作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《獻(xiàn)你一束花》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。課文寫一個(gè)女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮�和失敗，如何對待勝利者和失敗者。這篇文章的寫作順序是事情發(fā)展的順序，其中四自然段是一個(gè)插敘段，插敘在以前的一些課文中學(xué)生也有所接觸，但在這課中才真正提到了教學(xué)目標(biāo)中。因此體會(huì)插敘的作用，學(xué)會(huì)使用插敘是本文的一個(gè)重點(diǎn)。另外，本文在寫作手法上，用了很多的描寫方法。四自然段著重對文中失敗者進(jìn)行心理描寫，描寫出了她在成功和失敗時(shí)的心理描變化，形成了鮮明的對比。其實(shí)這篇文章就兩個(gè)主要人物，看似“失敗者的她”是故事的主角，其實(shí)機(jī)場的女服務(wù)員才是本文中一個(gè)關(guān)鍵性的人物。所以課文6~11自然段對女服務(wù)員的描寫也很細(xì)致：語言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。其中最能突出人物性格的是語言描寫，因此我第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要鎖定在了6~11自然段。

　　二、說學(xué)情

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。另外對于五年級(jí)的學(xué)生來說自主識(shí)字已經(jīng)沒有太大的問題，我對教學(xué)一直比較重視課前的預(yù)習(xí)，雖然有些老師認(rèn)為預(yù)習(xí)過多，學(xué)生會(huì)對課文失去興趣，會(huì)導(dǎo)致課堂積極性不高。我以前也有這種感受，因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生的整體素質(zhì)還不錯(cuò)，不預(yù)習(xí)課文不太影響上新課的效果，加上想讓孩子們回家有更多的時(shí)間看課外書，便把預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣停了一段時(shí)間。可后來我發(fā)現(xiàn)，還是得預(yù)習(xí)，它對課文的學(xué)習(xí)非常有幫助，不僅不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，相反在老師提問時(shí)，由于預(yù)習(xí)了，準(zhǔn)備就較充分，回答問題的人明顯增多。而且每篇課文在不同層次都能挖掘出不同的興趣點(diǎn)，我們可以把預(yù)習(xí)后的教學(xué)目標(biāo)向更高的臺(tái)階預(yù)設(shè)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都強(qiáng)調(diào)高段學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。通常我要求他們在預(yù)習(xí)的時(shí)候把課文大聲朗讀五遍，在文中圈出生詞，每個(gè)生字組兩個(gè)詞，并且在課前要求家長先進(jìn)行聽寫，有能力的孩子還可以用鉛筆試著把課后的問題做一做。針對文本和我班學(xué)生的具體學(xué)情，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語了解課文的內(nèi)容。

　　2、通過有感情地朗讀課文6~11自然段，了解對機(jī)場女服務(wù)員所用的描寫方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫作中。

　　3、讀懂課文，體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義，從而理解禮物應(yīng)該送給付出了勞動(dòng)的人，而不光是勝利者。

　　（在第二課時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)講解課文的第4自然段，體會(huì)插敘部分的作用，講其滲透到作文教學(xué)中。）

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（就本課我的設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為難點(diǎn)和重點(diǎn)都是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解對機(jī)場女服務(wù)員所用的描寫方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫作中。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　六、說教法

　　1、情景導(dǎo)入法：通過播放獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸的圖片，引出課題。

　　2、滲透法：學(xué)習(xí)6~11自然段時(shí)滲透寫作的描寫方法。

　　3、討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

　　七、說學(xué)法

　　1、協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，四個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　2、探究性學(xué)習(xí)方法：提出問題，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己回答，到學(xué)習(xí)結(jié)束后自主的解決疑難。

　　八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）情景導(dǎo)入初讀課文

　　1、圖中的這些人你都認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時(shí)，我們會(huì)送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡、鮮花）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！其實(shí)在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事，大家想想一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？

