作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《師說》說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《師說》說課稿 1

　　一、說教材

　　《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

　　這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2、能力目標：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進一步培養學生質疑探究、個性化朗讀、口語表達的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過對課文內容的解讀，懂得從小就要學會質疑問難，大膽思考，科學求真，不迷信書本，不迷信權威。

　　三、說教學方法

　　凸顯語文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀、拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

　　關注學生的主體發展，緊扣學生的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難、拓展學習、讀讀議議、讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感體驗，進而發展學生的語言能力、思維能力及創造潛能。

　　四、說教學流程

　　課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

　　接下去是第一環節：攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環節要引導學生理解詞語，考查學生初讀課文、感知課文的程度，要引導學生說出本文的主要內容及學生對懷特森先生的初步看法。

　　第二環節是：精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生。

　　這一環節我讓學生說說為什么懷特森先生是最好的老師，通過學生的暢意表達，靈活開展教學。設計了情境導讀“看到這鮮紅的零分，同學們個個都很憤怒，如果你就是其中的一位學生，你會有什么反應？” 在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色，“得了零分，誰也不高興，可懷特森先生其實也是用心良苦的，誰來替他說說話？” 學生進入懷特森先生的角色，義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環節的.設置，讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態度。然后讓學生說說聽了老師的解釋后怎么想的？

　　第三個環節是：延續話題，贊美最好的老師——懷特森先生。

　　以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？”這個問題導入6——7自然段的學習，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。

　　第四個環節是真情感言，情灑最好的老師。

　　這一環節，我請同學寫寫學了本文的學習感言，從而發展學生語言的同時，也發展學生的思維能力，實現了語文課工具性與人文性的統一。

《師說》說課稿 2

　　教學思路

　　《小動物上體育》是21世紀北京版實驗教材小語第二冊第8單元中的一篇課文。這是一首童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創設了一個“隊伍總是走不齊”的情景，巧妙的告訴小學生：動物體態不同，走路姿勢也不同。課文內容淺顯易懂。在設計這一課的教學思路時，我主要體現低年級識字教學為主，課文是識字的載體，做到字不離詞，詞不離句。使學生在扎扎實實識字的基礎上，熟讀課文，從而能讀出合適的語氣，表達出角色的心態。

　　這課書主要的教學任務是：

　　1、學會8個生字，（包括多音字“了”liǎ），認讀12個字。認識新偏旁“牛字旁”。

　　2、使學生能夠正確規范的書寫生字。培養學生正確的書寫習慣，并積累識字方法。

　　3、通過對生字的學習，使學生體會漢字的形體美，產生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　4、學習正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀出合適的語氣，表達出角色的心態，使學生產生喜愛動物的情感。

　　我是這樣來分配課時的.：

　　第一課時：學習課文中的四個字“動物和體育”。使學生認識字的音、形和義。重點指導書寫“動和物”兩個字。其他的生字主要是讓學生掌握讀音。并且通過創設情景和反復多種形式的讀，使學生體會角色的心態。做到正確、流利、有感情的朗讀。

　　第二課時：主要是處理剩下的四個生字，解決它們的形、義和寫。并在此基礎上，讓學生進一步讀課文，加深學生對課文的認識和理解。

　　主要有這樣幾個特點：

　　1．從生活中巧妙引入新課，使學生在輕松、自由的氛圍中開始學習。本節課伊始，我利用學生司空見慣的課程表引入新課，又以“你最喜歡上什么課”這一問題，激起學生興趣。拉近了課本與學生的距離，又自然地引入新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習。

　　2．注重識字。把閱讀作為識字的重要載體，識字和閱讀同步進行。把練習朗讀和識記字音結合起來，把理解課文內容和理解詞義結合起來，最后在綜合練習中重點指導書寫。利用多種形式如（自己讀、同濁度、男生讀、女聲讀等）的讀，讓學生掌握字音。激發學生興趣，搜集識字方法。體現了低年級識字教學這一重點，提高了識字效率。在學生們記完字形后緊接著指導書寫，并通過學生之間的互評找到自己所寫字的不足和優點，使學生真正做到扎扎實實的識字。另外，在今天的課中，又體現了對二類字的處理。讓學生真正對二類字的讀音有所認識。

　　3、重視朗讀。以讀代講，在讀中發現、體會動物們的心態，培養學生的朗讀能力。本節課中，教師以讀代講、學生在讀中感受動物的心態。整堂課上，教師讓學生全方位地讀，設計了個人讀、對比讀、引讀、齊讀、小組讀、分角色讀，感悟后讀等，另外，我還給孩子們創設了“我們就是那些小動物在上體育課”這一情景，讓學生深入角色，讓學生在讀中自解、自悟，并利用，讓學生在初讀的基礎上進一步感知小動物的心態，又通過學生自讀體會小動物們的心態，感悟他們的心態，培養了學生的理解能力。并通過“你能讀出小動物的這種心情”這樣的問題引發學生進一步高質量的讀。

　　4．注重教師角色定位，關注學習主體。老師用親切、自然、和善、民主的教態和教風，始終掛在臉上的甜甜的微笑，具有一種天然的親和力。用人性化、充滿愛心的課堂語言和孩子們交流，創造一種童話般的學習氛圍，讓貪玩好動的孩子積極的參與到教學活動中來。體現了新課標所倡導的人文性，體現尊重、激發學生“原生態”的先進教學思想。

《師說》說課稿 3

　　尊敬的各位評委老師，你們好!我是x號，我說課的題目是《小鳥小鳥》。

　　下面，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程等方面對本節課進行闡述。

　　一、說教材

　　《小鳥，小鳥》是人民音樂出版社小學音樂第十冊第一課的教學內容。這是一首優秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。

　　根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

　　1、情感態度與價值觀目標：學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發學生樂觀向上的生活態度。

　　2、過程與方法目標：通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。

　　3、知識與技能目標：學生用富有彈性的、優美舒展的歌聲唱好這首歌。

　　根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的重點是學生能較熟練、有感情的演唱歌曲。教學難點是6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。

　　二、說學情

　　五年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。

　　三、說教法

　　在這節課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學，以便更好的達到教學效果。而我所用到的教學方主要有創設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發學生的學習興趣，盡可能使課堂更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。

　　四、說學法

　　學生是學習的主體，本節課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲得知識。

　　五、教學過程

　　我將本節課分為四個部分：激趣導入、新課講授、音樂活動、課堂小結。

　　(一)激趣導入

　　蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點，我創設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯想的環境，因此，我首先在教室里進行場景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等等貼在教室四周的墻面上，地面上，讓學生一走進教室就被這種氣氛所吸引，讓學生有身臨其境的.感覺，充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。上課開始時，我會聲情并茂地說：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多么美啊，但是，老師總覺得好象少了點什么，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎?”學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會說：“恩，同學們說的都很好，老師終于知道了少了點什么了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢?大家快看，他們唱著歌來了。”這樣學生幫老師解決了問題，學習的積極性肯定就更高了，在這個時候就可以自然的過度到下一個教唱環節了。

