作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《霧在哪里》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　【說教材】

　　《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學為專題編排,吸引學生關注科學,拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文,以樸實生動的語言,結合謎語的形式,圖文并茂地向學生展示了霧的變化。全文共十段,重點內容是感受霧的神奇,知道有霧時是什么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學難點是體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　【說教法】

　　這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發學生興趣,引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節課我主要采用了以下的四種教法:

　　1、體驗教學法。通過讓學生演示,發揮學生各種感官功能,讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練,激活思維,讀懂課文的詞句。

　　2、圖文并用教學法。這節課,我準備了大霧的圖片,視聽結合,誘發學生的情感,讓他們興趣盎然地參與教學活動。

　　3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心。

　　4、以讀代講法:在教學過程中,安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中悟情悟理。

　　5、小組全合作學習法。

　　【說學法】

　　低年級的學生對水有一定的認識、了解,但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時,我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

　　根據各段特點,品讀方法各有不同:第一段用孩子的口吻,引導學生讀出霧的調皮淘氣。在觀看圖片時,鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子,結合相關諺語培養學生留心身邊科學現象的習慣;第二段重點是讓學生體會語言的準確性,同時為他們拓展霧的形態,如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作,讓學生用手比劃它們落下的樣子,邊做動作邊體會語言的準確與形象;第三段文字很優美,通過教師范讀、為學生創設情境,結合板書、和著優美的朗朗讀書聲指導學生入情入境地背誦;第二段到第五段的教學方法是一樣的,要求學生按照課文內容聯練習說話,同時讓男女生分別扮演朗讀,在對比朗讀中體會霧的情景。

　　【說教學設計】

　　下面我說說這節課的教學流程,主要教學環節分為以下三個部分:

　　一、復習導入

　　由于是第二課時,首先要對上節課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣,我用猜字迷形式導入新課,屏幕上出現富有童趣的字謎。

　　二、精讀課文,指導朗讀

　　1、首先學習第一部分,先讓學生自由朗讀課文,想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片,看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態各異的大霧圖片,引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖,啟發學生想象力,發展語言表達能力。

　　2、接下來第二部分的學習中,我先讓學生自由讀課文,找到霧的情景形態。在此基礎上展示“水、露、霜、冰”的圖片,增強霧淘氣的感性認識。

　　第二段重點是讓學生體會語言的準確性,我采用填空造句的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子,讓學生選擇最恰當的詞語,把句子補充完整“無論還

　　是都”,體會霧的不同感覺。學生在親自動腦動手后,更好地理解語言的準確、形象,培養語感。

　　3、第三部分語言優美。教師范讀課文將學生帶入霧氣的情境中去,在想象理解的基礎上借助板書、和著優美的旋律指導背誦第三段。學完前第二到第九段后結合板書小結:淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校教師適時小結,有助于學生對課文的整體認知。

　　4、文章最后給學生想象的空間。這一段重點在于訓練學生說話,聯系生活實際霧去哪里啦?先讓學生自由讀課文,再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情,然后用填空式說明霧把三樣東西藏起來,發現原來霧每把一樣東西藏起,就會出現不同的結果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些,在生活中霧是怎么形成的,讓學生去思考回答。教師幫助學生歸納:我們的生活為什么會有霧,生產勞動霧也存在!由此讓學生知道霧的情景,也認識了霧的形成,對于霧有了一定的了解。

　　三、拓展延伸

　　霧是怎么形成的?“霧”是一種自然現象。它是氣溫下降時,在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴

　　【說板書】

　　板書設計方面,我主要堅持簡潔,鮮明,條理,重點突出的原則。將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,有利于學生的理解和記憶同時理解文章脈絡。

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