在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的化學說課稿“如何正確書寫化學方程式”，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具。從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎。

　　(二)教學目標

　　根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識與技能

　　理解化學方程式的書寫原則;掌握化學方程式書寫步驟;初步學會配平化學方程式的方法。

　　2、過程與方法

　　通過觀察比較，培養學生的觀察能力;通過討論，培養學生總結歸納知識的能力;通過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力;通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。

　　3、情感態度與價值觀

　　激發學生學習化學，探索化學知識的興趣;培養學生思維的有序性和嚴密性;培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

　　(三)教學重難點

　　教學重點：正確書寫化學方程式。

　　教學難點：化學方程式的配平。

　　二、說學情

　　本課題的學習有賴于物質的化學性質、元素符號、化學式和化合價的學習。必須在課前鞏固學生對于元素符號、化合價的識記和對于化學式的讀寫訓練�；瘜W方程式的配平是學習的一大難點。正確且熟練地書寫化學方程式不可能是一蹴而就的事，必須遵循循序漸進的教學規律，在本課題的后續學習中不斷加強訓練。為此，在本節課中不宜出現配平復雜度過大的化學方程式。

　　三、說教法

　　本節課主要采用以學生的活動探究為主線，結合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知欲望，提高課堂效率。

　　四、說學法

　　教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，從而提高學生學習化學的興趣。

　　五、說教學過程

　　(一)溫故導新

　　(多媒體顯示)1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質量與煤餅相比有什么變化?此反應遵守質量守恒定律嗎?你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎?

　　2、這個式子能不能稱為化學方程式?怎樣才能使它符合質量守恒定律的化學方程式呢?

　　[設計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發點，創設問題情景，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，從而引出——如何書寫化學方程式。

　　(二)啟發思考

　　(多媒體顯示)1、廣告：“水變汽油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，同學們，假如你是老板，你是否加盟呢?請談一談你的想法?

　　[設計意圖]：引領學生思考，得出一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎的，絕對不能憑空想象。

　　(多媒體顯示)2、教材P93圖片

　　猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么?左右平衡了嗎?

　�、诘诙�幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來?

　　③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?

　　[設計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生，H2和O2反應的化學方程式是如何配平的?讓學生既懂得了配平的原理——遵守質量守恒定律，又很輕松地接觸到本節課的難點——化學方程式的配平，為下一步突破教學難點埋下伏筆。

　　(三)自主探究

　　1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節目嗎?現在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+O2=PO2。請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些?(學生思考回答：生成物可能不對，沒有反應條件。)

　　2、上述的化學方程式應該怎樣改正?書寫化學方程式有哪些步驟?(先讓學生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學生閱讀課本，歸納步驟。)

　　改正：

　　歸納步驟：

　　第一步：將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。

　　第二步：配平：因為左邊有2個氧原子，右邊有5個氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在氧氣前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4，左邊磷原子個數是1，因此要在P的前面配上4(適時點撥配平方法——最小公倍數法)。

　　第三步：標明化學反應發生的條件，把短線改成等號。

　　3、化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢?(演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成)能不能在化學方程式中表示出這一信息?(能，在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示)演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產生。怎樣在化學方程式中表示這一信息?(在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。)

　　4、是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。

　　[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發展，調動學生的積極性。

　　(四)講練結合

　　[教師講解]明確了化學方程式的書寫步驟，接下來我們看看化學方程式的配平方法有哪些呢?

　　1.觀察法

　　從化學式比較復雜的一種生成物(或反應物)推求出有關各反應物(或生成物)化學式的化學計量數和這一生成物的化學計量數;根據求得的化學式前的化學計量數再求出其它化學式前的化學計量數。

　　例如：配平

　　顯然Fe3O4里的三個鐵原子來自反應物里的鐵原子，而Fe3O4里的四個氧原子又來自反應物中水分里的氧原子。因此，在反應物水的化學式前必須寫上化學計量數4，而鐵原子前必須寫上化學計量數3。不難看出，在生成物氫氣的化學式前寫上化學計量數4才能使化學方程式配平，然后注明反應條件。

　　2.最小公倍數法

　　①找出在反應式兩邊各出現一次，并且兩邊原子個數相差較多或最小公倍數較大的元素作為配平的突破口。

　�、谇筮@種元素原子的最小公倍數。

　�、弁瞥龈骰瘜W式前面的化學化學計量數。

　　[學生練習](多媒體顯示)試寫出下列反應的化學方程式：

　　(1)鋁在氧氣中燃燒

　　(2)鐵在氧氣中燃燒

　　(3)一氧化碳(CO)在氧氣中燃燒生成二氧化碳

　　[設計意圖]：學生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節重點。

　　(五)小結提高

　　1、書寫化學方程式的原則是什么?2、書寫化學方程式時應注意什么?

　　(多媒體顯示)書寫化學方程式的原則是：(1)符合客觀事實;(2)遵守質量守恒定律。

　　(多媒體顯示)書寫化學方程式的步驟：

　　(1)寫

　　左寫反應物，右寫生成物。

　　(2)配

　　寫好化學式，記得要配平。

　　(3)注

　　短線改引號，條件要著明。

　　氣體和沉淀，箭頭要分明。

　　[設計意圖]：通過回顧本節所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調動學生的積極性，提高學生的記憶能力。

　　(六)課節鞏固

　　1、游戲。將學生分成六組，每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。

　　[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統的紙筆練習，讓學生鍛煉眼、手、腦的協調能力，將理論學習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養合作意識。

　　2、根據信息寫化學方程式

　　(1)汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數最大的一種氣體，該反應的化學方程式為?

　　(2)在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態肼(用N2H4表示)和液態雙氧水(H2O2)，它們混合時發生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為?

　　[設計意圖]：進一步鞏固所學知識，通過學生的做。反饋學生存在的問題，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。

　　六、說板書設計

　　七、教學反思