　　(二)新課講授

　　用多媒體播放《小鳥，小鳥》的課件，課件中的景色是根據歌詞來制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向學生展示，并在旁邊配上歌詞，這種視聽結合的手段，使歌曲內容更加直觀并且生動形象的展示在學生面前，使學生的學習興趣更加高漲，也使課堂氣氛更加活躍。這時我會說，“同學們，小鳥邀請大家跟它們一起唱歌呢，讓我們一起來學習這首愉快的歌曲吧。”

　　根據大綱要求，5年級學生要求識譜，所以我先帶領學生一起學習歌譜，在學唱前幫助學生在譜子上標上換氣記號，在唱的時候，要求學生按照換氣記號來換氣，中間的休止符要做到“聲斷氣不斷”，這樣就可以避免學生在唱第一、三句的時候將樂句唱的支離破碎，喪失美感了，同時也解決了本節課的難點，在學會樂譜后，接著代入歌詞，要注意的是最后的“啦”字很多，很密，學生唱歌譜時，因為每個相鄰的音符是不一樣的，所以不會出先不清楚的情況，而這時就不一樣了，我會先帶領學生跟著琴把速度放慢了唱，等唱清楚后，再回到原來的速度。

　　在學生學會歌曲后，便讓學生自己討論，這首歌曲分幾個樂段，我們又該用什么樣的感覺去唱，學生會說，分兩個樂段，我們該用輕快地，活潑地，愉快的，等等，讓學生自己去尋找歌曲的感覺，然后我在中間加以引導和提示，如“前面小鳥在草地上歡快的跳躍，所以我們唱的時候聲音也要富有彈性，后面的“啦”抒發了愉快的心情，所以要優美舒暢”等，幫助他們正確地分析出歌曲的感覺，充分體現新課標中以學生為主體的理念。這樣也就解決了本節課的重點。接著我會說：“同學們，讓我們和小鳥一起歌唱吧。”播放多媒體課件，讓學生鞏固歌曲，并在重復中不覺得枯燥。接著，以一句話過度到下一個環節：“同學們，小鳥今天太高興了，他們不但想跟大家一起唱歌，還想邀請大家一起跳舞呢。”

　　(三)音樂活動

　　請同學們幾個人一組來創編動作，然后伴著《小鳥，小鳥》的音樂向全班同學展示，再由同學們來說說，哪組編好，為什么好，也可以向別人提出自己的意見。這個過程可以鍛煉學生的創新能力，表演能力，欣賞和評價的能力以及同學之間的協作能力。

　　(四)課堂小結

　　課堂的最后我會問：“同學們，我想請大家來說說，這節課我們學到了什么?”學生各抒己見，我再加以總結，“同學們說的很好，老師還想再補充一點，小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能給他們的，也就只有好好保護他們了，讓我們拿出實際行動，維護我們美好的大自然吧。請大家回去都想想，我們到底應該怎么做，下節課來和大家一起討論。”這樣做不但讓學生回憶了今天多學的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學學科整和的特點，也將內容延伸到了下節課。

　　我的說課到此結束，感謝各位老師。

《師說》說課稿 4

　　一、說教學內容

　　1、本框題在教材知識體系中的地位

　　第四單元“面向市場經濟”旨在培養社會主義的建設者，高中生是未來社會主義現代化建設的主力軍，是將來參與市場經濟活動的主要角色，承擔著全面建設小康社會的重任，因此本單元首先（第十課）引領學生了解社會主義市場經濟。而認識市場經濟的運行特征是正確了解社會主義市場經濟的前提，所以本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規律有一個宏觀的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學生進一步了解社會主義市場經濟的基本特征，正確認識社會主義市場經濟發展中的一系列問題。

　　2、新課程標準的基本要求

　　闡釋市場是配置資源的基礎，分析用法律和道德規范市場秩序的重要性。

　　3、教學目標及確立的依據

　　（1）知識目標：

　　依據新課程標準和教材內容，以及高一學生的認知水平，確立的知識目標是：

　　①識記市場經濟的基本含義，市場規則的表現形式，社會信用制度的基本內涵。

　　②理解資源合理配置的必要性，市場配置資源的方式及優點，規范市場秩序和建立社會信用制度的必要性、方式，市場調節存在的不足。

　　③初步運用所學知識，結合經濟生活中的實例認識市場配置資源的優缺點。

　　（2）能力目標：

　　根據高一學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合思想教育的要求，確立能力目標是：培養認識事物根本性質的能力、用辨證的觀點看問題的能力、理論聯系實際的能力、運用事例對問題進行綜合分析的能力

　　（3）情感態度價值觀目標：

　　針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學生思想價值觀念上存在的某些問題，確立情感態度價值觀目標是：①十分明確地認識到資源的有限性，樹立起合理利用資源、不浪費資源的觀念，養成勤儉節約的好習慣。②市場配置資源是在競爭中實現的，而競爭取勝的關鍵在于科技進步，所以必須志存高遠，努力學習，提升素質，才能在將來的市場競爭中有所作為。③自覺維護市場秩序、遵守市場規則，樹立學法、懂法、守法的觀念。④應當培養誠信為本、操守為重的個人習慣。

　　4，重點、難點及確立的依據

　　本框題的教學重點是：

　　①市場怎樣配置資源；

　　②市場配置資源的優點；

　　③規范市場秩序的必要性；

　　④社會信用制度建立的必要性。

　　確立的依據：市場在資源配置中怎樣發揮基礎性作用？這是認識市場經濟的理論基礎，學好這個知識點有助于了解市場經濟是如何運作的。同時，了解市場配置資源的優點，才能更好地理解我國為什么要發展社會主義市場經濟。而市場調節的作用必須在一定的市場秩序下進行，需要建立良好的社會信用制度來規范市場秩序。所以這幾個方面成為本課時的重點。

　　本框題的教學難點是：

　　市場如何配置資源及市場配置資源的優點

　　確立的依據：市場如何配置資源及市場配置資源的優點是關于市場經濟的理論性問題，由于高一學生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點。

　　二、說教學原則和方法

　　依據思想政治課的性質和本框題的教學內容，從高一學生生理特點和認知規律出發，在本框題的教學中采取以下教學原則和方法：

　　1，教學原則。理論聯系實際的'原則。即在組織課堂教學、落實教學內容時，能密切結合和聯系當前我國現實經濟生活中的一些具體的市場經濟活動的現象，以加深學生對教材知識的理解和運用。

　　2，教學方法。

　　①本課教學內容中有一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優點等，適宜發揮教師的主導作用，及時講授、點撥，突破重點、難點。

　　②一些現實的社會熱點問題，如規范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學模式，充分調動學生的主動性、積極性。

　　③另外，教材在講述每個知識點時，都是按照“提出問題——分析問題——解決問題——得出結論”的邏輯順序，所以在教學中結合教材的這一特點，將情景材料與問題探究結合起來，培養學生思考問題、解決問題的能力。

　　三、說學法指導

　　1，自主學習。

　　通過引導學生讀、議、悟，發揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教與學，而不是被動接受知識，培養學生在學習上的自主性。

