作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《染色體變異》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　《染色體變異》是必修二第五章第二節的內容。根據高中生的認知規律和心理特征，本節是在學生學習了基因重組和基因突變的基礎上，進一步學習生物的其他變異類型—染色體變異。染色體變異是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，染色體變異的知識與人類生活和生產密切相關。

　　本節知識點清晰，一是染色體變異的類型—結構變異和數目變異，二是染色體組、二倍體、多倍體以及單倍體的概念，三是單倍體和多倍體形成的原理以及在育種上的應用。呈現的方式也很直觀，主要是染色體結構變異、數目變異以及染色體組的圖片、文字和動畫資料，讓學生先觀察再討論總結，抽象的概念變得直觀，易于學生接受。在細胞水平上理解染色體的變異類型和在育種上的應用，并不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認真組織教學，幫助學生理解并學會應用生物遺傳物質在遺傳過程中伴隨著變異的觀點。

　　二、說學情

　　學生通過對前面章節中基因重組和基因突變的學習，對于生物的遺傳與變異有了一定認識，這為本課內容的學習打下了良好的基礎。并且他們對于生物學科的學習已經有了初中階段的基礎，初步掌握生物學科學習的方法，除此之外，他們還具備了一定的搜集、觀察、歸納等能力。所以，我將充分利用學生這一特點，通過由淺入深的提問，讓學生觀察直觀資料并結合教材進行歸納總結，突破本節課的重難點。

　　基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.舉例說出并理解染色體結構變異的四種類型以及染色體數目的變異。

　　2.知道染色體組、單倍體、二倍體、多倍體的概念。

　　3.說出單倍體和多倍體的特點及其在育種上的應用，解釋多倍體形成的原理。

　　【過程與方法目標】

　　通過學習染色體結構、數目變異以及染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念，提高觀察分析問題、總結歸納的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過對染色體結構和數目變異的理解以及對單倍體、多倍體的特點和應用，理解生物界這種可遺傳的變異類型，感受生命的奧妙。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　1.染色體結構變異的四種類型、染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

　　2.多倍體育種原理及應用。

　　【難點】

　　1.正確辨認染色體結構變異中的倒位、易位以及姐妹染色單體交叉互換的染色體示意圖。

　　2.正確區分單倍體、二倍體以及多倍體劃分的依據。

　　3.解釋多倍體形成的原因。

　　五、說教學方法

　　教法

　　將信息技術應用于生物學科教學，利用多媒體展示錄像、演示動畫，化抽象為形象，創設問題情境，指導學生利用網絡搜索資源，化被動為主動，逐步實現以學生為主體的教育。

　　學法

　　授人以魚不如授人以漁，通過本節課的學習也要讓學生掌握一些基本的學習方法：

　　1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。

　　2.合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對誠信的認識，也有利于鍛煉與他人的溝通、協作能力。

　　接下來是我本次說課的重要環節——教學過程

　　六、說教學過程

　　(一)創境情景，引入新課

　　出示平常吃的無子西瓜照片這一體現染色體數目變異的生物實例，讓學生大膽猜測無子西瓜是怎樣形成的，學生有的認為由于卵細胞沒有受精，還有的認為是因為受精卵沒有正常發育。從日常生活實例中引出染色體變異這一可遺傳的變異類型，既貼近生活又能激發學生的求知欲。

　　(三)討論交流，學習新知

　　1.染色體結構的變異

　　讓學生觀察貓叫綜合征患兒的錄像和資料，學生總結出患兒的征狀：患兒哭聲輕、音調高，像貓叫，兩眼較低，存在著嚴重的智力障礙，教師出示染色體缺失的動畫圖，總結病因：患兒第5號染色體部分缺失。并講述貓叫綜合征由染色體部分缺失造成的變異屬于染色體結構變異。

　　繼續在多媒體上出示染色體結構變異其他三種類型的動態變化圖，讓學生仔細觀察染色體的變化情況并總結：

　　①重復：染色體增加某一片斷;如果蠅的棒狀眼

　　②倒位：染色體某一片斷位置顛倒180°，如夜來香

　　③易位：染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上。

　　此時讓學生觀察易位和減數第一次分裂前期姐妹染色單體交叉互換的染色體變化示意圖，并區分二者的區別，突破本節的難點之一。

　　引導學生思考染色體結構變異引起生物性狀變異的原因，從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序改變等方面來加以思考。

　　2.染色體數目變異

　　出示“21-三體綜合征”遺傳病的資料，引出染色體數目變異的一種類型是染色體“個別染色體”的增加或減少;出示由二倍體加倍變成四倍體西瓜的實例引出染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，并強調后者類型的變異在實踐中的應用較普遍，也為后面重點介紹多倍體育種奠定了基礎。

　　3.染色體組、二倍體、多倍體、單倍體

　　出示果蠅的染色體圖，學生閱讀教材，讓學生思考以下問題并回答：

　　(1)果蠅體細胞有幾條染色體?幾對同源染色體?其中有幾對常染色體，幾對性染色體?

