作為一名教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級數學說課稿一等獎 小學一年級數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　大家好!

　　今天我說課的內容是義務教育教科書北師大版小學數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。

　　一、說教材。

　　《一》、教學內容。

　　義務教育教科書北師大版小學數學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時p79頁和p80頁相關練習。

　　《二》、教材分析。

　　教材共分三次活動進行，第一次活動是根據生活情境的觀察進行思考提出一個數學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現學生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學生練習參與面廣，有利于學好這部分的知識。

　　《三》、確定目標。

　　1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

　　2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養學生的觀察能力，動手操作能力，使學生養成細心，認真學習的好習慣。

　　3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。

　　《四》、教學重點及難點。

　　教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

　　教學難點：使學生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

　　二、說學情。

　　手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。

　　三、教學方法。

　　兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發現新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據教材內容和兒童認識規律設置了“探索研究”的課堂教學結構，以“啟發式”教學理論為指導，采用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

　　四、說教法和學法。

　　教法：采用引導學生自主探索的教學策略。

　　學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。

　　根據以上的認識，我的教學思路是：老師的“教”體現在“創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現”;學生的“學”體現在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創造出“湊十法”在嘗試中發現9加幾的速算規律。因此，這節課采用的主要教學方法是“嘗試、發現法”就是在嘗試中有發現的方法。

　　五、說教學流程設計。

　　(一)、教學準備。

　　1﹑計數器，小棒。

　　2﹑自制課件。

　　1、創設情境、激發興趣。

　　(出示米奇)你們認識它嗎?

　　今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。

　　2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)。

　　下面米奇請同桌的小朋友。

　　做個湊十的游戲?

　　你是1，我是9，我們都是好朋友。

　　你是2，我是8，團結起來力量大。

　　你是3，我是7，我們從小愛學習。

　　你是4，我是6，說話老實不吹牛。

　　你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。

　　我設計學生喜愛的游戲情境，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復習10的組成，不但激發了學生學習興趣，又為學習“湊十”法做好鋪墊。

　　3、自主嘗試，探索算法。

　　(1)談話引入。

　　根據媽媽的談話的情景和現實生活為出發點，用貼近學習生活情境展開探索，不但激發了學生的好奇心，而且調動了學生學習的積極性，并通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。

　　借助學生學具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導，使學生的直觀感知進一步深化，了解學生學習的情況)。

　　(2)探索算法。

　　四人小組，學習研究，交流方法。

　　師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?

　　生1：我是用小棒一個一個的數出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

　　師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?

　　生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?

　　板書。

　　(看大數，分小數，湊成十，加剩數)。

　　生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　板書。

　　(看小數，分大數，湊成十，加剩數)。

　　生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行!

　　師：還有不同的方法嗎?

　　生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來的，先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。

　　(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來比較簡便。在情景教學中學生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學生不同的認知方式。

　　師小結：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學中多創造一些機會讓同學們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優化。

　　4、應用新知，解決問題。

　　(1)圈一圈，算一算。

　　課本p79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數，然后再匯報交流。(學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)。

　　(2)課本p80頁第1題，第2題。

　　(學生看圖理解意圖，獨立完成，小組內交流，集中交流訂正，從小就培養獨立完成作業的能力，也是教學中不可缺少的一個環節，這樣能準確檢測出學生在課堂的學習效果。)。

　　本練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，這節課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。

　　5、暢談收獲，課堂總結。

　　師：通過這節課學習，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

　　首先讓學生暢談收獲，然后教師總結評價，提出希望，最后引導學生留心身邊的關于9加幾的問題。這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節課的安排善始善終。

　　6、數學游戲。

　　搭積木(9加幾)。

　　(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。)。

　　師：小淘氣知道同學們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發學生，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

　　7、課外作業(購買食品)。

　　師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習9加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

　　(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)(練習題設計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養學生學習數學的興趣和信心。購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的發展。)五、板書設計：由于學生思維活躍、聰明、積極，經常出現一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據學生的變化而變化的，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。