　　2，探究——合作學習。

　　結合教材的邏輯順序，通過相關漫畫圖片、情景材料創設良好的學習氛圍，激發學生探究的積極性，培養學生分析問題的能力。在探究的過程中，引導學生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學生在學習上的協同、合作。最后布置小課題讓學生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業。

　　四、說教學手段

　　加強現代教育技術與思想政治課教學的整合，充分利用網絡資源靈活地組織教學。通過制作網頁課件，把圖文并茂的網絡資源與教學內容結合起來，為學生創設新穎、融洽、愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，提高課堂教學的效率，幫助學生理解教學的重點、難點，拓展思維，提升能力。

　　五、說教學流程

　　1，新課導入

　　瀏覽情景材料《一個“荒”字了得？》，讓學生宏觀地了解我國當前經濟發展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學生簡單討論之后不難得出結論：市場經濟建設面臨資源短缺的問題，對市場中的資源要進行優化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿足多方面的需要。

　　設計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時，材料有意地結合今年廣東的油荒，使學生十分明確地認識到資源的有限性，無形當中就暗示了學生要樹立合理利用資源、不浪費資源的觀念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進行配置，自然過渡到教學的第一個方面。

　　2，新課教學

　　根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個方面：一是市場調節；二是市場秩序；三是市場調節的局限性。

　　（1）市場調節。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優點。這一目重點是讓學生了解市場調節是如何發揮資源配置功能的，并理解市場配置資源的優點。

　　在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫進一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結合我國人才流動的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風吹度玉門關”，引導學生分析市場調節與計劃調節的不同，并對兩種調節方式進行比較，讓學生深入理解市場調節的優點。接著進一步闡述市場是如何配置資源的。結合人才市場上的“一江春水向東流”現象，引導學生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應求的領域，資源配置不是平均分配，而是要通過競爭獲得，優質的資源必然向經營好、效益高的領域集中，從而達到資源的優化配置，所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現的。在教學過程中，一方面提示學生回顧學過的知識點，另一方面引導學生理解市場配置資源的過程其實就是價值規律起作用的過程。

　　設計意圖：

　　①本目講述市場經濟的一般性理論，考慮到內容的抽象性、邏輯性很強，注重發揮教師的主導作用，適度講授，及時點撥，啟發學生逐層深入。

　　②鑒于學生的認知水平和理解能力，在教學中把理論性強的觀點同學生熟悉的話題和已經學過的知識結合起來，既聯系實際，又溫故知新，重在激發學生的思維。

　　（2）市場秩序。

　　教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規則來維護——如何規范市場秩序。這一目重點是讓學生明白具備良好秩序的市場經濟才能實現資源有效配置，從而使學生理解加強市場規則建設與誠信建設的重要性。

　　首先瀏覽三幅漫畫，啟示學生市場配置資源需要在一定的規則下進行，失去了必要的約束，市場秩序就會混亂，就不能合理配置資源。然后引導學生進一步分析漫畫的意圖，從中引出市場準入規則、市場競爭規則、市場交易規則，并讓學生閱讀拓展材料，理解各種市場規則的涵義。在分析漫畫和閱讀材料的基礎上，通過討論歸納出要規范市場秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度。最后小結和延伸本目的內容：市場經濟是法制經濟，要學法、懂法、守法、用法。市場經濟是信用經濟，要樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。

　　設計意圖：

　　①本目重在知識感悟與情感體驗，漫畫能夠比較直觀地表達教材內容，讓學生產生共鳴。對漫畫進行不同層次的分析，有利于培養學生思維能力，獲得正確的價值觀。

　　②在拓展閱讀的基礎上，通過課堂談論調動了學生的主動性，加強了學生對知識內容的體驗。

　　（3）市場調節的局限性。市場調節不是萬能的，是有局限性的。這是本目要分析的內容。主要從兩個角度進行分析：其一，市場不能調節的領域；其二，市場可以調節的領域，但由于存在“自發性、盲目性、滯后性”，難以有效發揮作用。

　　為了說明市場調節的局限性，首先假設了一個情景：離消防部門遠近不同的兩地同時發生了火災，雙方都打了119報警，現在只有一輛消防車可以出動，如果消防部門與受災方討價還價，會出現什么后果呢？經過簡單地討論就可以使學生認識到市場調節不是萬能的，有的領域市場不能起調節作用。并進一步說明，即使市場可以發揮作用的領域，也具有自發性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學生根據提示，閱讀相關材料，從中歸納出自發性、盲目性、滯后性的表現、后果，并在課堂上交流。針對學生的發言進行小結，說明僅由市場調節可能會造成對后果。

　　設計意圖：

　　①通過創設情景，加深對市場調節局限性的理解。

　　②通過對相關材料的自主探究，可以讓學生積極、主動地發現問題，有利于培養學生認識、分析經濟現象的能力。

　　③每個相關材料都是圖文并茂，并結合課本知識對材料進行評析，既豐富了學生的學習內容，又拓展了學生的思維空間，給學生提供了一種新的學習方式。

　　3，體驗探究。

　　為了加強學生對市場配置資源的方式及其優點的理解，提高學生運用書本知識分析問題的能力，結合新課程標準的要求和本課的實際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經營之道”為題，讓學生從一個企業管理者的角度探究企業的經營之道，寫一篇小論文。這個小課題不僅涉及本課的內容，也同第二單元第五課“企業的經營與發展”有緊密聯系，能夠把所學的新舊知識很好地結合起來。

　　4，歸納小結

　　梳理本課時的知識體系，使學生認識到：市場調節是一種有效的資源配置方式，但市場并不是萬能的；市場有效地發揮作用，必須具備公平、公正的市場秩序，并不是任何市場經濟都能實現資源的合理配置的。引導學生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場調節的局限性，充分發揮市場在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀調控，使學生帶著問題進入下一堂課的學習。

　　5，反饋練習

　　圍繞本框題的重點、難點設計一些能體現學生思維特點的題目，訓練學生分析問題、解決問題的能力，以落實本課時的教育教學目標。

　　六，說教學反思

　　1、本課時利用豐富的網絡資源極大地拓展了學生的視野和學習的空間，為學生營造了愉悅的學習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學理念和學習策略，激發了學生參與課堂的主動性，發揮了學生的主體作用，幫助學生掌握教學重點、難點，促進了學生在學習上跨越式發展，提高了課堂教學的效率。

　　2、教學內容涉及市場經濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個教學內容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環節放不開，沒有徹底地圍繞學生展開教學。在今后的教學中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學生的主體作用有效地結合起來，充分體現新課程的基本精神。

《師說》說課稿 5

　　小學音樂理發師說課稿

　　一、說教材

　　《理發師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調,2/4拍,單樂段結構。旋律采用上行級進、樂句模進,八度大跳、同音反復等發展手法,并將三次模擬理發的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規律的X X │ X X │的節奏相配合,生動地描繪了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象,反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

　　二、說目標

　　1、 能理解勞動給我們帶來的愉快;

　　2、 用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發師》;

