作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《檳榔樹下搖床》說課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的評委老師：

　　大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

　　一、說教材

　　我今天說課的內容是花城版全日制普通高中教科書（必修）《音樂鑒賞》第一單元音樂與生活當中的第一節《檳榔樹下搖網床》。《檳榔樹下搖網床》是廣西北部灣地區漁民生活的一個場景，海風、檳榔樹、網床…將一派鮮活的南國風情展現與眼前。歌曲的旋律像淡淡的一抹斜月，穿過了高高的檳榔樹影，映照在窗欞上；像微微的一陣清風，越過了綠綠的稻草園，吹拂在臉頰上；柔柔的一首搖籃曲，傳送出暖暖的愛意，安撫了所有疲憊的心。前奏純凈的錄音，柔美的和聲，使人一聽便沉浸在前所未有的寧靜中，享受著云般的輕柔，使煩憂盡消。

　　二、說學情

　　作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

　　高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感態度與價值觀：聆聽與分析歌曲《檳榔樹下搖網床》，感受音樂與生活的魅力，學生能夠積極地發現生活中的美，樹立熱愛生活的積極向上的生活態度。

　　過程與方法：通過聆聽、演唱與表現等方式，學生能夠深刻體會歌曲表達的情感，并感受音樂的旋律美。

　　知識與技能：了解并掌握歌曲表達的情感與演唱方法，且能夠掌握分析歌曲的方法，了解“搖籃曲”這一作品體裁。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是體會歌曲表達的情感，并能夠簡單演唱歌曲；難點是了解“搖籃曲”這一體裁，并掌握分析歌曲的方法。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

　　學法：視聽結合法、小組合作探究法。

　　六、說教學過程

　　本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：新課導入、初步感知、探究學習、鞏固提升、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

　　上課伊始，我會用音頻導入的方式，給學生播放舒伯特的《搖籃曲》，并提問學生這首歌曲帶給他們什么樣的感受，能想象出什么樣的畫面？學生自由回答，我會針對學生的回答做出總結，歌曲給人溫暖、舒適、安靜的感覺，感受到一片安靜、祥和，充滿溫馨溫暖的場景。由此引入本課課題。

　　這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

　　第二環節是初步感知環節

　　初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

　　在這一環節，我會先演唱歌曲，學生隨音樂律動，并請學生在聆聽的時候思考兩個問題，歌曲的情緒和速度是怎樣的？你能想象到什么樣的畫面？學生自由回答，我會根據學生的回答做出總結，歌曲稍慢，給人安靜、恬靜的感覺，非常的舒適、自然；能想象到母親在為嬰兒演唱搖籃曲，呵護著自己的孩子的溫馨幸福的場面。接著，我會再次播放歌曲，請學生跟著輕輕哼唱，并來說一說這首歌曲描述的是什么故事？學生聽完之后自由回答，我會做出總結，歌曲通過描述夜晚的檳榔樹、大海以及網床等事物，充分烘托出媽媽希望寶貝健康成長的愿望。通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，并在初步感受中，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。

　　第三環節是探究學習環節

　　探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。

　　這一環節，我通過逐漸引導的方式，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生親身實踐、自主探究。在這個過程中，我會先請學生簡單介紹一下他們課前搜集到的關于“搖籃曲”體裁的知識，之后，我會對學生的回答做出鼓勵性的評價，并進行總結，搖籃曲，原是母親撫慰小兒入睡的歌曲，通常都很簡短。旋律輕柔甜美，伴奏的節奏型則帶搖籃的動蕩感。許多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫有這種歌曲。由于音樂平易、動人，常被改編為器樂獨奏曲。此外也有專為器樂寫的搖籃曲。搖籃曲是抒情聲樂曲或器樂曲。描寫搖籃擺動的節奏，近似船歌，以中等速度的拍最為常見。搖籃曲源于一種形式簡單、節奏搖曳、為小孩催眠而唱的兒歌（又稱催眠歌），后來才演變為一種音樂創作體裁。在學生初步了解了“搖籃曲”體裁之后，我會帶領學生再次聆聽音樂，并跟著音樂填詞演唱，思考歌曲中媽媽是怎樣表達對孩子的關愛的。學生自由回答，我會給予鼓勵性的評價，并適當進行補充總結。最后，我會請學生以小組為單位，在歌曲旋律的基礎上，改編歌詞，把他們對自己媽媽的愛，都寫到歌詞當中去，并演唱出來。

　　通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學習歌曲。

　　第四環節是鞏固提升環節

　　為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我會請學生根據歌曲描繪的場景以及情感特點，用歌舞情景劇的方式，表現歌曲。并請學生以小組為單位進行展示并相互評價，最后我會做出總結評價。

　　這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓學生充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

　　第五環節是課堂小結環節

　　好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們回顧本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。