作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《化工與環境保護》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材：

　　1、課程定位：

　　經濟發展與環境保護越來越受到當前人們的重視，而化學工業在國民經濟發展中占有較大比重，今后化學工業亟待解決的問題是合理有效利用能源、資源，解決資源能源日益枯竭，生態環境惡化等環境問題。開設《化工環境保護概論》課程是為即將建成的寧晉鹽化工園區培養鹽化工專業技術人才，而河北寧晉鹽化工園區的建設以節約發展、清潔發展、安全發展、可持續發展為指導思想，我們培養的學生就需要增強環保意識，培養建立可持續發展理念，所以本課程定位于化工生產工藝與環境保護知識的有機結合，培養學生環境保護意識，滿足我縣經濟發展和鹽化工經濟園區化工類技能型人才的需要，更好地為鹽化工園區服務。

　　2、教材選擇：

　　根據課程定位，我們選擇在教學中使用的教材是：

　　中等職業學校教材《化工環境保護概論》楊永杰主編，化學工業出版社出版。

　　本教材從環境保護基本概念和生態平衡、化工生產與污染控制，化工廢氣、廢水、廢渣的治理技術、化工清潔生產的主線，展望環境保護和可持續發展的經濟戰略。本教材緊密結合職教特點，注重新知識引用，具有實用性、前瞻性。基本符合我校鹽化工專業教學要求。

　　3、本課的地位和作用：

　　《化工與環境保護》是教材第一章“緒論”第三節的內容，在教材中起著重要開題作用。通過闡述化工污染的來源、特點及防治，使學生了解化工行業與環境保護之間聯系，為將來走上工作崗位奠定基礎。本節是在學習了“環境的概念、環境問題、人類與環境的關系”之后編排的。通過本節課的學習，既可以對“人類與環境的關系”的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“化工污染防治”打下基礎。此外，《化工與環境保護》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：對化工生產三廢的特點進行了總結;特點之二是：針對三廢的特點，進一步提出了解決方案。

　　4、三維教學目標：

　　(1)知識與能力：了解化工與環境保護的關系，了解化工污染的來源、化工污染的特點、化工污染的防治措施。

　　(2)過程與方法：通過學生上網查找化工與環保知識，歸納總結探究新知，培養學生獨立分析和總結能力。

　　(3)情感、態度和價值觀：培養學生主動探索、勇于發現的求知精神;養成認真分析、善于總結的良好思維習慣，能夠勝任以后的工作。

　　5、教學重點、難點：

　　(1)教學重點：通過互聯網查找化工與環境污染方面的資料，分析總結化工污染的來源和特點。

　　(2)教學難點：根據網上資料，分析總結化工污染的來源和特點。

　　6、教材處理及課時安排：

　　根據教材的重難點和教學知識含量，以及學生的實際情況，本節內容只安排一個課時。

　　二、說教法、學法、學生：

　　1、說學生：

　　《化工環境保護概論》是一門系統性強，聯系廣泛，邏輯思維嚴密的專業基礎課，它要求學生有一定的化學和生物知識基礎。而對剛從初中畢業的職業學校學生來說，這兩種能力相對缺乏，而且學生學習成績普遍并不太好，知識面較窄，學習主動性較差，接受新知識速度較慢。因此，學習本節內容時復雜度很大，并隨著知識不斷深入越來越感到力不從心。

　　2、說教法：

　　基于上面的教材分析和學生實情，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式，和新課程改革中信息技術與學科整合的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：

　　(1)問題導學法：創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。解決學生學習主動性差的問題。

　　(2)啟發式教學法：把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。解決學生學習力不從心的問題。

　　(3)互聯網搜索法：利用“互聯網搜索”能夠針對教學內容，有效結合信息技術、網絡資源，更好地實現教學目標。消除孤立視野的局限性，最大限度地搜集、利用信息，使教學內容更加豐富并且更加貼近生活實際。解決學生知識面窄基礎差的問題。

　　(4)探究性教學法：指導學生自己上網查詢資料，探究問題的答案。注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。解決學生基礎差、接受知識慢的問題。

　　3、說學法：

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　(1)興趣式指導法：隨著信息時代的發展，學生對網絡越來越熟悉，利用互聯網搜索解決給出的教學問題，可誘發學生學習的興趣，然后再對學生進行學法指導，教學效果會更顯著。

　　(2)滲透式指導法：通過網絡上的圖片瀏覽，指導學生將環保知識運用其中，見縫插針，隨時滲透，可使學生在自覺的學習活動中掌握學法，收到“潤物細無聲”的效果。

　　(3)點撥式指導法：在網絡瀏覽指導時，抓住契機，用畫龍點睛，留有余味的方法點撥學生學習。使學生既獲得環保知識，又熟悉信息技術的應用。

　　三、說教學過程：

　　四、說教學反思：

　　1、效果模擬題：

　　在本節課教學中，通過百度搜索設置了較豐富的教學情境和問題，應用了百度搜索的相關功能，給學生以全新的視野和觀感，加上多媒體的運用，結合啟發誘導、通過總結歸納，能較好地解決重點與難點。模擬題能收到理想的教學效果。

　　2、教學反思：

　　本節課大量應用了百度搜索功能，讓學生感受了全新的教學模式，充分鍛煉了搜集整理、歸納總結能力，使學生真正成為學習主體，學生學習興趣較高，教學效果較好。但也因要大量應用網絡搜索功能，需配置較高的網絡教室完成教學，且學生操作熟練程度的差別、網絡速度等因素會使授課時間不好把握。

　　五、說課綜述：

　　以上是我對《化工與環境保護》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的“人類與環境”的相關知識，并把它運用到對“化工與環境保護”知識的認識，將互聯網搜索用于中職《化工環境保護概論》教學，發揮網絡資源的諸多優勢，促進教學理念、模式、方法等方面的創新，為教學注入新的活力。使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、創新能力、應用知識解決實際問題的能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對中職學生創新意識的培養。