作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　說(shuō)課的題目是：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和說(shuō)學(xué)案五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材簡(jiǎn)介：

　　本詩(shī)為七言古詩(shī)，但詩(shī)篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼用長(zhǎng)短句，便于刻畫(huà)形象和抒發(fā)感情。通過(guò)形象的語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明畫(huà)面，寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”；而對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格以及憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。

　　3、文章思路及重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)介：

　　這首詩(shī)，詩(shī)人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進(jìn)，由狂風(fēng)破屋到群童抱茅再到長(zhǎng)夜沾濕，極寫(xiě)個(gè)人的不幸；蓄勢(shì)既足，陡然轉(zhuǎn)筆，又以抒情議論的方式表達(dá)內(nèi)心的愿望，表露出詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解；對(duì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想的理解。

　　二、說(shuō)學(xué)生。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群15歲左右的孩子，他們成長(zhǎng)在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須靈活安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們已學(xué)過(guò)杜甫的《春望》、《望岳》等詩(shī)，對(duì)其人其詩(shī)已有了初步的了解。學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生能在逐步感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟的過(guò)程中，接受詩(shī)人崇高理想的熏陶。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵是可以實(shí)現(xiàn)的。

　　三、說(shuō)教法與教學(xué)手段。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀欣賞法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)如此。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情也要靠讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自己在讀中感悟詩(shī)人博大的胸襟和崇高的理想。

　　2、討論探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　3、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　（大屏幕投影：杜甫草堂的圖片資料）師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的圖片。讓我們沿著時(shí)光的河床，逆流而上，回溯到一千二百年前，公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流落到四川。760年春天，在親友的幫助下，終于在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之處。可不幸的是第二年的秋天，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境與心愿。（板書(shū)課題及作者）

　　（教師的深情導(dǎo)課，既能讓學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，又能感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，而投影杜甫草堂的圖片資料，也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）整體感知。

　　1、師范讀。（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感。）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、重音等。）

　　3、學(xué)生齊讀。（要求：把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái)。）

　　（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的泛讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)自由讀和齊讀，初步感知了詩(shī)歌內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解中。）

　　（三）品味語(yǔ)言。

　　選取你喜歡的詩(shī)句，反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（提示學(xué)生：可以從詞語(yǔ)表達(dá)的含義、詞語(yǔ)表達(dá)的效果、句子表達(dá)的情感等方面回答。）

　　師舉例示范：

　　如：我喜歡第一節(jié)“卷我屋上三重茅”這一句，因?yàn)檫@句中的“卷”用得非常傳神，既寫(xiě)出了風(fēng)的迅猛，又表現(xiàn)出了風(fēng)吹茅草的情狀。

　　對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)結(jié)束，師小結(jié)：杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，有些字看來(lái)很平常，揣摩起來(lái)則含義豐富，由此可見(jiàn)杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。就讓我們?cè)冽R讀這首詩(shī)，感受其中語(yǔ)言的妙處，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　（對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，既有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解詩(shī)人沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，又能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。）

　　（四）質(zhì)疑探究。

　　1、自主質(zhì)疑。

　　學(xué)生提出對(duì)這首詩(shī)還有不理解的地方。

　　（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　　2、合作探究。

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自的困惑并進(jìn)行討論。要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問(wèn)題，推選代表提出來(lái)，全班討論。教師參與小組討論，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過(guò)程中使詩(shī)歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)涵、理解詩(shī)人的情感。）

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：（如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。）

　　（1）“忍能對(duì)面為盜賊”一句中，詩(shī)人稱(chēng)一群孩子為“盜賊”，這如何理解？

　　討論明確：此時(shí)詩(shī)人“老無(wú)力”，而群童“公然抱茅入竹去”，這自然會(huì)引起詩(shī)人的憤慨。這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)事關(guān)生計(jì)，對(duì)群童來(lái)說(shuō)可能無(wú)關(guān)痛癢，群童無(wú)知的惡作劇，令人痛心。這種情況下，詩(shī)人說(shuō)一些過(guò)激的話(huà)是可以理解的。