　　(2)雄果蠅產生精子進行減數分裂時，精子中有哪幾條染色體?有同源染色體嗎?有幾種精子?

　　歸納：像果蠅這樣，在精子形成過程中，經過減數分裂，染色體的數目減半，雄果蠅的精子中只含有一組非同源染色體，在形態和功能上各不相同，但又互相協調，共同控制生物生長、發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。突破了本節課的重點之一。

　　由受精卵發育而成的個體，體細胞中含有兩個染色體組的叫做二倍體。如人、果蠅、玉米是二倍體，幾乎全部動物和過半數的高等植物都是二倍體。

　　由受精卵發育而來的個體，體細胞中含有3個或3個以上染色體組的叫做多倍體。如香蕉就是三倍體，馬鈴薯就是四倍體，普通小麥是六倍體。

　　出示初中生物中學過的雄蜂由未受精卵直接發育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。

　　由學生分析玉米花粉、普通小麥花粉直接發育成的個體是幾倍體，含有幾個染色體組，并回答：

　　由玉米花粉直接發育成的個體稱之為單倍體，玉米是二倍體所以其配子含一個染色體組。

　　普通小麥花粉直接發育成的個體也是單倍體，含有三個染色體組。由其配子直接發育成的個體無論含有幾個染色體組都叫單倍體。

　　繼續讓學生思考并討論二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據是否相同，總結出：二倍體、多倍體是由受精卵發育來的，根據染色體組的數目來劃分;單倍體是由配子發育來的，只要含有本物種體細胞染色體數目的一半即是，與含染色體組的數目多少沒有關系，通過激烈的辯論，突破了教學的難點二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據。

　　(三)知識拓展，滲透科學

　　繼續讓學生總結歸納多倍體和單倍體的特點，并思考多倍體形成原因以及在育種上的應用?學生意識到利用科學的手段運用生物的染色體變異的原理，為生活和生產服務，讓學生感受生命的奧妙。

　　多倍體和單倍體的特點，學生很容易總結出來，即多倍體植株一般表現為莖桿粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養物質的含量都有所增加。與正常植株相比，單倍體植株長得弱小，而且高度不育。

　　但是多倍體形成的原理是本節課的難點之一，我將進行以下引導：出示植物細胞有絲分裂過程圖，并讓學生思考：植物細胞有絲分裂后期有什么特點?著絲點分裂，染色體數目加倍，在紡錘體的牽引下向細胞兩極移動。

　　由此進一步讓學生思考：育種上經常低溫或者用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗，獲得多倍體，獲得多倍體的原理是什么?

　　結合教材學生總結出：由于外界環境條件(如溫度驟變)或生物內部因素的干擾，抑制了紡錘體的形成，導致染色體不能被移向細胞兩極，細胞也不能分裂成2個子細胞，形成染色體數目加倍的細胞。這種染色體加倍的細胞，通過正常的減數分裂，形成了染色體數目也相應加倍的生殖細胞，再由這些生殖細胞結合成合子，進一步發育成的植物，就是多倍體。

　　出示無子西瓜的培育過程圖解，總結獲得無子西瓜的原理：

　　二倍體幼苗經秋水仙素處理后得到四倍體植株，其開花后形成的雌配子中有2個染色體組，與普通二倍體的父本進行雜交，得到的子代中含3個染色體組，子代在形成配子的過程中聯會紊亂，不能正常形成配子，是高度不育的。

　　結合教材，總結育種上獲得單倍體的方法和優點：

　　育種者常常用花藥(或花粉)離體培養得到單倍體植株，再人工誘導染色體數目加倍，得到純合的植株，自交后其后代也不會發生性狀分離，并且大大降低了育種年限。

　　(四)小結作業

　　教師引導學生總結細胞水平上遺傳物質的變異—染色體變異，包括缺失、增加、倒位、易位四種類型的結構變異和數目變異，以及染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，以及單倍體和多倍體在育種上的應用，體會染色體變異是生物變異的常見類型，并且與人類的生活和生活密切相關。

　　學生自主搜集單倍體、多倍體以及太空育種的資料，談談感想，滲透感受生命奧妙的價值觀。

　　以上就是本節課的教學過程設計，好的板書一本微型的教科書，我的板書本著簡潔明了呈現本節課重難點的原則，設計了如下板書：

　　七、說板書設計