　　（運(yùn)用談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，這是我們常用的，也是最能激發(fā)孩子興趣的開課方式。）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)《獻(xiàn)你一束花》。齊讀課題

　　3、通過預(yù)習(xí)回憶主要內(nèi)容，個(gè)別說

　　（一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章的主要內(nèi)容。例：誰在什么情況下給什么人獻(xiàn)花。）

　　4、過度。拋出問題：剛剛同學(xué)們都說了把花獻(xiàn)給勝利的人，獻(xiàn)給想要祝福的人……那文中的機(jī)場女服務(wù)員為什么卻把花獻(xiàn)給一位失敗者呢？我們一起走進(jìn)馮驥才的這篇文章。

　　5、以學(xué)生課前收集的資料個(gè)人介紹作者背景。課前布置了同學(xué)們收集了關(guān)于作者的資料，誰來給大家介紹介紹？

　　（二）整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，請小組合作再學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、小組合作自學(xué)生字

　　（本課生字不太多，但有個(gè)別字讀音易讀錯(cuò)，例：愈這就需要老師在布置小組合作自學(xué)前根據(jù)本班實(shí)際情況先做提醒）

　　（2）檢驗(yàn)聽寫生詞集體訂正

　　（或許有老師會(huì)認(rèn)為在第一課時(shí)開課不久就聽寫生詞，掌握情況可能不會(huì)太好，或者認(rèn)為會(huì)影響整堂課的美感。其實(shí)不然，我對于許多課文都嘗試過這個(gè)方法，發(fā)現(xiàn)，本班就這堂課來說，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)后，對生字的掌握情況應(yīng)該達(dá)到80%以上，在這個(gè)時(shí)候選擇通過聽寫來檢驗(yàn)，一方面老師可以了解到學(xué)生對于學(xué)習(xí)本課生字的現(xiàn)狀，從而在教育中有的放矢，因材施教；學(xué)生也能了解到了自己沒掌握好的地方，在之后的學(xué)習(xí)讀文中會(huì)更加注意這些生詞，往往能起到事半功倍的效果。所以我們平時(shí)的教學(xué)不要太過于追求整體的美感，一堂課是應(yīng)該由板塊組成的，每個(gè)版塊有每個(gè)版塊的目的，版塊的教學(xué)目的完成了，整堂課的教學(xué)目標(biāo)也就順利完成了。）

　　（三）研讀課文，理解感悟

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　（聽寫完后，我再次出示了“黯淡無光”強(qiáng)調(diào)“黯”字的字型，其結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，學(xué)生易寫成上下結(jié)構(gòu)。同時(shí)引出了第一自然段）

　　１、課件出示：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”

　　（1）誰來讀好這句話？個(gè)別讀

　　（2）句式訓(xùn)練：誰能換個(gè)說法使這句話意思保持不變？

　　（可能許多老師都發(fā)現(xiàn)，雖然到了五年級(jí)下期，但句式訓(xùn)練仍然是一個(gè)重點(diǎn)，許多單元試題也頻繁出現(xiàn)變句式的題型。因此我在這里設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)）改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。

　　（3）你同意這句話的看法嗎？

　　（這里讓學(xué)生進(jìn)行簡單的辯論師保留學(xué)生的意見不做評價(jià)）

　　過度：剛剛同學(xué)們對獻(xiàn)花到底應(yīng)該送給誰提出了自己的意見，你們一定都有過失敗的經(jīng)歷，你在這個(gè)時(shí)候最想得到什么？（安慰、理解、鼓勵(lì)……）

