)設計為課堂練習。
在這一環(huán)節(jié)中，我為學生精心挑選了課本中的兩道習題，并進行了適當的改編，作為隨堂練習，要求學生在本節(jié)所學知識的基礎上，結合具體的題目親自動手練一練，以便在檢驗本節(jié)課教學效果的同時，針對學生在練習中出現的問題進行及時的查漏補缺。
（四）課堂小結
以課堂提問的方式對本節(jié)課進行小結，結合學生的回答，教師最后給出規(guī)范總結，以重申本節(jié)課所學習的重點及難點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
針對不同層次的學生，更好的體現因材施教的原則，我將本節(jié)課的作業(yè)分為必做題和選做題兩部分。
五、板書設計
為了使本節(jié)課達到更好的教學效果，這就是我針對本節(jié)課的所有內容進行的板書設計，在板書設計的過程中，我的指導思想是盡可能使得版面結構合理，簡明扼要，使學生一目了然，易于抓住重點、難點和關鍵。
我的說課到此完畢，謝謝各位老師！
分式的基本性質的說課稿4
老師們：
大家好！今天我說課的內容是北師大版八年級下冊數學第三章《分式》第一節(jié)第二課時《分式的基本性質》。下面，我將從九個方面對本課加以說明。
一、說教學理念
我的教學理念是：根據建構主義理論，以新課改理念為指導，以人為本，面向全體學生，從最后一名抓起，努力使我的課堂真正成為：民主的、平等的、開放的、和諧的、充滿了激趣的、師生互動、交流的課堂。培養(yǎng)學生學習對生活有用的數學；學習對終生發(fā)展有用的數學！
二、說學情調查
八年級學生具備了一定的數學知識和技能，具有較強的爭勝心和表現欲，迫切希望得到老師的表揚和鼓勵；但思維的深度和廣度還不夠；需要老師巧妙設疑、靈活引導、及時激勵。
三、說教材分析
【1】、教材所處的地位、作用及與前后的聯系
本節(jié)教材是本單元的第一節(jié)，從知識結構來看，本節(jié)是學生在已經掌握分數的基本性質和分式的定義的基礎上，進一步學習分式的基本性質。也為后面學習分式的有關運算打下基礎；從研究方式上來看，它是自主探究——合作交流相結合的學習方法的又一次應用；從解決問題的思想方法來看，它強化了學生的類比轉化數學思維能力，促進了數學修養(yǎng)的提高。所以這一節(jié)無論從知識性還是思想性來講，在初中數學教學中都占有重要的地位。
【2】、三維教學目標
根據教學大綱和學生的認知水平，我確定本節(jié)課教學目標是：
（一）知識與技能：
1、推導并掌握分式的基本性質,靈活運用分式的基本性質進行分式的變形。
2、了解分式約分的步驟和依據；掌握分式約分的方法。
3、了解最簡分式的定義，能將分式化為最簡分式。
�。ǘ┻^程與方法：
使學生通過觀察、討論、類比等活動，獲得一些探索性質的初步經驗。
�。ㄈ┣楦信c價值觀：
1、通過與分數的類比，使學生初步掌握類比的思想方法：即類比— —聯系— —歸納— —拓展。
2、培養(yǎng)學生與同伴的合作交流能力。
【3】、教學重點
利用分式的基本性質約分。
【4】、教學難點
分子、分母是多項式的分式約分。
四、說教法設計
根據本節(jié)課的內容特點及學生的實際水平，我采用啟發(fā)式教學，采取類比、觀察、討論、歸納等方法，注重創(chuàng)設問題情景，巧妙設置問題鏈，充分暴露思維過程，發(fā)展學生的思維能力。
五、說學法指導
“授人以魚，不如授人以漁”。 我設計的學法：自主探究——合作交流相結合；形式上有：自學、對學、群學、展示、點評等。
六、說教學用具
多媒體課件，充分利用電腦多媒體優(yōu)化數學課堂教學，從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率。
