作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《山川之美》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材

　　1、《山川之美》是六年級第一學期第三單元中的一篇文言文，本單元以“寄情山水”為主題展開。本文是一篇山水小品，主要描寫了山河間的奇美景色，表達了作者寄情山水、熱愛大自然的美好情操。本文語言清麗明凈且凝練，運用動靜結合的寫作手法描寫景物是本文最大的寫作特色。

　　結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標，我將本課的教學目標設定為：1、掌握文中“頹”、“與”的讀音并積累“歇”、“欲”、“頹”等常用文言字詞的解釋；

　　2、通過概括景物特點，體會文章優美意境，理解全文大意；3、培養學生對祖國、對大自然的熱愛之情。

　　對于六年級學生來說，剛接觸文言文的學習，常用文言詞語的積累以及對文章大意的把握是學習這篇文章的基礎。只有把基礎打扎實，才能讓學生們對本文的情感態度把握得更準確。因此我將本課的教學重點確定為：掌握“歇”、“欲”、“頹”等常用文言字詞的解釋；概括景物特點，體會文章的優美意境，了解文章大意。文中有許多優美的景物描寫，其中動靜結合是主要的寫作手法。通過分析景物特點使學生了解動靜結合的寫作手法，對于基礎薄弱的學生來說有一定的難度。因此我將本科的教學難點確定為：通過分析景物特點了解動靜結合的寫作手法；而通過感受語言的優美進而產生熱愛祖國河山的情感是建立在把握景物特點、深刻體會文章優美意境的基礎之上，因此也作為本文學習的難點。

　　二、教法和學法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，激發學生主動學習的興趣，引導他們積極思維、熱情參與到課堂學習中來，我的具體做法如下：

　　1、預習導學法

　　學習本文之前，要求學生提前做好預習工作。具體包括借助工具書和書后的注釋大致了解生字生詞的讀音及意思并在此基礎上熟讀課文。

　　2、情景教學法

　　借助多媒體課件出示山川圖片，讓學生感受到大自然奇美的景色從而激發他們主動學習的積極性。

　　3、提問法與點撥法并用

　　提出關鍵問題，引導學生找出景物特征從而理解重點字詞的意思，在理解字詞的基礎上體會語句所表達的優美意境，從而更完整地把握文章大意。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、教學過程

　　具體教學過程我準備按以下個環節展開

　　1、新課導入：通過多媒體出示山川圖片使學生感悟到景色奇美，從而激發他們學習課文的積極性。

　　2、初讀正音：通過多種方式的朗讀檢查學生預習情況為接下來的學習做鋪墊。

　　3、整體感知：通過提問引導學生找出描寫山川之美的語句，理出文章結構。

　　4、深入探究：引導學生圈劃出所描寫的景物，概括景物特征從而理解重點字詞的意思，了解動靜結合的寫作手法，體會文章優美意境。

　　5、感悟情感：指導學生重點朗讀最后兩句，體會作者所表達的思想感情。

　　6、總結全文：在學習全文的基礎上翻譯全文并請學生歸納本文中心思想，教師適當指導。

　　7、美文積累：帶領學生在熟讀文章、理解文章大意的基礎上背誦全文，檢驗課堂效率。

　　四、課后作業

　　為了鞏固課堂學習情況，針對本文題材是一篇文言文，要求學生積累重點字詞及相關文學常識并背誦全文。作為課外拓展，借助注釋及譯文自學與本文齊名的山水小品名篇《與朱元思書》，進一步體會動靜結合的寫作手法。

　　五、板書設計

　　板書結合了文中主要描寫的景物、寫作特點和作者的思想情感，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上是我對這節課的理解，還有很多不足之處，希望大家多提寶貴意見！