作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《小動物過冬》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材：

　　各位評委、老師，大家好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文《小動物過冬》。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。二年級的學生已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定以下教學目標：

　　1、學會本課的10個生字，正確認讀6個字，學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。學生能夠理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。

　　2、學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　3、通過學文，了解好朋友要互相關心。

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

　　二、說教法學法

　　根據二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的的認知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創設情境讓學生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據二年級的知識積累和認知水平，補充資料，開闊視野，盡可能滿足不同學生的認知需要，促進學生知、情、意、行的發展。

　　三、教學設計

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學，寫字教學、和對課文內容的初讀；第二課時指導學生熟讀課文、理解課文內容和拓展閱讀。

　　我共設計了四個板塊

　　（一）創設情境，激發興趣：

　　從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。

　　（讓學生自己提出問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

　　（二）自主閱讀，整體感知：

　　這一部分設計兩個環節：

　　1、學生與文本對話，整體感知課文內容。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　（1）檢查生字學習情況。從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法，“聚”強調字義；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點。

　　（2）檢查整體感知的情況：讓幾個學生分段讀課文，并且談談“從課文中你了解了什么”，引導學生大致地了解課文內容。此時學生可能會解答開始自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。

　　（這一環節的設計旨在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

　　（三）細讀品味，體會情感：

　　這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞在課文中出現了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：

　　第一層次的教學，引導學生理解兩個“商量”的內容。

　　學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學生找出的句段可能有：3、5、7

　　學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并練習因為—所以——的句型，通過圖片理解春暖花開，指導學生通過朗讀表現出來，和對即將遠行的燕子練習說話；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后出示圖片理解，加動作表演“吃得飽飽的？”“好好睡上一大覺”從而有感情地朗讀；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早、很多”體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。在教學這三種小動物過冬方式時分別拓展和他們過冬方式一樣的動物，并多媒體展示圖片，使學生記憶深刻。

　　學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

　　第二層次的教學，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什么。

　　教師引導學生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現出他們互相關心、團結？學生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結和友好，從而鞏固第一自然段的學習。

　　此時教師進行小結：好朋友之間就應該互相關心、團結。

　　（這一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，實現文本的熏陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）

　　（四）回歸整體，總結升華：分三個方面：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結，本節課的學習內容，談談自己的收獲（包括方法和內容）受到美好情感的熏陶。

　　3、由課內拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現語文教學的生活化。

　　四、說板書設計

　　19　小動物過冬

　　小燕子　　飛到南方去　　（遷徙）

　　小青蛙　　鉆到泥土里　　（冬眠）

　　小蜜蜂　　躲到蜂巢里　　（備糧）

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家！