七、說教學過程
�。薄⑾铝懈魇街校瑢儆诜质降氖牵� ）
A、 B、 C、 D、
�。ㄒ唬�、復習提問 溫故知新
�。病攛＝＿＿＿＿時，分式 沒有意義。
3、分式的值為零的條件是 。
設計意圖：本環(huán)節(jié)復習前面學習的知識方法，使學生養(yǎng)成及時復習鞏固的好習慣。
�。ǘ�、創(chuàng)設情景 導入新課
1、幼兒園阿姨要把3個蘋果平均分給6個小朋友，每個小朋友得到多少蘋果？
2、
3、分數的基本性質是什么？
設計意圖：通過三個問題引導學生獨立思考、回憶分數的基本性質，要抓住“分子與分母同時”“乘以（或除以）同一個”“不等于零”這幾個關鍵字。為推導分式的基本性質打下基礎。
�。ㄈ�、自學釋疑 合作交流
2、 類比分數的基本性質，你能得到分式的基本性質嗎？說說看！
3、運用分式的基本性質時需要注意什么？
分式的分子與分母都乘以（或除以）同一個不等于零的整式，分式
的值不變。這個性質叫做分式的基本性質。
學生歸納以下要點：①分子、分母應同時作乘、除法中的同一種變換；②所乘（或除以）的必須是同一個整式；③所乘（或除以）的整式應該不等于零。
在活動中教師要關注：
�。�1） 能否用數學語言表述新知識；
( 2 )學生對“性質”的運用注意事項是否理解。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計采用循序漸進的`原則，以問題為出發(fā)點，依照學生的認識規(guī)律設置一系列問題，通過學生的自學、討論、歸納、發(fā)現，培養(yǎng)學生的類比、歸納能力。
（四）、訓練操作 鞏固新知
例2、下列分式的右邊是怎樣從左邊得到的？
(1) (2)
學生討論、交流、口答，老師指導、矯正。注意要暴露學生的思維過程，及時強調分式基本性質的運用。
反思：為什么(1)中有附加條件y≠0, 而(2)中沒有附加條件x≠0?
練習：1、填空：（1）
反思：你是怎么想的？
2、下列各組中的分式，能否由左邊變形為右邊？
（1） 與 （2） 與
（3） 與 （4） 與
反思:運用分式的基本性質應注意什么?
（1） 都；（2）同一個；（3）不為零。
例3、化簡下列分式：
學生先獨立思考、作答 ，并安排兩名同學板演。教師巡視，注意對學習有困難的學生進行個別輔導。
對問題（2），學生思考、歸納后，在小組進行交流，并綜合各小組中同學的不同見解得出結論。
在活動中教師要關注：
�。�1） 大部分學生能否準確、熟練地完成任務；
�。�2） 學生能否用數學語言表述發(fā)現的規(guī)律；學生在運算中表現出來的情感與態(tài)度是否積極。
�。�3） 注意解題格式的強調。
強調：1、把一個分式的分子和分母的公因式約去，這種變形叫分式的約分.
2、分式約分的依據是什么？分式的基本性質
做一做：化簡下列分式：（1）（2）
議一議：你對書上小穎和小明的解法有何看法？與同伴交流！
教師組織學生活動，并強調：分子和分母已沒有公因式的分式叫
分式約分的注意事項：
1、當分子或分母是多項式時，應先 。
2、找公因式（數字取各數字的 ；字母取 的字母，并且要取相同字母的 次冪。）
3、約分要 ，結果要化成最簡 或整式。
設計意圖：通過設置以上幾個問題讓學生從不同角度去認識問題和解決問題，培養(yǎng)學生運用分式的基本性質進行分式的等值變形的技巧；掌握分式的約分的方法；會把分式化成最簡分式。
(五)、課堂小結 回味反思
說說我們本節(jié)的收獲吧！
1.本節(jié)課主要學習了那些知識?
2.應用分式的基本性質應注意什么?
3.化簡分式我們應注意什么?