　　2、引出機(jī)場女服務(wù)員，學(xué)習(xí)6~11自然段。

　　（1）過度：就在這時(shí)，一個(gè)支持、理解“她”的人出現(xiàn)了，這個(gè)人是誰呢？（機(jī)場女服務(wù)員）

　　（2）文中哪些段落在寫這位女服務(wù)員？（6到11自然段）

　　（3）自讀課文：作者運(yùn)用了哪些描寫方法來寫這位機(jī)場女服務(wù)員？用不同的線條勾畫出來。

　　（其中有：外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫，在這里，通過讀來學(xué)習(xí)這幾種描寫方法，即是深入熟悉、理解課文，又是在進(jìn)行作文教學(xué)，教會(huì)學(xué)生從課文中學(xué)到寫作的方法。本來語文學(xué)科就是一門工具性的科目，沒必要將課文的故事情節(jié)與寫作分開。因?yàn)檎Z文課本才是學(xué)生寫作的最好素材。教材里的課文是樣板、是例子，是經(jīng)過專家學(xué)者精選出來的讓學(xué)生靈活地使用課本，學(xué)會(huì)從課本中尋找寫作素材，啟迪寫作思維和學(xué)會(huì)協(xié)作方法是提高寫作水平的一個(gè)重要途徑。）

　　3、當(dāng)談到語言描寫時(shí)，出示“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”齊讀這句，結(jié)合實(shí)際說說你對這句話的理解。

　　（雖然是第一課時(shí)，但是學(xué)到這里，學(xué)生是能夠理解此句的，心中一定有自己的理解，不用因?yàn)檫@是第一課時(shí)而將學(xué)生可以出來的東西回避了。我們就常常將第一二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)劃分得太明顯，許多第一課時(shí)已經(jīng)碰撞出的火花，學(xué)生已經(jīng)理解到的東西，卻打壓下去，不敢碰，或許到了第二課時(shí)他反而不能對此問題有這樣深刻獨(dú)到的見解了，有時(shí)對于現(xiàn)場生成的東西需要一些“隨意性”。）

　　4、理解“奇異的力量”

　　當(dāng)機(jī)場女服務(wù)員，把背在身后的花送給她時(shí)，出示“濃郁的香氣化作一股奇異的力量注入她的身體。”這股“奇異的力量”是指什么？會(huì)給這位運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？

　　（讓學(xué)生體會(huì)機(jī)場女服務(wù)員的良苦用心，以及這束鮮花對文中“她”的作用和意義，為后來設(shè)計(jì)的拓展小練筆做好鋪墊。）

　　5、總結(jié)

　　現(xiàn)在誰來說說機(jī)場女服務(wù)員她為什么向那位失敗者獻(xiàn)花？你認(rèn)為獻(xiàn)花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

　　（以這樣兩個(gè)關(guān)鍵的問題來升華中心，同時(shí)解決了開課時(shí)，對于“你同意獻(xiàn)花不應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者”這個(gè)問題的辯論。此時(shí)學(xué)生都能理解獻(xiàn)花不應(yīng)該只獻(xiàn)給勝利者，而是獻(xiàn)給付出了汗水和勞動(dòng)的人，獻(xiàn)給需要鼓勵(lì)的人。）

　　（四）拓展小練筆

　　作業(yè)：請你以“在我看來，鮮花不應(yīng)該只送給勝利者，我就曾經(jīng)失敗過，當(dāng)兩年前，我一塌糊涂地輸了比賽回國時(shí)，卻得到了一位機(jī)場女服務(wù)員的鮮花與鼓勵(lì)。今天我圓滿地結(jié)束了這次比賽，回到了首都的機(jī)場。在這里我又看見了她。”為第一自然段，把自己當(dāng)成文中的失敗者，續(xù)寫你和機(jī)場女服務(wù)員再一次碰面的故事。請用上你學(xué)會(huì)的描寫方法。

　　（在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆，再一次讓學(xué)生明白了獻(xiàn)花不應(yīng)該只獻(xiàn)給勝利者，它代表一種鼓勵(lì)，它在某些情況下更有神奇的作用，同時(shí)能看出學(xué)生對課文的理解層度，以及讓學(xué)生相信“失敗屬于過去，勝利屬于未來”。）

　　我的這節(jié)課就是這樣設(shè)計(jì)的，謝謝大家！