作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿《老王》，歡迎大家分享。

　　尊敬的各位評委老師，大家好！我是X號考生。

　　今天我的說課題目是《老王》，我將說的是第二課時。根據新課標的教學理念，本節課我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，圍繞著教材分析、學情分析以及教學過程分析等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解。

　　《老王》是人教版初中語文八年級上冊第二單元第四篇課文。整個第二單元的課文都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物，老王這個人物處于社會最底層，作者楊絳刻畫了出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，作者在贊美老王的同時，又提出了關注弱勢群體的現實問題。學習本節課，對于培養學生擁有大愛的情懷有非常重要的作用。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生是八年級的學生，擁有較為豐富的知識積累和較強的閱讀能力，從課本本身出發，《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，學生通過仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但由于課文的時代背景與學生的現代生活相隔較遠，學生同時受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹。因此在教學過程中，我將引導學生多讀多思，幫助學生理解本文的內容。同時，我將采用多種教學方法激發學生的思維，調動學生表現欲望，讓學生帶著興趣學習本節課，從而達到寓教于樂的效果。

　　三、說教學目標

　　根據課文內容和學生情況，結合新課標要求，我將本節課的教學目標確定為：

　　知識與技能目標：可以說出文章的主要內容，體會老王的“苦”與“善”。

　　過程與方法目標：通過“自主、合作、探究”的學習方法，借助語文課程的開放性，學生自主學習與合作探究學習的技能有所提高。

　　情感態度與價值觀目標：領會作者與主人公的思想感情，關愛生活中的不幸者。

　　四、說重點難點

　　結合教學目標，從學生已有的知識結構和認知水平出發，我確定了本節課的重難點：

　　重點在于：理解老王的“苦與善”，領會作者與主人公的思想感情，關愛生活中的不幸者

　　難點在于：梳理貫穿全文的線索，體會文中重要語句的深刻含義

　　五、說教法學法

　　俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。因此，為了解決重點，突出難點，順利達成教學目標，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，合作探究法，引導點撥法，圈點勾畫法等。

　　六、說教學過程

　　以上所有的準備都是為了更好的上好一堂課，下面我主要談談我的教學過程設計。

　　（一）復習導入

　　良好的開始是成功的一半，一節課程好的導入能夠瞬間吸引學生的注意力。因此，為了引起學生的興趣，我在導入部分將復習上節課課文主要內容，還原課文的主要故事情節。具體做法是：“同學們，上節課我們學習了《老王》，那誰能告訴我老王這篇課文都講了些什么內容呢？” “文章以老王命名，那老王到底是個什么樣的人呢？”這節課，就讓我們一起走進老王，看看老王到底是個什么樣的人呢？

　　（二）整體感知，走進老王

　　新課程改革主張的教學方法歸結為一句話：“以學生為主體”。在導入新課之后，進入課堂的第二個環節，即整體感知，走進老王。在這個環節，我首先會讓學生自由快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人，并且引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

　　在學生自主閱讀之前，我會讓學生帶著這樣兩個問題進行閱讀：

　　第一、作者向我們介紹了老王的哪些情況？

　　第二、老王過著一種怎樣的生活？

　　借由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力，學生閱讀結束之后，我將隨機邀請兩位學生起來作答。學生第一遍讀完課文后，不能找準，找全關于老王的描寫，歸納也未必準確，此時我順勢加以點撥，并進行歸納：老王是拉車車夫，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，住在破敗的庭院中的塌敗的小屋，家里有兩個哥哥遺留下來的兩個沒出息的侄兒，過著一種孤苦伶仃的艱苦生活。

　　（三）細讀課文，合作探究

　　在初步認識老王這個人之后，為了仔細品味老王這個人的苦與善，我設計了細讀課文，合作探究的環節。我會組織學生快速跳讀課文第5段到第16段，并讓前后4人為一小組進行5分鐘討論。討論問題是：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？在學生討論的過程中，我會進行巡視指導，幫助學生解決討論過程中遇到的論難。學生討論結束后，會得到以下答案：

　　（1）送冰愿意給我們家帶送冰塊，車費減半

　　（2）送醫送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠

　　（3）送貨將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨

　　（4）送油、送蛋受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

　　最后請小組代表談談自己的感想：學生可能說出“窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！”

　　這個環節將學生置于主體地位，調動了學生的主動性和積極性，學生在合作討論中總結感悟，這樣鍛煉了學生的團結合作的精神，也訓練了學生語言表達能力和概括能力，解決了教學重點。

　　（四）深入探究，品味老王

　　語文的教學著重培養學生的閱讀能力，在閱讀的過程中能夠培養語感、感悟作者將要傳達的思想情感。因此，在以上讀學之后，我還設計了深入探究，品味老王這個人物形象的環節。我將通過“同學們，每個人的一生都是由點點滴滴的小事堆積而成，老王也不例外，正是由于這些事情，我們才會被深深感動，下面我們就深入了解一下老王的世界”來承轉到這個環節。我將讓學生以自己喜歡的方式再次朗讀課文，把最感動自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽，請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是————因為—————來回答問題，提示學生運用圈點勾畫法了解課文內容。

　　這個環節的設置，可以讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。在學生回答之后，我進行補充和總結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細，最感人又能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。由此可知，這篇文章的線索是人物之間的交往，因為與老王的交往日益加深，作者對老王這一人物形象的呈現日漸飽滿。

　　老王之所以會這樣善待“我”是因為“我”也是一個善良的人，由此讓學生思考下一個問題：“我”的善良體現在哪些事上？比如有的學生他會找到這么幾件事“照顧老王的生意，坐他車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；關心老王的生計”等等。最后教師結合學生的回答引導學生得出感悟：老王是一個不幸而善良的人，同時他又是幸運的，因為他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。這樣設計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。

　　（五）小結作業

　　為了檢測學生對于知識點的掌握情況，在課堂的收尾環節，我設置了小結作業部分，我將有請學生概括板書做出總結，我會問“同學們，你們今天都學到了什么呢？”通過學生總結，可以鍛煉學生的語言表達能力。

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題，促進學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我將布置以下作業：回想自己的身邊，像老王這樣的弱勢群體，如何來善待他們談談自己的看法，寫一篇小短文，字數400字左右。

　　七、說板書設計

　　最后，請各位評委老師給我點時間，我將呈現一下我的板書設計：

　　我的板書設計反映的是本文的重點、難點，直觀明了，便于學生理解文章主旨思想。

　　各位考官，我的說課到此結束，謝謝各位考官，你們辛苦了。

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