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作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的冰心《憶讀書》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
冰心《憶讀書》說課稿1
一、教學設想：
這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年
懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。
課文內容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。
教學目標
�、偌ぐl學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。
②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
�、坼憻拰W生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
教學方式：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也
為老師提供創新，靈活的'教學方法。
二、教學步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。
例如：
謎語
千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。
名言：
1、書是傳播知識的工具。
2、書是人類進步的階梯。
�。ǘ╅喿x理解課文
1、請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
引導學生先分組分任務討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。
1、給下列的字注音：
宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇
2、詞語解析：
津津有味若有所失人情世故索然無味
風花雪月無病而呻
（活動目的）：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。
2、問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）
�。�1）冰心奶奶讀書的體會是什么？
�。�2）哪些內容可以說明“讀書好”？
設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。
冰心《憶讀書》說課稿2
各位老師：
大家好！我說課的題目是《憶讀書》。下面我將從六個方面進行講述：
一、教材分析：
《憶讀書》是五年級下學期“書”單元中冰心的一篇關于如何讀書的文章。它不同于平時看到的理論性的說教，而是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾處得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。全文娓娓道來之語，簡單扼要又明白淺顯。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┱w感受，理清記敘的順序，握課文記敘的主要內容。
�。ǘ┩ㄟ^多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
�。ㄈ╊I會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。
三、教學重點、難點：
課文的中心“讀書好，多讀書，讀好書”，滲透在作者讀書經歷的回憶中，只有通過對事件的準確把握才能深刻領會，所以了解作者不同階段的讀書經歷及感受、學會從作者復雜的讀書經歷中歸納讀書對于成長的種種好處是本文教學的重點；而在閱讀中反思自己的讀書經歷并領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，激發課外閱讀的興趣則是教學的難點所在。
四、教法：
1、激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發學生學習興趣，培養學生自學能力。
2、朗讀法：結合五年級學生理解能力局限性的實際，通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。
3、圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。
4、討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。
五、學法指導：
1、借助多媒體，激發學生學習的興趣
2、借助朗讀，培養學生閱讀的習慣
2、借助指導朗讀（批畫），提高學生篩選、概括和感悟能力
3、借助多媒體齊讀，培養學生的團結合作精神
六、本課亮點：課外學習資源的開發和利用：
課外學習資源的.開發和利用對學生的發展具有獨特的價值。《新課標》倡導轉變學生的學習方式，要求學生適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用學校圖書室、網絡等信息渠道去搜集作者的有關資料、名著的主要內容及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。另外，在學生預習、查資料期間，他們會發現很多疑點，然后經過教師的指導和同學間的討論，自己解決一些簡單的問題。所以，學生在開發利用課外資源的過程中，獲得了成功的喜悅，又發展了能力，增強了自信心。
冰心《憶讀書》說課稿3
教學目標：
�。ㄒ唬┱w感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
�。ǘ┩ㄟ^多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
�。ㄈ╊I會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。
教學重點：
理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學難點：
理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
教具：
PPT，黑板、音頻播放
教學過程：
一、導入新課并簡介作者
1、導入語：板書題目作者
�。�1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）
�。ń浀涞臅灰侣闊�，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）
（2）“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！薄熘灸ΓìF代詩人）提問讀發言
表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
�。�3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確�！喔ㄍ鈬�
指出讀書對人的精神世界的豐富。
而20世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也有很多話要說。那么她都說了些什么呢？在學習這篇文章之前，我們先來認識一下冰心是什么人？提問發言
2、作者簡介
冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心
字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據意思猜成語：個別問，齊讀
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中
怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的'方法、道理和經驗。
二、整體感知課文
學生聽錄音，邊聽邊整體感知
1、標段落序號（15個自然段）
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問
�。〞r間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點明文章主旨。
三、精讀課文
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）
�。�1）《三國演義》：讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個“哭了一場”——小說的情節安排上給作者非常大的心理觸動，哭
�。�2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（3）《水滸傳》：書中人物讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了�！宋镄蜗蟮乃茉�
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
�。�5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）
�。�5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味
現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）
心動神移，不能自已
記得寫副板書1
�。�6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）
（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）
情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。
過渡語：那怎樣的書才是好書呢？
情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！
副板書2
探究：
�。�1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）
讀書好：強調“好”，好處、幫助，那讀書有什么好處呢？找出文中表達讀書有好處的句子。——對寫作有幫助；助寫作板書
讀書是生命中最大的快樂；得快樂
從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識
書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美
——開卷有益
多讀書：強調“多”，多多益善。從數量上來說，數量要多，品種要多，涉及古今中外，文史經哲——博覽群書
讀好書：強調“好”，讀書要讀好書，追求書的質量�！皶吹枚嗔�，要會挑選、比較”價值不大的書可以不讀。——擇善從之
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向
�。ㄈ嘣侔堰@句話齊讀一遍，注意重音的把握）
說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）
�。R讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問
“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。
四、全文總結：
�。�1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
�。�2）本文主要運用了什么寫作手法？
對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）
本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業布置
1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。
六、知識拓展
成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。
童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）
星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）
中國古典小說四大名著：《水滸傳》（元末明初）施耐庵；《三國演義》（明）羅貫中；《西游記》（明）吳承恩；《紅樓夢》（清）曹雪芹