在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《生命與水》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元中的一篇課文《生命與水》。下面我從教材、教法學法、課時安排、教學過程的設計等四個方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

　　根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的教學目標和重難點如下：

　　學習目標：

　　1、能正確、流利朗讀課文

　　2、認識9個，會寫11個生字，理解“新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

　　3、初步感知文章主要內容。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，2、理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

　　二、說教法與學法：

　　在這堂課中，我采用了創設情境法、直觀教學法、引導學生自學、交流，為學生營造一個民主的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。

　　三、課時安排：根據課文內容，教授本課安排兩課時。

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞，理解詞語意思，初步感知課文主要內容。

　　第二課時：理解生命與水的密切關系及作用及科學飲水的知識。

　　四、說教學過程的設計：

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學，主要的步驟有五步：

　　一）、啟發談話，引入新課

　　利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）同學們，今天我們再來學習一篇與水有關的課文。（引入課題）讀了課題你有什么問題要問的？讓我們看看從課文中能否有新的發現？（激發學生讀書興趣，引起學生注意。）

　　二）、出示學習目標：

　　1、能正確、流利朗讀課文

　　2、認識9個，會寫11個生字，理解“、新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

　　3、初步感知文章主要內容。

　　三）、第一次先學后教（初讀課文，檢查預習情況）

　　自學指導一：

　　自由讀課文，結合認字條、寫字條自學生字詞。4分鐘后比誰字音讀得準確。

　　當堂檢測一（1、我會讀）

　　蘊藏奧秘血液骨骼搖籃提煉儲存胃病肝臟分泌攪碎循環廢物尿液溶解排泄潤滑劑腹瀉繁育警惕調節維持消耗氧氣水杯不解之謎晝夜不停吐故納新新陳代謝

　　不言自明質優價廉盡職盡責

　　2、我會讀寫生字

　　3、理解詞語意思；

　　（課件出示）1、吐故納新：原指人呼吸時，吐出濁氣，吸進新鮮空氣�，F多用來比喻揚棄舊的、不好的，吸收新的，好的。

　　2、新陳代謝：陳：陳舊的；代：替換；謝：凋謝，衰亡。指生物體不斷用新物質代替舊物質的過程。也指新事物不斷產生發展，代替舊的事物。

　　當堂檢測二：1看拼音寫詞語（略）

　　2、形近字組詞

　　溶（）熔（）榕（）

　　泄（）瀉（）

　　唾（）捶（）

　　惕（）踢（）

　　劑（）濟（）

　　疫（）役（）

　　費（）廢（）

　　秘（）泌（）

　　在這一環節我主要抓住識字認字，雖說是高年段但字詞還是有必要認識和理解的，這樣隨時可以檢查學困生的掌握情況，便于老師當堂糾正和輔導或者說兵教兵。兩個檢測的結果效果顯著，也達到了堂堂清。

　　不足之處：在理解詞語這一點上應讓學生結合課文語境去理解，這樣效果會更好些。

　　四）、第二次先學后教（初讀課文，整體感知）

　　自學指導二：默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）

　　（1）自讀思考。

　�。�2）集體交流：

　�。◣椭鷮W生梳理出課文主要寫了以下四方面的內容：總的說人體與水有密切的關系；寫人體與水有密切的關系及水在人體中的作用；喝水的道理；概括了水是生命之源。）

　　《語文課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，本環節采用默讀形式，通過讀讓學生從文中找出答案，然后教師引導學生理清文章的脈絡，從而對課文內容有了整體感知的效果。

　　五）、第三次先學后教（品讀課文，感受水的偉大）

　　自學指導三

　　1、出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？

　　（學生回答，教師隨機評價）

　　這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

　　2、水在我們的身體中扮演了“水是生命的搖籃”、“新陳代謝的大功臣”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“盡職盡責的防護兵”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？

　　3、學習2～6自然段。

　　默讀課文，思考：為什么說水是生命的搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。

　　4、集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

　　5、指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。

　　6、齊讀第七自然段。

　　7、看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）

　　8、的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）

　　本環節教學我安排了讓學生充分地讀，通過默讀、自讀、齊讀，抓住重點語句、重點段落進行品讀，共同交流。在整體感知課文內容的基礎上，讓學生感受到水對人體的重要性。

　　不足的地方：在這個環節“看到水對于我們的身體這么重要，”你想對水說些什么？本著是讓學生暢所欲言，但往往是心想不能事成，由于時間的關系不能延續往下進展，只能匆匆而過。在今后應該重視這方面的教學，更多是多關注中下學生的交流，給他們說的機會。

　　五、總結升華

　　板書設計

　　總寫人體與水有密切的關系

　　水是生命的搖籃

　　大功臣構成生命

　　潤滑劑維持生命

　　水與人體的關系及作用調節器

　　衛士

　　科學飲水

　　概述水是生命之源