作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《重力勢能》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　本節知識點是人教版高一物理第七章第四節的內容，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯系，加深了學生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關系是本章“機械能守恒定律”的知識，本節的講解思路也為學生學習電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎因此這一部分的內容具有重要的承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉化。

　　(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

　　(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。

　　(3)知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　(1)根據共和能的關系，推出重力勢能表達式

　　(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法

　　(3)通過對結果分析，培養學生的發散思維。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過對實驗的操作、觀察、討論，激發學生探索科學的興趣。

　　為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

　　四、教學重、難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。

　　難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

　　(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。

　　五、說教法和學法

　　本節課的教學方法采用：設疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。

　　(過渡)在教學過程中這些教法和學法將會得到體現。最后我重點來談談這一堂課的教學過程

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創設問題情景，激發學生興趣。)

　　引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。

　　(二)推進新課：本版塊我分為四個環節層層推進。

　　【第一環節】探究重力的功

　　為了弄清這個問題，我創設情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功

　　小球自由下落(圖)

　　小球沿傾斜直線下落(圖)

　　小球沿曲線下落(圖)

　　學生比較計算結果，討論重力做到功，最終得出結論：重力對物體所做的功與物體路徑無關，只跟起點和終點的位置有關。

　　(設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結尋求重力做功的特點，培養學生的探究能力)

　　接下來我們探究重力勢能的表達式?

　　【第二環節】探究重力勢能

　　【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關

　　學生建立假設，設計實驗，檢驗假設

　　實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

　　實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

　　歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系;物體的質量越大，高度越大，重力勢能就越大。

　　(設計意圖，通過實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法)

　　【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?

　　引導學生聯想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。

　　歸納總結：重力勢能的定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)

　　指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)。

　　【步驟三】設問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關系呢?

　　小組討論總結：WG= EP1-EP2

　　即：重力做功等于重力勢能的變化

　　教師引導學生分兩種情況討論：

　　物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功

　　物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功

　　(設計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節重點的突破)

　　【第三環節】重力勢能的相對性

　　設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

　　(設計意圖：學生出現不同計算結果，展開討論，引出重力勢能的相對性)

　　歸納總結：1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關，重力勢能的差值與參考平面無關

　　2.重力勢能有正負

　　【第四環節】勢能是系統所共有的

　　設問：重力勢能是誰的?

　　學生會想當然回答是物體m的

　　設問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎?

　　學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統所共有的

　　(設計意圖：設置問題，引發思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節難點。激發學生對科學探究的的興趣。)

　　(三)課堂小結

　　學生小結本課學習知識，一是檢查上課內容的落實情況，另一方面便于建構本課知識體系，培養學生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：

　　七、板書設計