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作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的面對經(jīng)濟全球化說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、教材的地位及作用
《面對經(jīng)濟全球化》是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十一課第一個框題。本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標準規(guī)定的“感受經(jīng)濟全球化進程”。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對下個框題有承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，在經(jīng)濟生活中占有重要的地位。
2、教學目標
（1）知識目標：
識記：經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)形式以及跨國公司。
理解：經(jīng)濟全球化的實質(zhì)；經(jīng)濟全球化的利弊影響；發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度。
能力目標：
通過對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。運用前面所學知識，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)綜合學生運用知識的能力以及分析實際問題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來的機遇與挑戰(zhàn)，認識到能否抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，關鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感。通過對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開放的意識和應對經(jīng)濟全球化的思考。
3、教學重點、難點
重點：如何準確理解經(jīng)濟全球化。
難點：經(jīng)濟全球化的影響及我們的應對態(tài)度。
[依據(jù)]：比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現(xiàn)實意義和德育功能。只有準確理解，我們才能全面地、辨證地看待我國在經(jīng)濟全球化過程中應對的策略，從而更好的認識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關系中，要抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風險，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。
4、教材處理
堅持以教材為主，結合國際上發(fā)展的經(jīng)濟案例對學生學習分析能力進行考察
堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結合，幫助學生理清知識思路
二、學情分析
高中思想政治新課程標準強調(diào)：課程應引領學生認識社會，適應社會、融入社會、本堂課恰恰是一堂與國家政策緊密結合的課，學生學習起來有一定的難度。而我們學生的特點是：知識面比較狹窄，不善于質(zhì)疑，大多是死記硬背。所以，要通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，引導學生樹立自信，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時還要關注學生情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
三、教法、學法分析
1、教法：
新課程的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，所以我在教學過程中采用合作探究和小組討論，倡導開放、互動的教學方式來組織實施本節(jié)課的教學，讓學生在探究與小組討論中增強學習的興趣和主動性，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。
2、學法：
引導在自主合作探究中積極參與、體驗、感悟，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，把自己的知識轉(zhuǎn)化為能力和品質(zhì)，真正貫徹學生主體性原則。
3、手段
將學案與圖片結合起來，充分運用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
[總設計思路]：
經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢，本課通過生活中大量熟悉的圖片信息，讓學生感受經(jīng)濟全球化的影響就在我們身邊。激發(fā)學生的學習興趣和探究問題的熱情。通過“創(chuàng)境激情，導入新課——閱讀質(zhì)疑，自主探究——多邊互動，合作探究——精講釋疑，感悟升華——總結歸納，應用反饋”的教學流程讓學生在自主探究中認識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進而重點理解經(jīng)濟全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度。從而有效地落實本課的三維目標，這種設計富有生活氣息，易于被學生所接受。第一環(huán)節(jié)：品牌搜索、感受新知
導入新課：“感受經(jīng)濟全球化”
1、你平時接觸過哪些外國品牌？
2、你知道哪些中國品牌在國際市場上暢銷？
[設計意圖]：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我通過提問高中生熟知的國際品牌引發(fā)學生對經(jīng)濟全球化的思考，感受經(jīng)濟全球化就在自己身邊，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關注生活、觀察生活、認識經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。自然過渡到本課內(nèi)容——《面對經(jīng)濟全球化》。第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)、學習新知
一、通過學案上的填空題讓學生對本節(jié)課的第一部分知識有所了解與感知，之后通過探究對內(nèi)容進行更深一步的思考
①1、經(jīng)濟全球化的含義：
經(jīng)濟全球化是指商品、資本、勞務在全球范圍內(nèi)的流動和配置，使各國經(jīng)濟日益相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。
（看課件）通過這幅圖我們了解一下經(jīng)濟全球化的概念。
2、經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)：
①__生產(chǎn)_________全球化。
②__貿(mào)易_________全球化。
③__資本_________全球化。
3、大家看到在在方框內(nèi)有一個注意：全班同學一起讀一下。我們判斷幾個例子，究竟這些屬于經(jīng)濟全球化的哪一個具體表現(xiàn)：（看課件）
②1、經(jīng)濟全球化的載體是跨國公司。換句話說經(jīng)濟全球化是通過跨國公司實現(xiàn)。
2、
①含義：跨國公司是指在本國擁有一個總部，并在其他國家和地區(qū)擁有子公司的國際性企業(yè)。（課件）
②目的：實現(xiàn)自己的最大利益
③經(jīng)營方式：跨國公司在全球范圍內(nèi)利用各地的優(yōu)勢組織生產(chǎn)。
④其全球化的生產(chǎn)經(jīng)營方式大大促進了資金、技術、人力、商品等在全球范圍內(nèi)的流動，推
[設計意圖]：1、通過學生自己閱讀教材，學生可以在泛讀全文中對自學指導的問題有一個初步的認識，領會課程的知識脈絡，學生標記下疑問，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。同桌間對在閱讀過程中產(chǎn)生的疑惑進行交流、討論，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，增強合作探究能力，發(fā)揮集體智慧在學習中的作用。
2、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展部分的內(nèi)容學習起來并不困難，學生通過探究題完全可以對內(nèi)容進行更深一步的思考
二、理解經(jīng)濟全球化的影響。通過學案上的填空題讓學生對本節(jié)課的第二部分知識有所了解與感知，之后通過探究對內(nèi)容進行更深一步的思考
1、經(jīng)濟全球化積極影響：
①經(jīng)濟全球化是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，它又推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。
②它促進了生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的流動、國際分工水平的提高以及國際貿(mào)易的迅速發(fā)展。 ③推動了世界范圍內(nèi)資源配置效率的提高、各國生產(chǎn)力的發(fā)展，為各國經(jīng)濟提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
2、經(jīng)濟全球化消極影響：
①經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是以發(fā)達資本主義國家為主導的。
②經(jīng)濟全球化使世界經(jīng)濟發(fā)展更加不平衡，兩極分化更加嚴重。
③經(jīng)濟全球化加劇了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，尤其對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構成極大地威脅。
面對經(jīng)濟全球化有利又弊，利對于我們來說是機遇，弊對于我們來說是挑戰(zhàn)，作為發(fā)展中國家應該怎么辦呢？
3、發(fā)展中國家的應對態(tài)度對廣大發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。我們應當抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風險，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。
[設計意圖]：
1、通過學生自己閱讀教材，學生可以在泛讀全文中對自學指導的問題有一個初步的認識，領會課程的知識脈絡，學生標記下疑問，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。同桌間對在閱讀過程中產(chǎn)生的疑惑進行交流、討論，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，增強合作探究能力，發(fā)揮集體智慧在學習中的作用。
2、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展部分的內(nèi)容學習起來并不困難，學生通過探究題完全可以對內(nèi)容進行更深一步的思考。
3、將合作探究內(nèi)容展示在大屏幕上，從分的發(fā)揮了學生的主體性作用。用學生學代替了老師機械的教。
關于本節(jié)課整個教學流程設計的闡述
記得一位名師說過一堂好課好比登山，登什么樣的山（知識的高山，思維的高山，情感的高山），路徑由誰選擇？（由學生自主選擇，學生在無數(shù)次的摔倒和碰壁中，找到正確的路線）怎樣登山？（讓學生自主探索，嘗試解決問題）。
我對本節(jié)課的設計恰是堅持以學生為本的理念，把課堂還給學生，教師在學生學習的過程中只是起到引導、啟發(fā)、釋疑的作用。
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