設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，學生對學習情況進行反思，主要包括：對自己的思考過程進行反思；對學習活動涉及的思想方法進行反思；對解題思路、過程和語言表述進行反思；等等。幫助學生獲得成功的體驗和失敗的感受，積累學習經驗。
（六）、課堂小測 共同成長
化簡下列分式：
設計意圖：本環(huán)節(jié)考查了學生進行分式約分的能力；以便于教師及時指導學生。
(七)、布置作業(yè) 查缺補漏
必做題：課本第72頁習題3.2【知識技能】
選做題：課本第73頁習題3.2【數學理解】（3，4）
設計意圖：作業(yè)布置注重了分層，讓探究延伸到課外。
八、說板書設計：
分式的基本性質
一、 分式的基本性質
注意：1、都；2、同一個；3、不為零
二、 分式的約分
三、 最簡分式
設計意圖：條理清晰，重點突出，便于學生對知識的理解與鞏固。
九、說教學反思：
教完本節(jié)課，我感觸最深的有以下幾點：
1．教學過程中我強調要學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重學生的知識建構過程，關注學生的學習興趣和體驗。
2．注重分類、歸納、類比、轉化等數學思想的滲透。
3．注重面向全體學生，從最后一名抓起。
4. 注重對學生進行過程性評價，注重評價方式的多元化。
分式的基本性質的說課稿5
一、教材分析
1、教材的地位及作用
“分式的基本性質”是人教版八年級上冊第十一章第一節(jié)“分式”的重點內容之一，它是后面分式變形、通分、約分及四則運算的理論基礎，掌握本節(jié)內容對于學好本章及以后學習方程、函數等問題具有關鍵作用。
2、教學重點、難點分析：
教學重點：理解并掌握分式的基本性質
教學難點：靈活運用分式的基本性質進行分式化簡、變形
3教材的處理
學習是學生主動構建知識的過程。學生不是簡單被動的接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，是由內向外的生長，其基礎是學生原有知識與經驗。本節(jié)課中，學生原有的知識是分數的基本性質，因此我首先引導學生通過分數的基本性質，這就激活了學生原有的知識，然后引導學生通過分數的基本性質用類比的方法得出分式的基本性質。讓學生自我構建新知識。通過例題的講解，讓學生初步理解“性質”的運用，再通過不同類型的練習，使其掌握“性質”的運用. 最后引導學生對本節(jié)課進行小結，使學生的知識結構更合理、更完善。
二、目標分析：
數學教學是數學活動的`教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學的目的就是應從實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，使學生生動活潑地、主動地、富有個性的學習，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。為此，我從知識技能、數學思考解決問題、情感態(tài)度四個方面確定了教學目標：
1、知識技能：1）了解分式的基本性質
2）能靈活運用分式的基本性質進行分式變形
2、數學思考：通過類比分數的基本性質，探索分式的基本性質，初步掌握類比的思想方法。
3、解決問題：通過探索分數的基本性質，積累數學活動的經驗。
4、情感態(tài)度：通過研究解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作交流意識與探索精神。
三、教法分析
1、教學方法
數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。在新課程理念下，獲得數學知識的過程比獲得知識更為重要�；诒竟�(jié)課的特點，課堂教學采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。
2、學法指導
現代新教育理念認為，學習數學不應只是單調刻板，簡單模仿，機械背誦與操練，而應該采用設置現實問題情境，有意義富有挑戰(zhàn)性的學習內容來引發(fā)學習者的興趣。，本節(jié)課采用學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現，師生互動的學習方式。學生通過小組合作學會主動探究，主動總結，主動提高，突出學生是學習主體，他們在感知識知識的過程中無疑提高了探索、發(fā)現、實踐、總結的能力。
3、教學手段
我所采用的教學手段是多媒體輔助教學法。
四、程序分析
活動1 創(chuàng)設情境，引入課題
教師提出問題，下列分數是否相等？可以進行變形的依據是什么？需要注意的是什么？類比分數的基本性質，你能猜想出分工有什么性質嗎？學生思考、交流，回答問題。在活動中教師要關注：（1）學生對學過的知識是否掌握得較好；（2）學生對新知識的探索是否有深厚的興趣。
設計意圖：通過具體例子，引導學生回憶分數的基本性質，再用類比的方法得出分式的基本性質。這樣安排，首先激活了學生原有的知識，為學習分式的基本性質做好鋪墊。體現了學生的學習是在原有知識上自我生成的過程。
活動2 類比聯想，探究交流
