作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《鳳陽花鼓》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　我今天說課的內容是初中音樂人教版歌唱課的內容。音樂課是是一堂發現美、體驗美、感受美的過程，所以在我的課程中我會充分調動學生的積極性，帶著同學們一起感受音樂的魅力。這首歌一個課時完成，首先是教材分析：

　　鳳陽花鼓又稱“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”等，起源于鳳陽府臨淮縣(今鳳陽縣東部)是一種集曲藝和歌舞為一體的漢族民間表演藝術，但以曲藝形態的說唱表演最為重要和著名，一般認為形成于明代。歌曲熱烈活潑、能夠很好的激發學生對于傳統音樂的喜愛。

　　對于初中的學生來說，他們開始進入到思維心理上的動蕩時期，這一時期的學生有著自己對音樂的看法，生活中更關注的是流行音樂、通俗音樂，對于民族民間音樂有的甚至有覺得很“土”的想法，甚至有的會有“崇洋媚外”的感覺。《鳳陽花鼓》則剛好是一個契機，通過這節課的教學激發學生對傳統音樂形式的興趣，一方面需要老師通過各種多媒體信息技術來營造渲染課堂的氛圍。

　　根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際生活水平，我從本課的目標定以下三個。

　　其中情感態度與價值觀體現為了解安徽民歌《鳳陽花鼓》產生的背景，激發學生對民族傳統音樂的喜愛之情。過程與方法體現在了解安徽民歌《鳳陽花鼓》產生的背景，激發學生對民族傳統音樂的喜愛之情。知識與技能體現為能夠完整的演唱歌曲，并能夠為音樂進行樂器創編。

　　本課的重難點：新大綱指出提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹審美能力的培養為核心的指導思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點不僅僅是歌唱，更多的是學生對歌曲感情的抒發。而對于這一階段的學生來說，音樂課不僅僅是單純的表面的學習演唱歌曲，他們還需要對傳統文化的了解，因此本課的難點設置為了解《鳳陽花鼓》的特點以及兩首《鳳陽花鼓》的不同特點。

　　教學有法，但無定法。考慮到學生的現狀，我主要采取設置情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：引導法、體驗法、小組合作法、欣賞法、比較法。

　　我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮，能夠在小組創編中探索音樂的魅力。

　　這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。

　　教學用具的準備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具有PPT以及音頻設備、鋼琴、打擊樂器。

　　音樂課是學生們都喜愛的課程，所以在教學中更好調動學生的積極性，所以在我的課堂上我會發揮學生的主觀能動性，調動他們的興趣，進行課程。那教學過程具體設計如下：

　　在視頻導入環節，為了能調動學生的積極性，我采用播放湖南花鼓戲《劉海砍樵》，帶領學生體會傳統音樂的趣味性，并通過提問“同學們，我們都知道咱們湖南有許多特色的音樂形式，大家知道哪些哇”來增加學生對于當地民族民間音樂的興趣。在具體的課程中我會這么說“其實每個地方都有自己的民歌、音樂形式，那么今天就讓我們跟隨著音樂一起走進安徽，進入到鳳陽花鼓的世界”進而真正導入到本節課的主題《鳳陽花鼓》。之所以這么設計是因為通過音樂的體驗，一方面能夠調動學生的積極性，也能在活動中鍛煉學生的音樂表現能力。

　　在新課教學的環節中，為了調動學生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學生的注意，并通過提問“那么現在老師想來給大家表演一段，同學們聽聽你們這段音樂表現的是什么樣的情緒和場景?”引導學生熟悉歌曲的內容，想象歌曲的熱鬧場景。如此設計的目的是因為通過教師范唱激發學生的學習欲望，也能夠發揮學生的想象力，做到“聲像結合”。

　　對于初中生來說，他們大多喜歡流行通俗的音樂，對于傳統的民間音樂有的會“嗤之以鼻”，所以在學生之前聽教師范唱的基礎上，我會進一步的通過同齡人表演的鳳陽花鼓的視頻，并通過提問“師從大家的表情中感受到了大家對鳳陽花鼓的喜愛，那現在請大家觀看一段表演視頻，看看你覺得你最喜歡的是哪句呢”，學生回答B樂段高潮部分的語氣句，進而抓住這一點，來對學生進行B段的音樂教學。當然這一部分由于節奏、襯詞的變化學生不能馬上掌握清楚節奏、準確演唱，所以我會通過在前兩小節每拍加入擊掌，第三小節在強拍處加入擊掌的方式進行熟悉節奏，進而掌握B段的演唱。

　　在學唱歌曲A段的環節，通過學生自由跟隨鋼琴演唱的環節熟悉樂曲，教師對于學生不太好掌握的大切分通過由學生榜樣的教唱進行練習，進而掌握A段的演唱。之所以這么設置，是因為同齡人的榜樣的作用發揮出來往往比其他來得更加有效。最后在通過完整的演唱，表現歌曲。

　　這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學生對歌曲已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。在此基礎上，學生采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生通過打擊樂器的創編表演，增加音樂技能、音樂知識的掌握。之所以設計樂器的創編環節，是由于通過之前對于樂曲的學習，再加上對樂曲的樂器創編，在鍛煉能力的基礎上掌握知識，做到在活動中學習知識，趣味性十足。

　　在對比聽賞環節，通過舊版與新版《鳳陽花鼓》的對比，學生了解《鳳陽花鼓》的產生背景：歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。并通過提問學生“如果讓大家用一個顏色來表現這首歌曲，你們會選擇什么顏色呢”，加深學生對于舊版《鳳陽花鼓》的了解。之所以如此設計是由于任何版本的音樂通過描述背景、內容、情緒的不同都會有很大的變化，學生充分了解樂曲的產生背景能夠很好的增加其音樂素養知識，而不認為單純的鳳陽花鼓就一定是表現了歡樂愉悅的場景。

　　在課堂小結部分我引導學生回憶本節課的內容，并在歌聲中結束今天的音樂課。

　　最后是板書設計，其中展現的是歌曲的節奏難點和情緒，使得學生能夠準確的了解本節課的重難點，能起到提綱契領的作用。