　　（2）“歸來(lái)倚杖自嘆息”一句中，詩(shī)人“嘆息”什么？

　　討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)�的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

　　（3）“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？“長(zhǎng)夜”應(yīng)怎樣理解？

　　討論明確：“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。

　　（4）詩(shī)人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人的表現(xiàn)又如何？

　　討論明確：詩(shī)人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長(zhǎng)夜沾濕。面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示。

　　（五）拓展遷移。

　　詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬(wàn)萬(wàn)像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，詩(shī)人的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來(lái)，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī)，更是杜甫他這個(gè)人。

　　今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋＃?/p>

　　師小結(jié)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛(ài)戴。最后，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰，再次有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　（六）布置作業(yè)。

　　1、結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩(shī)并背誦。

　　2、結(jié)合有關(guān)杜甫的資料，把你對(duì)此詩(shī)的感想寫(xiě)下來(lái)，200字左右。

　　五、說(shuō)學(xué)案。

　　（一）學(xué)法指津。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫寫(xiě)于761年的一首不朽的詩(shī)篇。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，宜于先查閱相關(guān)資料弄清詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。然后反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)人博大的胸襟和崇高的理想。學(xué)習(xí)中，還可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組內(nèi)交流資料、提出困惑、共同探究，解決學(xué)習(xí)中的疑難。

　　（二）課前準(zhǔn)備。

　　1、查閱有關(guān)杜甫和“安史之亂”的資料。

　　2、試著將詩(shī)歌朗讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。

　　（三）知識(shí)鞏固。

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　①風(fēng)怒號(hào)________ ②三重茅________ ③沉塘坳________

　　④布衾________ ⑤大庇________ ⑥突兀________

　　2、寫(xiě)出下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　①俄頃風(fēng)定云墨色：②秋天漠漠向昏黑：

　　③布衾多年冷似鐵：④嬌兒惡臥踏里裂：

　　⑤自經(jīng)喪亂少睡眠：⑥長(zhǎng)夜沾濕何由徹：

　　3、說(shuō)說(shuō)下列各組中加點(diǎn)的多義詞在句中的含義。

　　安得廣廈千萬(wàn)間

　　風(fēng)雨不動(dòng)安如山

　　衣食所安，弗敢專(zhuān)也

　　生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)

　　秋天漠漠向昏黑

　　狼不敢前，眈眈相向

　　太守即遣人隨其往，尋向所志

　　向吾不為斯役，則久已病矣

　　4、默讀這首詩(shī)，借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后給詩(shī)的每小節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題。

　　5、閱讀詩(shī)歌第1～3段，回答問(wèn)題。

　　（1） “八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”全詩(shī)開(kāi)頭起勢(shì)迅猛，你從“風(fēng)怒號(hào)”中感受到了什么？一個(gè)“怒”字有怎樣的表達(dá)作用。

　　（2）這首詩(shī)歌的第一段運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，如“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等，細(xì)致地描繪秋風(fēng)破屋的情狀，詩(shī)人寓情于客觀描寫(xiě)之中，寄寓了詩(shī)人怎樣的感情？

　　（3）詩(shī)人杜甫在這首詩(shī)中憂(yōu)思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對(duì)“公然抱茅入竹去”的南村群童說(shuō)是“忍能對(duì)面為盜賊”，對(duì)此，你是怎樣理解的？

　　（四）能力遷移。

　　一個(gè)偉大的作家，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，他們以天下為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想。想一想，你還知道哪些憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的古詩(shī)文語(yǔ)句，把它們寫(xiě)下來(lái)，然后和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　（五）學(xué)后反思。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　茅屋為秋風(fēng)所破歌

　　杜甫

　　秋風(fēng)破屋↘

　　群童抱茅→憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　長(zhǎng)夜沾濕↗