教師提出問題：如何用語言和式子表示分式的基本性質？學生獨立思考、分組討論、全班交流。
設計意圖：教師引導學生用語言和式子表示分式的基本性質，體現了學生的學習是在原有知識上自我生成的過程。這樣安排，學生的知識不是從老師那里直接復制或灌輸到頭腦中來的，而是讓學生自己去類比發(fā)現、過程讓學生自己去感受、結論讓學生自己去總結，實現了學生主動參與、探究新知的目的。
活動3 例題分析 運用新知
教師提出問題進行分式變形。學生先獨立思考問題，然后分小組討論。教師參與并指導學生的數學活動，鼓勵學生勇于探索、實踐，靈活運用分式基本性質進行分式的恒等變形。在活動中教師要關注：（1）學生能否緊扣“性質”進行分析思考；（2）學生能否逐步領會分式的恒等變形依據。（3）學生是否能認真聽取他人的意見。
活動4 練習鞏固 拓展訓練
教師出示問題訓練單。學生先獨立思考完成，并安排三名同學板演。教師巡視，注意對學習有困難的學生進行個別輔導。在活動中教師要關注：（1）大部分學生能否準確、熟練完成任務；（2）學生能否用數學語言表述發(fā)現的規(guī)律；（3）學生在運算中表現出來的情感與態(tài)度是否積極。
設計意圖：通過思考問題，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，積極地參與到對數學問題的討論中來，勇于發(fā)表自己的觀點，善于理解他人的見解，在交流中獲益。第二個問題指明了分式的變號法則。
活動5 小結評價 布置作業(yè)
學生思考在教師的引導下整理知識、理順思維。在活動中教師要關注：（1）學生對本節(jié)課的學習內容是否理解；（2）學生能否從獲取新知的過程中領悟到其中的數學方法。
設計意圖：學生對學習情況進行反思，主要包括：對自己的思考過程進行反思；對學習活動涉及的思想方法進行反思；對解題思路、過程和語言表述進行反思；等等。幫助學生獲得成功的體驗和失敗的感受，積累學習經驗。對所學內容進一步系統(tǒng)化，使學生的知識結構更合理，更完善。
分式的基本性質的說課稿6
今天我說課的內容是《分式的基本性質》。
下面我將從：教材分析、教學目標、教法分析、教學過程分析、教學設計說明等幾個方面對我的教學設計進行說明。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
“分式的基本性質（第1課時）”是人教版八年級數學下冊第十六章第一節(jié)“分式”的重點內容之一，是在小學學習了分數的基本性質的基礎上進行的，是分式變形的依據，也是進一步學習分式的通分、約分及四則運算的基礎，使學生掌握本節(jié)內容是學好本章及以后學習方程、函數等問題的關鍵，對后續(xù)學習有重要影響。
2、學生情況分析
學習的過程是自我生成的過程，其基礎是學生原有的知識。在學習本節(jié)課之前，學生原有的知識市分數的基本性質的運用。八年級學生一方面可能會對原有知識有所遺忘，從心理上愿意去驗證，愿意去猜想，從而激活原有知識；另一方面，八年級學生已經具備了一定的歸納總結能力，那么如何讓學生靈活運用分式的基本性質進行化簡就是本節(jié)內容要突破的難點。
3、教學重難點分析
根據以上學習任務和學情分析，確定本節(jié)課的教學重難點如下：
教學重點：理解并掌握分式的基本性質，對分式基本性質的理解及其初步運用。
教學難點：靈活運用分式的基本性質，進行分式化簡、變形。
二、教學目標
教學目標應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面體現，而在教學過程中，這三個方面應該是相互融合的，相互補充的，因此我確定本課教學目標是：
1、了解分式的基本性質。靈活運用“性質”進行分式的變形。
2、通過類比、探索分數的基本性質，探索分式的基本性質，初步掌握類比的思想方法，積累數學活動經驗。
3、通過研究解決問題的過程，體驗合作的快樂和成功，培養(yǎng)與他人交流的能力，增強合作交流的的意識。
三、教法分析
1、教學方法
基于本節(jié)課的特點：課堂教學采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。
根據教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地理解分式的基本性質，并通過應用此性質進行不同的練習，讓學生得到更深刻的體會，實現教學目標。
2、學法指導
本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。要達到學生主動的學習，本節(jié)課采用學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現，師生互動的學習方式。學生通過小組合作學會主動探究－主動總結－主動提高，突出學生是學習的主體，他們在感知知識的過程中，無疑提高了探索－發(fā)現－實踐－總結的能力。
因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數學的奇妙。
四、教學準備
多媒體課件，小黑板
五、教學過程
活動1：復習分數的基本性質
在教學過程中，為了達到激活學生原有的知識，，同時通過對已有知識的回顧引入新課，我設計了以下的情景導入：
1、下列分數是否相等？可以進行變形的依據是什么？