　　3、 通過編創小歌謠、動作和表演,培養學生的參與意識、創造意識。

　　三、說重點:能在游戲中熟悉歌曲并能初步學會。

　　四、說難點:在歌曲中加入動作的聲音。

　　五、說準備:電子琴、多媒體

　　六、說教法：

　　（一）組織教學：

　　孩子們，你們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個小游戲吧！你們看，老師這有個非常

　　漂亮的小盒子，我請一位孩子上臺來在盒子里抽出一張紙條，然后你要把紙條上寫的.內容用動作表演出來，讓其他孩子猜猜看，你做的動作是在做什么？（刷牙、掃地、洗衣服、擦桌子）

　　今天老師要給大家介紹一位新朋友，他來自澳大利亞，今年60多歲了，他有一雙巧巧手，老師來表演動作，大家猜一猜他是干什么的呢？（剪頭發）

　　老爺爺是一位理發師，他用這雙靈巧的手為客人理發！

　　今天我們就一起來學習一首歌曲，名字叫《理發師》。（板書課題）

　　（二） 學唱歌曲：

　　1、 初聽歌曲：

　　我們一起來欣賞一下這首歌，聽一聽歌曲中都唱了些什么？

　　2、 理發店里都有哪些工具？各發出什么樣的聲音？比一比誰的小耳朵最靈？

　　剪刀：咔嚓 咔嚓 梳子：刷 刷

　　噴壺：沙 沙 吹風機：嗚 嗚

　　3、 節奏練習：

　　要學好這首歌曲，我們首先要掌握這條節奏，我們一起來打一下。

　　X — ︱ X X X X ︱ X —︱ X X X X ︱

　　刷 咔嚓 咔嚓 刷 咔嚓 咔嚓

　　X X ︱ X X ︱X — ︱X 0‖

　　沙 沙 沙 沙 沙

　　4、 熟悉歌詞：

　　我們再來欣賞一遍歌曲，看誰能記住歌詞,仔細聽,看誰記得多。

　　5、按節奏朗讀歌詞。

　　6、跟老師模唱歌譜。

　　7、自己跟琴演唱歌詞。

　　8、完整地演唱歌曲。

　　9、歌曲處理：

　　大家應該用怎樣的情緒來演唱這首歌曲呀？

　　10、演唱練習：

　　（1）男生唱，女生唱。

　　（2）師生合作輪唱。

　　（3）齊唱。

　　（三）歌表演：

　　老爺爺工作非常勤勞，他的理發店顧客非常多，讓我們一起來幫幫老爺爺吧！下面誰想來當理發師呀，看看我們班孩子們的小手能不能干，為客人設計出漂亮的發型！

　　1、我們一起來設計一下動作吧！

　　2、同位合作練習一下。

　　3、請表演好的孩子上臺來表演。

　　（四）拓展：

　　當了一回理發師，孩子們覺得辛苦不辛苦啊？在我們的生活中，每個人所從事的工作都不一樣，像環衛工人、忙碌在高樓大廈上的建筑工人、每天為我們做可口飯菜的廚師等等，各行各業的勞動者都值得我們去尊敬，他們都通過自己的勞動在做著有意義的事情。老師還給大家準備了兩首與勞動有關的歌曲，我們一起來聽一下吧！

　　1、《粉刷匠》

　　2、《賣報歌》

　　七、小結：

　　老師希望孩子們努力學習，快快長大成材，勤奮工作，做一個勤勞的人！因為勞動最光榮！

《師說》說課稿 6

　　一、說教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優美。正印證了作家本人說的“作家要有能點燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1、復習鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

　　3、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　教學重點難點

　　1、體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　二、說教學方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

　　1、激情品讀法：情發自心，只有心靈產生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態的句子，聯系上下文和生活實際體會。

　　2、自主探究合作探究結合法。語文新課標要求語文教學要培養學生的主動性和創造性。自主探究可以充分體現學生的主動學習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發揮學生的個性也體現學生的合作性，也演繹了學習的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

　　4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現語文的工具性，學以致用。

　　方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。

　　三、說教學過程：

（一）激情導入

　　1、 “上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。

　　根據學生回答板書：上課幽默樂觀敬業

　　2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學生回答總結歸納為：

　　抓住重點詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據學生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。

　　3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。

　　我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　（二）品讀課文，感受老師形象

　　1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）

　　在這段文字中，你感受到了什么？通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。

　　朗讀優美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優美，使語文真正姓“語”。

　　2、“請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？“

　　這是引領整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的'感受批注在課文中。

　　這一環節旨在讓學生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。

　　B、同桌交流，感受老師形象。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　（1）、根據學生的。交流我適當地課件出示描寫老師放風箏的句子。學生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。

　　舉例：根據學生回答，我課件出示：

　　“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現起得意和滿足的稚氣。”

　　A、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？

　　B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學生幫你放好，自己拿著就行了？

　　你是劉老師，你望著自由翱翔的風箏，你笑什么呢？

　　你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風箏？

　　此時此刻作為劉老師的學生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風箏的劉老師，你會想什么？

　　你是劉老師的學生，你就站在劉老師身邊，望著把風箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么？

　　通過對不同學生的角色體驗的追問，是學生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。

　　C、最后把自己的感受送進文字中去讀。

　　這樣一步步真實的體驗，走進老師的心里，學生感受既真切又強烈。真正體現了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視。

　　（2）、討論升華感情

　　A、課件展示：最后一段話

　　理解“淳樸的愛與追求”是什么？說

　　B、你覺得作為一個少年自己應該怎么做？

　　有了前面的情感積淀，學

　　生有感而發，而且是一發不可收拾，滔滔不絕，也體現了語文教學情感態度價值觀的目標。自然就會聯想到自己的思想行為。這種設計也體現了語文的思想性，教育性。

　　（四）揣摩文章表達方法，拓展延伸

　　語文教學一定要體現語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓練點也是通過人物的語言，動作，神態和具體的事例來表現人物的。因此揣摩表達方法，并運用習作，是事半功倍。

　　1、根據板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象？

　　學生找到語言、動作、神態的描寫（老師板書），并朗讀體會。

　　通過典型的事例

　　2、本文的協作順序和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學會倒敘。

　　3、片段訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”根據學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。

　　4、展示欣賞作品。

　　四、說板書：

　　上課敬業樂觀

　　我的老師敬佩

　　放風箏熱愛生活

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

　　五、說作業設計：

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。

　　作業是課堂的延伸。作業體現的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，讀《理想的風箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優秀老師的人格魅力。這樣的設計是體現了竇桂梅老師的提倡的“主題教學”思想。

《師說》說課稿 7

　　大家好，今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。

　　一 教材分析

　　本節知識是必修五第一章《解三角形》的第一節內容，與初中學習的三角形的邊和角的基本關系有密切的聯系與判定三角形的全等也有密切聯系，在日常生活和工業生產中也時常有解三角形的問題，而且解三角形和三角函數聯系在高考當中也時常考一些解答題。因此，正弦定理和余弦定理的知識非常重要。

