作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的初中化學《碳的幾種單質》說課稿 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學目標的確定與實施途徑

　　1．知識傳授目標：

　　了解碳的單質（金剛石、石墨）的物理性質，并聯系性質了解它們的主要用途；了解無定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。

　　2．能力培養目標：通過單質的性質學習有關實驗（如讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃），培養學生的觀察能力、思維能力和實際應用能力。

　　3．思想教育目標：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養與教育。

　　4．目標的實施途徑：教師指導學生演示，學生動手操作，共同歸納。

　　二、重點、難點的確定與突破：

　　1．對教材所處地位的理解：本節課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節，教材內容貼近生活實際。學生在第一章里了解了氧氣與碳的反應，對碳物質認識比較模糊，木條、木炭燃燒都當作碳燃燒。通過本節的學習，真正對碳單質有本質上的了解，也為下一節進一少學習單質碳的化學性質作準備。

　　2．重點、難點的確定：重點是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

　　3．處理重點、難點的手段與途徑：在教師演示和學生動手操作的基礎上，對金剛石、石墨的性質和用途進行觀察、分析，比較。

　　三、學法指導：

　　1．對學生情況的了解：學生對鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃，做家庭小實驗如石墨的導電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個簡易的凈水器等對于好動手的學生來說比較容易，主要難處是如何讓學生從原子的排列不同來理解它們性質上的差異。

　　四、教學程序設計：

　　回憶第一章氧氣能碳反應生成二氧化碳，那么碳是什么樣的物質呢？

　　引起學生的注意，激發學生的求知欲。

　　展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。

　　通過觀察，對碳的幾種單質的物理性質有初步的了解。

　　設問：它們都有哪些物理性質呢？

　　激發學生看書的欲望。

　　閱讀課文

　　板書：§lang=EN-US>5-1碳的幾種單質

　　表格：碳單質物理性質與用途的比較

　　學生為了正確回答問題會去認真地看書。

　　填表：金剛石的物理性質和用途

　　從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。

　　指導學生演示

　　學生演示：割玻璃。

　　通過演示，驗證金剛石的物理性質，培養學生割玻璃的技巧。

　　突出重點

　　小結：

　　填表：石墨的物理性質和用途

　　從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。

　　指導學生演示

　　學生演示：石墨的導電性

　　明確為什么電池中為什么用碳棒作電極，含什么成分？突出重點。

　　金剛石和石墨都是由碳元素組成的，為什么兩者性質上那么大的差異呢？

　　突出難點。學生從書本上可以看到結論，為了更形象地理解，教師掛起預先準備好的金剛石和石墨的原子結構排列示意圖。

　　小結

　　填表：無定形碳的物理性質和用途

　　從書本上了解到無定形碳的物理性質和用途

　　指導學生演示

　　證實活性炭的吸附性。

　　為什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？

　　一方面檢查學生預習情況，另一方面對木炭（或活性炭）的吸附性進行理論分析。

　　小結

　　碳單質除了金剛石和石墨外，還有lang=EN-US>C60。

　　說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，鼓勵學生努力學習，為以后參加科學研究工作作準備。

　　布置作業

　　碳的幾種單質物理性質不一樣，它們的化學性質是否也不樣呢？

　　書面作業lang=EN-US>P82

　　甩下包袱

　　鞏固本節所學的知識。