《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　各位評(píng)委老師，我是X號(hào)考生!

　　現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化是《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)習(xí)過(guò)人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類(lèi)型，這一節(jié)具有承上啟下的作用，同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型所的基礎(chǔ)知識(shí)，具有鋪墊的作用。本節(jié)課主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)位因素的變化進(jìn)行分析另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。雖然學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)幾乎沒(méi)有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)課本，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)問(wèn)題引導(dǎo)法、讀圖分析法、小組合作探究法等力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響，對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門(mén)進(jìn)行區(qū)位選擇，識(shí)記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，提升層層深入分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要區(qū)位因素

　　【難點(diǎn)】

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響

　　五、說(shuō)教法方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法、講授法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國(guó)湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說(shuō)：“農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識(shí)，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　首先是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位。

　　(一)農(nóng)業(yè)區(qū)位

　　我會(huì)讓學(xué)生先觀察對(duì)比教材中3.1與3.2兩幅圖，同時(shí)提供這兩個(gè)地區(qū)的地理位置圖、中南半島熱帶季風(fēng)氣候的氣溫與降水統(tǒng)計(jì)圖、澳大利亞降水分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　由于農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置;二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

　　我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　(二)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　我會(huì)通過(guò)具體例子提問(wèn)，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

　　(1)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳【氣候】

　　(2)三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類(lèi)型【地形】

　　(3)杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳【土壤】

　　(4)天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少【市場(chǎng)】

　　(5)福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷(xiāo)量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷(xiāo)海外【交通】

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后，我會(huì)與他們一起總結(jié)出

　　自然因素包括氣候、地形、土壤、水源

　　社會(huì)因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的例子來(lái)總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

　　當(dāng)認(rèn)識(shí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素之后，也就進(jìn)入到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)即第三個(gè)知識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。

　　(三)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)分析活動(dòng)題的形式進(jìn)行，在此環(huán)節(jié)我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)1與活動(dòng)2的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生在地圖上找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置，逐步建立地理空間概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論就可以得出：

　　活動(dòng)1：季風(fēng)氣候雨熱同期，滿(mǎn)足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。

　　活動(dòng)2：受地形條件限制。

　　由于活動(dòng)3給出的“我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀變遷”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是比較陌生的，因此在教學(xué)過(guò)程中需要補(bǔ)充我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)土地利用變化的背景資料，比如展示珠江三角洲地區(qū)農(nóng)業(yè)土地利用的變化，以及稻米、甘蔗和花卉三種農(nóng)作物的市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而得出結(jié)論：

　　活動(dòng)3：受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。

　　【設(shè)計(jì)題圖】通過(guò)討論學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，加強(qiáng)了學(xué)生探究能力和讀圖分析能力，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想。

　　對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)即社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響學(xué)生仍然需要去突破，所以本節(jié)課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化就能夠很好的解決這一點(diǎn)。

　　(四)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”案例，同時(shí)分析思考活動(dòng)題中的問(wèn)題1.

　　為了讓學(xué)生理解的更加徹底，我會(huì)同時(shí)提供“地中海氣候區(qū)”圖以及相關(guān)歐洲西部普通地圖(國(guó)家、主要城市和交通網(wǎng))，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析環(huán)地中海地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化(市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力價(jià)格、氣候與農(nóng)業(yè)災(zāi)害等)

　　學(xué)生根據(jù)教師提示以及綜合分析，能夠得出社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素越來(lái)越在農(nóng)業(yè)區(qū)位中扮演重要角色。

　　【設(shè)計(jì)意圖】案例分析的方式不僅能夠突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　【教師展示案例】

　�、偈卟舜笈�(反季蔬菜、水果)

　�、谔萏�(丘陵地區(qū))

　�、鄣喂�(以色列滴灌技術(shù))

　�、茉谑薪夹纬梢允卟�、花卉、肉類(lèi)生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶

　�、菝绹�(guó)東北部成為專(zhuān)門(mén)的乳畜帶

　　⑥發(fā)達(dá)的交通和保鮮技術(shù)是荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國(guó)

　　【提問(wèn)】這些都是改變了農(nóng)業(yè)的什么區(qū)位因素導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的變化?

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，最終師生共同總結(jié)：由于人為改變了自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：在課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我會(huì)與學(xué)生一起，通過(guò)提問(wèn)的形式回憶本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

　　作業(yè)：為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的緊密性，我會(huì)讓學(xué)生課下以自己的家鄉(xiāng)為例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素的變化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生充分理解地理的生活性，同時(shí)也有效的突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、簡(jiǎn)潔。我采用的是綱目板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!