　　根據上述教材內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平，制定如下教學目標：

　　認知目標：在創設的問題情境中，引導學生發現正弦定理的內容，推證正弦定理及簡單運用正弦定理與三角形的內角和定理解斜三角形的兩類問題。

　　能力目標：引導學生通過觀察，推導，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，培養學生的創新意識和觀察與邏輯思維能力，能體會用向量作為數形結合的工具，將幾何問題轉化為代數問題。

　　情感目標：面向全體學生，創造平等的教學氛圍，通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價，調動學生的主動性和積極性，給學生成功的體驗，激發學生學習的`興趣。

教學重點：正弦定理的內容，正弦定理的證明及基本應用。

　　教學難點：正弦定理的探索及證明，已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數。

　　二 教法

　　根據教材的內容和編排的特點，為是更有效地突出重點，空破難點，以學業生的發展為本，遵照學生的認識規律，本講遵照以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線的指導思想， 采用探究式課堂教學模式，即在教學過程中，在教師的啟發引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發現”為基本探究內容，以生活實際為參照對象，讓學生的思維由問題開始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推導，并逐步得到深化。突破重點的手段：抓住學生情感的興奮點，激發他們的興趣，鼓勵學生大膽猜想，積極探索，以及及時地鼓勵，使他們知難而進。另外，抓知識選擇的切入點，從學生原有的認知水平和所需的知識特點入手，教師在學生主體下給以適當的提示和指導。突破難點的方法：抓住學生的能力線聯系方法與技能使學生較易證明正弦定理，另外通過例題和練習來突破難點

　　三 學法：

　　指導學生掌握“觀察——猜想——證明——應用”這一思維方法，采取個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于對任意三角形性質的探究。讓學生在問題情景中學習，觀察，類比，思考，探究，概括，動手嘗試相結合，體現學生的主體地位，增強學生由特殊到一般的數學思維能力，形成了實事求是的科學態度，增強了鍥而不舍的求學精神。

　　四 教學過程

　　第一：創設情景，大概用2分鐘

　　第二：實踐探究，形成概念，大約用25分鐘

　　第三：應用概念，拓展反思，大約用13分鐘

　　（一）創設情境，布疑激趣

　　“興趣是最好的老師”，如果一節課有個好的開頭，那就意味著成功了一半，本節課由一個實際問題引入，“工人師傅的一個三角形的模型壞了，只剩下如右圖所示的部分，∠A=47°,∠B=53°,AB長為1m,想修好這個零件，但他不知道AC和BC的長度是多少好去截料，你能幫師傅這個忙嗎？”激發學生幫助別人的熱情和學習的興趣，從而進入今天的學習課題。

　　（二）探尋特例，提出猜想

　　1．激發學生思維，從自身熟悉的特例（直角三角形）入手進行研究，發現正弦定理。

　　2．那結論對任意三角形都適用嗎？指導學生分小組用刻度尺、量角器、計算器等工具對一般三角形進行驗證。

　　3．讓學生總結實驗結果，得出猜想：

　　在三角形中，角與所對的邊滿足關系

　　這為下一步證明樹立信心，不斷的使學生對結論的認識從感性逐步上升到理性。

　　（三）邏輯推理，證明猜想

　　1．強調將猜想轉化為定理，需要嚴格的理論證明。

　　2．鼓勵學生通過作高轉化為熟悉的直角三角形進行證明。

　　3．提示學生思考哪些知識能把長度和三角函數聯系起來，繼而思考向量分析層面，用數量積作為工具證明定理，體現了數形結合的數學思想。

　　4．思考是否還有其他的方法來證明正弦定理，布置課后練習，提示，做三角形的外接圓構造直角三角形，或用坐標法來證明

　　（四）歸納總結，簡單應用

　　1．讓學生用文字敘述正弦定理，引導學生發現定理具有對稱和諧美，提升對數學美的享受。

　　2．正弦定理的內容，討論可以解決哪幾類有關三角形的問題。

　　3．運用正弦定理求解本節課引引入的三角形零件邊長的問題。自己參與實際問題的解決，能激發學生知識后用于實際的價值觀。

　　（五）講解例題，鞏固定理

　　1．例1。在△ABC中，已知A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形.

　　例1簡單，結果為唯一解，如果已知三角形兩角兩角所夾的邊，以及已知兩角和其中一角的對邊，都可利用正弦定理來解三角形。

　　2． 例2. 在△ABC中,已知a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形.

《師說》說課稿 8

　　我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。

　　《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。

　　結合教材特點，以及本班學情，教師確定了如下教學目標。這三個維度互相滲透，融為一體，注重了語文素養的整體提高。

　　在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，使學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。

　　一上課，教師提出這樣一個問題：同學們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思考，又靠近課文內容和主題。此問一出，自然會引發學生議論的沖動，產生急于交流的興奮，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。

　　然后，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。

　　接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀、自悟、自得，充分體現學生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：

　　*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

　　組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。

　　當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。

　　當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足，無法理解，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創設情境，給予學生多元解讀文本的平臺，幫助學生聯系生活。

　　又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次次揣摩人物內心世界的'過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。

　　此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉

　　接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。

　　出示圖片，教師談話引導：生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。

　　在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。

　　最后，教師布置作業：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學生理清思路的作用。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

《師說》說課稿 9

　　【說教材】

　　1.本課教材的地位、特點和作用：《真正的英雄》是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過里根總統對在航天飛機升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現了人類的偉大的探索精神，表現出我們對未知領域的頑強探索。這種精神，讓每個學生受到心靈的震撼，讓他們為之深深觸動。同時，從里根總統所表現出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對學生能起到熏陶感染的作用，能促進學生全面的發展。

　　2.教學目標、重點難點：

　　教學目標 ：1.加強對課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。 3.激發學生探索自然奧秘的興趣，培養勇于探險的勇氣。

　　重點：整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。

　　難點：航天飛機和載人宇宙飛船的知識

　　學情分析：初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學生朗讀方法的.指導，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢。

　　【說教法】

　　１、朗讀法：反復朗讀，體會作者的思想感情。

　　２、討論與點撥結合法：以學生自讀為主，教師給以必要的點撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機失事花的筆墨較少。要學習這種詳略得當的寫法。

　　【說學法】

　　當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

　　本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：

　　1． 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節

　　2． 朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情

　　3． 討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破

　　【說教學過程】

　　1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

　　2、了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。

　　3、朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。

　　4、品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

　　根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯系本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，并且適當插入寫作練習。具體做法如下：

　　1． 情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融于課文之中，體驗里根總統當時內心的激蕩——對死難者的無限哀悼，對未來毫無畏懼的探索。

　　2． 朗讀法：通過反復朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。

《師說》說課稿 10

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《師說》。深入解讀教材是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《師說》是古文運動發起人韓愈的一篇代表作，諷刺恥學于師的不正之風，全文論點清晰，論證有力，觸類旁通，值得尋味。選編本文一方面學習作者的行文技巧，體會語言特點；另一方面學習作者思想內涵，體會作者剛正不阿的品格。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：學生已經有一定的文言文學習的積累，了解文章大意與作者觀點并非難事；但是學習本文要結合當時社會風氣，以及作者的寫作目的，故此處為難點之一；另一處重點是體會作者的論證妙處。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.學生結合課下注釋了解文意，學習文中的論證方法。

