作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的經典說課稿《鯨》，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　《鯨》是人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，在表達上運用了列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，對鯨的特點進行通俗而又準確的說明。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　二、說學情

　　本階段的學生已經具有一定的朗讀速度和獨立識字的能力，并能夠聯系上下文，了解詞句的意思，但是學生此時往往停留在“課文介紹了什么”的層面，并不能抓住“課文是怎樣介紹的”，閱讀說明性文章時，并不能夠能夠抓住要點，了解課文的基本說明方法。

　　三、教學目標

　　根據《新課改》的要求，結合教材特點，根據學生實際，我制定了如下的教學目標和教學重難點：

　　知識和能力目標：學會本課生字新詞，了解課文中介紹的有關鯨的基本知識。

　　過程和方法目標：

　　1。能夠抓住文章要點，了解作者介紹鯨的基本說明方法。

　　2。培養學生收集資料，拓展科學知識的意識和能力。

　　情感態度和價值觀目標：通過學習本文，培養學生熱愛動物，探索動物世界的興趣。

　　四、教學重點難點

　　教學重點：引導學生了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　教學難點：理解鯨的進化過程。

　　五、教法和學法

　　教法：在本課的教學中，我著重運用自主學習、合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。同時，采用講授法、表演法等教學方法，激勵學生參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

　　學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”，學生的主體精神就會被大大激發，學習效率也會大大提高。在進行本堂課的教學時，指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀等學習方法，真正朝著“教是為了不教”這一教學的最高境界努力，同時著重培養學生學會自學，學會積累的良好閱讀習慣。

　　六、教學過程

　　（一）課程導入

　　因為大部分學生沒有見過鯨，所以我用設置疑問的辦法來激發同學們的興趣：“同學們，在海洋中生活著一種號稱‘海中之王’的動物，你們想去看看嗎？”（接著播放多媒體課件1，展示鯨在大海中活動的畫面）在學生仔細觀察后，我問：“你們想了解鯨的知識嗎？今天咱們就來學習一篇寫鯨的文章（板書課題）。你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生回答后，教師將問題歸納：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這是兩個綜合性問題，便于教師組織學生研讀課文。

　　這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。

　　（二）初讀感知

　　教學時，我首先讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，在小組內自查生字新詞的學習情況，再組織學生交流對課文的了解。

　　課文內容淺顯，學生初讀后，基本能了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，因此，我引導學生通過質疑來加深理解。如：‘“哺乳動物’‘胎生’”等詞語是什么意思？”“鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？”等等。同時，我結合學生的問題情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。

　　（三）精讀感悟

　　1、品評詞句，感悟“大”

　　第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流過程中，引導學生抓住以下重點句子進行品評理解：（出示課件3）

　　句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　2、自由選讀，感悟特點

　　課文的2—7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中讓學生根據選學內容組成學習小組，并采用角色表演的形式交流合作。即讓學生根據自己的特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟——當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表進行匯報，教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

　　①鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生匯報，利用課件，形象演示鯨的進化過程。還可利用學生在自然課上學習的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

　　②體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

　　③體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

　　這一環節的設計，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。不僅各取所需、各展所長，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。

　　（四）綜合訓練，內化語言

　　在學生對鯨的特點有了清晰的了解之后，我安排了一場“小小辯論賽”。具體是這樣操作的：我先出示情境題，（一天，海洋里要舉行了一場盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。于是，鯨和蝦將軍發生爭吵。蝦將軍認為鯨不是魚類，所以不能參加這次運動會；鯨認為自己就是魚，而且“鯨”字還是“魚”字旁呢。它們一直爭論不休，誰也說服不了誰）然后組織持有不同觀點的學生開展一場小小的辯論賽。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環節的無序交流進行有序整理。

　　（五）拓展延伸

　　“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，通過這堂課的學習，我們已經對鯨有了一定的了解，知道鯨是有很多種類的，那么課后，大家以小組為單位，選擇你們喜歡的一種鯨，搜集相關資料，用鯨的口吻向大家描述，下堂課上課的時候我們進行課堂展示。”這樣就能夠進一步培養學生收集資料，拓展科學知識的意識和能力。