作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《反比例函數》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析來確定本節課的教學重難點，并著重闡述我的教學過程。

　　一、說教材

　　《反比例函數》是蘇教版八年級第九章第一節“反比例函數”的內容。本節課是“反比例函數”的第一節課，是繼正比例函數、一次函數之后，二次函數之前的又一類型函數，本節課主要通過豐富的生活事例，讓學生歸納出反比例函數的概念，并進一步體會函數是刻畫變量之間關系的數學模型，從中體會函數的模型思想。

　　二、說學情

　　對八年級學生來說，雖然他們已經對函數，正比例函數，一次函數的概念、圖象、性質以及應用有所掌握，但他們面對新的一次函數時，還可能存在一些思維障礙，如學生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領悟和總結出反比例函數的概念，因此，本節課的難點是理解和領悟反比例函數的概念。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　結合具體情境體會反比例函數的意義，理解反比例函數的概念

　　(二)過程與方法

　　通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，發現反比例函數的特征，并能根據實際問題中的條件確定反比例函數的表達式。

　　(三)情感態度與價值觀

　　在主動參與數學活動的過程中，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，并樂于與人交流。

　　四、說教學重難點

　　(一)教學重點

　　討論兩個變量之間的相互關系，加深對函數概念的理解。

　　(二)教學難點

　　能準確寫出反比例函數表達式。

　　五、說教法和學法

　　我認為學生將實際問題轉化成函數的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學，指導學生通過類比、轉化、直觀形象的觀察與演示，親身經歷函數模型的轉化過程，為學生攻克難點創造條件，同時考慮到本課的重點是反比例函數概念的教學，也考慮到概念教學要從大量實際出發，通過事例幫助完成定義。因此，我采用了“問題式探究法”的教法，利用多媒體設置豐富的問題情境，讓學生的思維由問題開始，到問題深化，讓學生的思維始終處于積極主動的狀態，并隨著問題的深入而跳躍。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環節，在這一環節中我將采用問題情境導入法：小明假期的時候跟著家里一起出去旅游，在路上的時候，媽媽問了小明這樣一個問題，說：我們到達上海的時間和汽車行駛的速度存在一個什么樣的關系?

　　從而引出接下來的例題與新課

　　設計意圖：通過一道具體情境問題激發學生的好奇心，引起學生學習的興趣，為新知學習做鋪墊。

　　(二)新課講授

　　接下來我會出示例題，南京與上海相距約300km，一輛汽車從南京出發，以速度v(km/h)開往上海，全程所用時間為t(h).

　　根據已知條件，將該表填補完整，并提出問題：

　　1.隨著速度的變化，全程所用時間發生怎樣的變化?

　　2.時間t是速度v的函數嗎?為什么?

　　學生獨立思考進行解答，都有了自己的答案

　　緊接著再給出幾個例題，交給同學們寫出函數表達式，并探究討論這些函數表達式的特點。

　　用函數表達式表示下列問題中兩個變量之間的關系.

　　(1)計劃修建一條長為500km的高速公路，完成該項目的天數y(天)隨日完成量x(km)的變化而變化;

　　(2)一家銀行為某社會福利廠提供了20萬元的無息，該廠的平均年還款額y(萬元)隨還款年限x(年)的變化而變化;

　　(3)游泳池的容積為5000m3，向池內注水，注滿水池所需時間t(h)隨注水速度v(m3/h )的變化而變化;

　　(4)實數m與n的積為-200，m隨n的變化而變化.

　　根據同學們得到的答案，引出反比例函數。

　　并追問：能夠根據之前學習的正比例函數，試著對反比例函數進行定義。

　　由此得到反比例函數的定義：形如y=k/x(k為常數，k≠0)的函數叫做反比例函數。x是自變量，y是因變量。k是比例系數。

　　繼續提出問題，觀察反比例函數的形式，判斷其中x的取值范圍。

　　這個環節目的在于讓學生親身經歷觀察、思考、抽象、概括、補充、完善的過程，讓學生嘗試用自己的語言說明他們的新發現，培養他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學習習慣，在這期間教師就是他們的合作者、引路人，邊聽、邊問、邊指導，初步形成反比例函數的概念。

　　(三)鞏固練習

　　為了突出重點，突破難點，在鞏固練習階段我會呈現一道判斷題和一道練習題，并充分調動學生積極探究。

　　1.判斷下列表達式那些是反比例函數。

　　2.寫出下列問題中兩個變量之間關系的函數表達式，并判斷它們是否為反比例函數.

　　(1)面積是50cm2的矩形，一邊長y(cm)隨另一邊長x(cm)的變化而變化;

　　(2)體積是100cm3的圓錐，高h(cm)隨底面面積S(cm2)的變化而變化.

　　通過幾個題目的練習，加深同學們對反比例函數定義的理解和書寫反比例函數表達式同時，聯系生活實際，培養了學生“發現問題”、“解決問題”的能力，也達到了學以致用的目的。

　　(五)課堂小結

　　回顧這節課的學習過程，請多個同學談談這節課學到的知識以及探究生活中成正比例的量，并在課后思考一下：“想一想，生活中還有那些例子可以用反比例函數來表示??”

　　通過學生的回顧，加深了對本節課知識的印象，同時開放性的作業，讓同學們對于生活中反比例函數的例子能有一個比較清晰的認識，也對反比例函數的定義理解更加深刻。

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。