　　2.通過朗讀法把握文章脈絡及作者情感，通過小組討論，學生的合作能力。

　　3.認識從師的重要性，培養謙虛好學的學習風氣。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：體會文章的觀點思想，學習論證方法。

　　教學難點：結合時代背景了解本文的寫作目的。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。朗讀法，圈點勾畫法，言外語境學習法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　通過名句的討論調動學生的興趣。師者，所以傳道受業解惑也。學生談自由體會；并說說現在的從師觀是怎樣的。從古文出發，落腳點在今天的從師觀，便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應。

　　(二)整體感知

　　古文的學習需要依靠一遍遍的朗讀，故在此環節我設置了遞進的朗讀。

　　1.根據課下注釋及手中的工具書疏通文意。

　　2.播放錄音，學生根據錄音畫出間隔及重音。

　　3.教師范讀，引導學生關注：節奏及情感。

　　4.學生自由讀，體會作者的感情基調。

　　這個環節不涉及過多的文本分析，重在學生整體把握文章，重在鍛煉學生的語感，重在運用朗讀法，達到以讀促悟的學習效果。

　　(三)深入研讀

　　本篇古文議論性強，可遵循議論文學習的方法來解讀文本。

　　首先，引導學生找出全文中心論點，古之學者必有師。

　　其次，引出作者推崇的從師條件，道之所存，師之所存也。

　　再次，通過教師在PPT出示表頭學生填表的方法，完成對文章主體段落的分析，此處操作源于作者鮮明的幾組對比，語氣逐層深入的特點。詢問學生，當時社會上的人們是如何做的?

　　從這個列表中，學生可以直觀的學習，對比論證，作者語氣變化和作者語言特點。

　　最后，引出大成至圣先師孔子，引導學生從文本中分析孔子的.從師經歷和從師觀。

　　這里要特別強調一下，在教學中處處的分析都應從原文出發，一遍一遍地朗讀短句，而非翻譯成今天的語言講解，一方面是文本不難，一方面是要培養學生語感。

　　至此，本課的重點內容教授完畢。

　　(四)拓展延伸

　　本著知人論世的方法，此處引導學生分享韓愈作此文對當時的影響，引發學生思考。

　　(五)小結作業

　　閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。我將再次讓學生誦讀詩歌，感受詩歌的情感。

　　課后安排學生開展綜合性學習活動，題為，韓愈的選擇。引導學生進一步深挖文本內涵。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽！(結束語)。

《師說》說課稿 11

老師：

　　上午好，我今天說課的題目是《孔子拜師》，我將會從說教材、說教法學法，說教學流程以及說板書設計，四個方面對這篇課文進行說課。

　　一、說教材（1）說教材

　　《孔子拜師》是選自人教版三年級下冊，第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事的過程中，線索非常清楚，且將課文分成四個部分。第一部分，是孔子決意拜師；第二部分，是孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師；第三部分，是寫孔子認真求學；第四部分，是寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》作為這組課文的第一篇，意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　（2）說教學目標

　　1．會認“兼、仆”等7個生字，會寫“聞、塵”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　（3）說教學重難點

　　這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　（4）說學情

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　二、說教法學法

　　（一）說教法

　　1.理解字詞，整體感知

　　整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時，我讓學生帶著學習目標來讀，邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時，我讓學生帶著問題“課文講了什么事？”來大聲朗讀課文，引導學生從整體上把握。啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師———歷盡辛苦前往洛陽拜師———認真求學———受到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。

　　《課程標準》的目標教學中提出“初步學會默讀，能初步把握文章的主要內容”。因此在教學中我既培養學生學會默讀的習慣，又學會如何把握課文主要內容的方法。

　　2.具體分析

　　在整體感知的基礎上再讓學生互相合作解決他們讀課題后產生的疑問。良好的語言表達還處于學習和積累的階段，這也是他們今后學習的重點。因此，本節課我主要采用的教學方法有：談話法、講授法、情境教學法、討論法、閱讀法、啟發式談話法等。

　　（二）說學法

　　根據語文課標理念：閱讀是學生個性化行為，在學法指導上我讓學生主動積極的進行多元對話，從中培養他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導學生自主、合作，采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點拔，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

　　三、說教學流程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　出示“三人行必有我師焉。”“有朋自遠方來，不亦樂乎。” 2.提問：你們知道這兩句話是誰說的嗎？你們還知道他說的什么名言警句嗎？

　　3.板書小結：孔子（齊讀并糾正子的發音，是第三聲）是我國一位偉大的思想家和教育家，他不僅在中國有廣泛的'影響，在世界上也有較大的影響力。（播放孔子的教學錄像）

　　4.交流：看了這段錄像，你想說些什么？（學生各抒己見）關于孔子你們還想知道些什么呢？（學生自由回報）

　　5.導入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家，為什么中國的孔子有這么大的影響呢？等學完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。

　　設計意圖：從名言警句引入課題，通過讀讀背背說說等途徑，積極引發學生探究的欲望，輔以教學錄像，激發學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習打下基礎。

　　（二）初讀課文，自主探究

　　1.學生自由朗讀課文，標出小結，劃出生字、新詞，碰到難度的生字詞要對照拼音多讀幾次，并且想一想，孔子向誰拜師？(學生自讀)2.交流匯報：你們知道孔子像誰拜師了嗎？（齊聲回答，孔子）3.學生分組自學生字新詞，教師巡視。

　　4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友，齊讀，理解，記憶設計意圖：“不動筆墨不讀書。”在讀書的過程中，一到學生與詞語交朋友，給課文中的生字找朋友，讓新朋友引領學生，走進文本的意境。在識字理解詞語方面給學生煥然一新、意趣獨出的感覺。為學生解讀文本掃除一切障礙。

　　（三）細讀課文，深入理解

　　1.過渡：認識了這么多新朋友，接下來我們該認真研讀課文了，請大家默讀課文，想想孔子是個怎樣的人，你是從哪些地方看出來的。（生自讀課文后，四人小組合作，交流）

　　2.檢查交流

　　（1）指名分節朗讀課文，教師相機正音，學生用“——”標出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。