2、分數的基本性質是什么？怎樣用式子表示？
老師演示課件，學生獨立思考并舉手發(fā)言，最后老師總結，演示分數的基本性質。
設計意圖：通過復習分數的通分、約分總結出分數的基本性質，激活學生原有的知識，為學習分式的基本性質做好鋪墊。
這里我通過問題情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的興趣，由復習分數的基本性質自然過度到新知識的引入，為后面的學習埋下伏筆，為同學自主學習提供了知識基礎。
活動2：類比得出分式的基本性質
因為有了導入問題引發(fā)的思考，我借著學生們剛進入良好的學習、思考狀態(tài)，馬上提出問題：
1、類比分數的基本性質，你能猜想出分式有什么性質嗎？
2、你能用語言來描述分式的基本性質嗎？
3、類比分數的基本性質，在理解分式基本性質時應注意那幾方面？
老師逐一演示問題，學生分組討論并派代表發(fā)言，老師從中加以引導，再由師生共同總結出分式的基本性質。
設計意圖：讓學生自己運用類比的方法發(fā)現分式的基本性質，并通過合作交流，更好地總結出分式的基本性質，從而實現了學生主動參與、探究新知識的目的。
同時，我組織學生進行全班討論、交流，通過互相補充以及教師適時的引導，學生們總結出：
1、分式與分數有相同的形式，只是分式的分子和分母都是整式；
2、分式其實就是用字母代替數得到的，即分式中的字母本身就代表某個數，因此分數的基本性質也應該適用于分式。
在此基礎上，我們進一步總結得到：
1、分式的基本性質：
分式的分子與分母同乘以（或除以）不為零的整式，分式的值不變。
2、分式的`基本性質中應該注意：
�。�1）充分理解“同時”這個詞的含義，它包含兩層意義：分子、分母同時乘以或除以，同一個整式；
（2）注意括號內的限制條件：M、N是不為零的整式，若M、N=0，則分式就沒有意義了；
�。�3）此性質的隱含條件是：分式中，B≠0。
設計意圖：一方面檢查學生對“性質”的認識程度，另一方面通過學生的思考與歸納，進一步加深對“性質”理解。
我在這里的設計，主要原因是：
1、運用類比思想讓學生通過知識遷移學習新知，比教師講授更能加深學生的理解。
2、體驗“類比”思想和方法，有利于學生學習能力的提高；
3、學生的理解層次尚淺，需要教師適時的點撥與歸納，因此，提出問題時應引起學生的關注，強化對性質的理解。
活動3：初步應用分式的基本性質
課件展示例題，學生獨立思考問題，然后小組討論，老師巡堂給予指導，最后由學生總結出解題經驗。
1）課本第10頁例2填空：
2）設計意圖：例2是分式基本性質的運用，讓學生研究每一題的特點，緊扣“性質”進行分析，以期達到理解并掌握性質的目的。
活動4：練習鞏固拓展知識
課堂練習：
�。�1）課本第11頁4.下列各組中的兩個分式是否相等？為什么？
�。�2）不改變分式的值，使分子、分母里的系數變?yōu)檎麛担?/p>
教師展示練習學生獨立思考，老師巡堂并進行個別輔導，然后，對于第1題，進行個別提問；第2題，叫兩名學生到黑板演示。
設計意圖：練習第1題承接著例題而來，讓學生更好地體會“性質”的應用，并為下一節(jié)學習分式的約分做鋪墊；第2題，強化訓練為了培養(yǎng)學生用“性質”解決問題的能力。
拓展訓練：
課本第11頁5.不改變分式的值，使下列分式分子和分母都不含“－”號
學生組內討論，老師巡堂參與交流，引導學生發(fā)現規(guī)律，并綜合各小組的不同意見，有針對性地進行講解，歸納出變號法則。
分式的變號法則（板書）
分式本身及其分子、分母這三處的正負號中，同時改變兩處，分式的值不改變，即：
設計意圖：介紹分式的變號法則，是為了讓學生結合有理數的除法法則，更深刻地理解分式的基本性質。
活動5：小結評價布置作業(yè)
小結：
1）分式的基本性質是什么？
2）運用分式基本性質時要注意什么？
3）分式變號的法則是怎樣的？
展示問題，學生思考，并在老師的引導下，學生自己進行整理、歸納。
設計意圖：通過小結，使學生對本節(jié)所學內容進一步系統(tǒng)化，使學生的知識結構更合理、更完善。
小結完成后，為了同學能夠有針對性地進行小結，我準備了三個問題：
1）這節(jié)課你學到了什么？
2）這節(jié)課給你的印象最深的是什么？
3）你如何評價你自己、同學或老師的表現？
但在課堂上，不要限制他們，讓他們暢所欲言，學生會有教師想象不到的精彩。
【布置作業(yè)】
下課鈴響了，我布置作業(yè)：
1、課本P65的習題4；
補充作業(yè)：
布置作業(yè)：課本第12頁習題16.1第12題；
設計意圖：通過適量的練習有利于學生掌握所學內容，對于學有余力的同學還應該給他們足夠的發(fā)展空間，讓他們多做同步訓練。
這節(jié)課，我通過五個活動的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合初中生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生由感性認識上升為理性認識。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。
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