　　（2）評一評誰讀得最好，好在哪里。

　　（3）讀一讀畫出來的語句，把自己的感受說給同組的同學聽一聽。（4）班級交流讀書感受

　　（5）學生結合穩重重點語句并聯系生活實際，談談自己的感受。3.根據學生交流的材料，說說對孔子。老子的印象。

　　設計意圖：披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了。

　　（四）總結全文，布置作業

　　1.請學生當“小老師”指出學寫生字的注意點。

　　2．請字好的學生到黑板上范寫生字，注意生字的結構特點。3.課后生字描紅，并抄寫生詞兩次。4.熟讀課文，搜集孔子老子的資料。四說板書設計

　　設計意圖：板書簡潔明了，用幾個詞便加深了，學生對孔子老子的印象，并用這幾個詞將文章的脈絡梳理清楚。

《師說》說課稿 12

　　前段時間，聆聽了幼兒園三位教研組長的藝術整合課堂，現將一些初淺的想法寫下來，希望自己以后也能向她們學習，嘗試藝術整合課堂的實踐和教學。

　　最直接的一個感覺就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時候，和幾位老師一起參加了海寧藝術幼兒園的繪本和奧爾夫音樂的結合的活動，心里一陣驚喜，原來繪本和音樂可以結合得這樣完美，回顧當時的活動，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂的美好氛圍中將故事形象地表達出來。回來后，我也希望自己創編屬于自己的繪本和音樂的結合，不過因為能力有限，只是創編了繪本故事《小紅傘》，沒有將小紅傘和音樂結合起來，也請沈君老師找了很多好聽的音樂，不過一直不敢再嘗試，是因為怕自己不能收獲完美結合的效果。

　　聆聽了三個活動，感覺眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會，那種老師上課時候的對藝術的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽上課的老師。這次，不管是顧驍雁老師的'《最好吃的蛋糕》還是時潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學，老師們對兩種不同領域內容的深入分析和巧妙結合。

　　聆聽三個活動之后，我覺得她們三位老師之所以課堂精彩，因為她們做到了以下三個反面的積淀：

　　1、 對內容的有效積淀

　　如果在平時的閱讀中，看到了一些好的教材，要學會及時摘錄下來，本次展示的活動，都是三位老師平時積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂，每一首都與動物做蛋糕那樣匹配，形象表達了做蛋糕的情境。時老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開始部分的音樂，那樣動聽，仿佛在一個清新的早產，小鳥的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。

　　2、 對教材內容的深入理解

　　三位老師的精彩課堂，都離不開老師對教材的深入分析，抓住重點進行領域的整合，教學的整合。都說一個會藝術通感的人，會有帶給孩子們無窮的快樂，她會不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動中享受到了。

　　3、 對幼兒的整體把握

　　三位老師都能將內容和幼兒的的特點等結合起來，演繹了精彩的課堂。

《師說》說課稿 13

　　一、說教材

　　《小蘋果的鄰居》這個故事選自小班下學期，《相親相愛》這一主題中。隨著人口的不斷增長，人們生活的密集程度遠遠超出以前人們的想像，但匆忙的生活狀態，閉塞的居住空間，卻疏離了人際關系，鄰居之間也不如四合院里來得融洽。可鄰居，是在我們社會生活中必不可少的成員。俗話說“遠親不如近鄰”，鄰居之間友好的關系是非常重要的。這個故事就表現了一個名叫“小蘋果”的小朋友與周圍鄰居為準備跳蚤市場的熱鬧場面，非常愉快和溫馨。對于小班幼兒來說，雖然他們家附近也有鄰居，也常常和鄰居打招呼或者偶而游戲，但對“鄰居”一詞接觸少，什么樣的才算是鄰居呢？所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

　　二、說學情

　　《綱要》中指出小班幼兒這一階段是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，但幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，而幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的科學主題中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。因此此科學主題通過幼兒觀察圖畫、討論、歸納整合了語言和社會領域的學習。

　　三、教學目標

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次科學主題的目標。

　　1、認知上：通過圖畫閱讀理解故事內容，理解“鄰居”的含義。

　　2、能力上：積極參與故事內容的討論，嘗試講述故事中的主要情節。

　　3、情感上：喜歡安靜的傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。

　　四、說重、難點

　　目標中提到：通過圖畫閱讀理解故事內容，體驗鄰里間愉快相處的溫馨和帶來的快樂。因此，在科學主題中，我把這點作為教學重點。

　　小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，或者能看圖卻不知如何表達。特別是對“鄰居”一詞接觸較少，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次科學主題的。難點是：在理解“鄰居”的含義的基礎上，嘗試講述故事中的主要情節

　　五、說教學具的準備

　　為了更好地服務于本次的科學主題目標，使幼兒更自然的融入到這個故事的角色中，完成科學主題內容，我做了以下準備工作：

　　1、物質上的準備

　　（1）孩子生理和心理機能發展雖然還很稚嫩，生活經驗少，但對周圍的世界充滿濃厚的興趣。他們的思維是直覺行動，有意注意的時間短，喜愛有動感、有聲音的情景畫面，常常依賴于實物和情境在游戲中模仿學習和探索，從中獲得經驗。特別是小班的孩子還常常給認識的事物付于生命。以引發孩子的注意力，讓幼兒在視覺、聽覺雙重作用下推進互動的頻率和效率，使幼兒在聽故事時能更加直觀更喜歡聽故事也更容易理解故事內容。

　　（2）新《綱要》中指出幼兒語言教育要利用圖書、繪畫和其他方式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養前閱讀技能。所以給孩子們準備了幼兒用書。

　　（3）音樂是為了進一步豐富故事場景。

　　2、經驗準備

　　家長幫助幼兒認識自家附近的鄰居。

　　六、說教法

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次科學主題我運用了情景教學法、引導發現法、談話法、提問法、課件演示法等。

　　i。情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的.問題也就迎刃而解了。

　　ii。引導發現法：小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，引導幼兒觀察發現。

　　iii、談話法：《綱要》中指出幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。

　　iiii。提問法：這是語言科學主題中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　七、說學法

　　整個科學主題我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、輕松氛圍中掌握科學主題的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、歸納聯系法等學習方法。

　　i、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　ii、歸納聯系法：幼兒邊觀察生動圖畫邊聽故事中聯系自己已有的生活經驗。正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

　　八、科學主題過程

　　結合幼兒年齡特點及科學主題目標，我設計了以下三個環節：

　　1、情景導入，興趣是幼兒主動參與的關鍵。（展示課件）孤單的小兔要搬家，請小朋友幫忙，引出課題《小蘋果的鄰居》，激發幼兒討論并認真聽故事的興趣。

　　這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

　　1）小兔為什么想要搬家呢？（引發幼兒討論）

　　2）小朋友住在什么樣的地方呢？（展示課件）

　　3）你有鄰居嗎？（這樣的談話促使幼兒聯系自己的生活經驗，鼓勵幼兒用較完整的語言說說自己的鄰居，從中體會鄰居間相處給大家帶來的快樂）。

　　這一環節通過提問、讓幼兒在討論、談話中大膽地說。幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。突破科學主題難點最關鍵的一個環節。

　　2、完整傾聽故事。（展示課件）

　　我們反發展幼兒的語言表達能力作為語言教學的主要目標學里包括兩方面的內容，即“聽”“說”其中學會聽是最重要的，因為幼兒首先要會認真地“聽”別人怎樣說，理解別人說話的意思，知道別人是怎樣表達的，然后才會自己運用。小班幼兒的記憶帶有很大的無意性，所以利用多媒體課件形象鮮明、具體生動的特點能夠更好的滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗，更直觀的讓幼兒了解什么是“跳蚤市場”開拓孩子的眼界，也容易自然而然地讓幼兒記住所聽的內容，為下一個環節打下基礎，做好鋪墊。

　　3、理解并嘗試講述故事的主要情節。

　　這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回答老師提出的問題邊看圖的方式講述故事主要情節，同時我還運用了提問法，例如：小蘋果樓上住了誰，在干什么？（展示課件）她的家對面住著誰？在干什么？（展示課件）你去過這樣的地方嗎？（展示課件）你知道這是干什么的嗎？引導幼兒去發現本質：通過談話讓幼兒懂得鄰里間友好相處是能給大家帶來快樂的。

　　4、幼兒自主閱讀幼兒用書，再次閱讀圖畫故事。

　　通過教師的導語：“小蘋果”請小朋友向小兔介紹她，看小兔愿不愿意去她那做她的鄰居。這個環節是與本次科學主題的第一個環節相呼應的。這樣能激發幼兒再次認真閱讀圖畫故事，并通過再次閱讀激發幼兒的講述科學主題。更加深感受鄰居間友好相處的樂趣。

　　九、延伸科學主題：

　　本次科學主題可以延伸到語言角說說我和鄰居的有趣的事、社會小實踐《小小跳蚤市場》

　　俗話說“教無定法，貴在得法。”今天首次學習自己制作ppt展示科學主題肯定存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我今后的教學實踐得以進步成長！謝謝！

《師說》說課稿 14

　　范湖鄉朱湖小學教師：王亞娟各位老師大家好，今天我說課的內容是《孔子拜師》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這節課作一個初步的教學構想。

　　一、說教材

　　1、《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2、教學目標:知識目標：認讀本課七個生字，能聯系上下文，結合生活實際來理解“遠近聞名、淵博”等詞語的意思。

　　能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受孔子品質。

　　情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。3．教學重點

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、彬彬有禮的品行。

　　4、教學難點

　　懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　5、說學情

　　對三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，所以孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會。因此教師要引導學生深入閱讀，要自讀、自悟、自得。在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　二、說教法和學法

　　１、新課標要求三年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“遠近聞名”、“淵博”、“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、等詞語體會孔子的品行。

　　2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

　　在學法指導上我讓學生積極主動的進行多元對話，從中培養他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導學生自主、合作，采用集體力量和智慧來學習新知。

　　三、說教學程序

　　分四步進行：情境導入，揭示課題—-初讀課文，檢查預習 —-讀中感悟，學習品行---升華情感，拓展延伸。

　　（一）情境導入，揭示課題。

　　1、讓學生觀看一段孔子拜七歲項橐為師的錄像，通過觀看教學錄像，激發學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習打下基礎。

　　2、學生交流、介紹孔子

　　通過課前預習和搜查資料，讓學生了解孔子在中國傳統文化中的地位，以及對后人產生的影響。

　　對三年級學生來說孔子離他們是比較遙遠的，所以讓學生初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。

　　（二）、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出不認識的生字。（要求讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。）

　　2、聽范讀課文，邊聽邊想：課文講了一件什么事？（讓學生對課文有個整體的感知。）

　　3、檢查學生自學生字新詞的情況。

　　出示會認生字：兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　同桌之間檢查生字認讀情況，然后認真觀察字形，指出易錯的地方，最后去掉拼音指名讀來學習生字。出示新詞：

　　遠近聞名相距學問風塵仆仆納悶迎候等候止境長進請教保留傳授敬重品行

　　(通過指名讀，開火車讀，齊讀來學習詞語)這樣可以幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

　　（三）品讀感悟、學習品行。

　　我主要采用以讀代講，以讀促悟及追問的方式談孔子的品行。

　　預設一：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　在段落中，請同學們解釋詞語“遠近聞名”、“淵博”，并由孔子總覺得自己的知識還不夠淵博總結出孔子受人尊敬的原因：謙虛好學。

　　預設二：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（讓學生自由讀第二自然段，畫出孔子拜師艱辛的句子。）

　　在段落中，請同學們解釋詞語“風餐露宿、日夜兼程”，并由“風餐露宿、日夜兼程、終于”感受到路程的艱難，從而使學生了解孔子求知若渴的急切心情。

　　指導學生聯系生活實際展開想象，入情入境地理解“風餐露宿、日夜兼程”，通過反復朗讀詞句表達對孔子艱苦求學的贊頌。然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦，通過想象讓學生更能體會到孔子求學的艱辛，從而激發自己更勤奮的學習。

　　預設三：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的.學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　從孔子的對話中，讓同學們感受到孔子的彬彬有禮，并通過這段對話，了解“學習是沒有止境的”這句話的含義。通過反復朗讀，讓學生更好的走進文本，激發情感。

　　知識的海洋是無邊無際的，我們必須也要不斷學習。

　　（四）升華情感，拓展延伸。

　　1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的品行對后世產生了深遠的影響。

　　2、以“我想對孔子說??”為開頭寫幾句話。通過寫作不僅鍛煉了學生的寫作能力，還激發學生對大思想家孔子的崇敬之情。

　　3、讓學生聯系身邊具有孔子品行的例子，說說怎樣學習孔子的品行

　　通過這樣的拓展，學生對孔子有了更深的認識，也讓學生親近了祖國的優秀傳統文化。激發學生作為炎黃子孫，要將這可貴的品質傳承下去。

　　4、課后作業

　　通過這個作業，讓學生更深刻的體會孔子謙虛好學、求知若渴、彬彬有禮的品行。

　　四、說板書設計：為了更好地理解教材，我采用把孔子品行的關鍵詞匯串聯起來的方法設計板書，這樣既簡單明了又突出了重點突顯了文本主題。

　　17、孔子拜師

　　謙虛好學

　　不畏艱辛

　　學無止境求知若渴彬彬有禮

《師說》說課稿 15

　　磁鐵是幼兒現實生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構。新《綱要》科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標我設計了這節活動。試圖讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動的知識目標。讓幼兒嘗試按一定標準（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類是這次活動的能力目標。

　　本次活動的重點是了解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標準分類。

　　活動前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等

　　除了探索區小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。

　　針對中班幼兒的年齡特點我設計了如下幾個環節：

　　1、 設置情景，引發興趣。

　　幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進入角色，專心的投入游戲。

　　好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。 ”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會吸鐵）。“原來有的小魚上有回形針，有的沒有。”

　　將情景游戲和科學有機知識結合，使幼兒在玩的過程中，學會了探索和發現。

　　這一環節主要采用的是情景激趣法和問題設置法。

　　2、 試分類，滿足求知欲。

　　通過前一環節的開展，幼兒已經對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，

　　不錯的幼兒繼續探索磁鐵的特性并嘗試探索分類。“桌子上有很多物品，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能 ”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結論：能吸起的'是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學習方法，主要是嘗試法和操作法。

　　3、 聯系生活，感受樂趣。幼兒自由在活動室內“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表示出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

　　這一環節主要采用的是操作法。

　　最后是活動延伸部分：

　　活動結束后可以繼續讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發現磁鐵同極相斥、異極詳吸的現象。

　　引導幼兒尋找、發現更多的利用磁鐵吸鐵的性質制做的物體。

　　本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結束后，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。

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