作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的人美版一年級下冊《畫自己》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家晚上好！

　　我說課的內容是人美版小學美術教材一年級下冊的第八課《畫自己》，本課屬于“造型·表現”學習領域。本課內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸顯了新課標的精神與兒童生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。今天我主要從學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程及教學反思六個方面來進行說課。

　　一、說學情

　　本課是學生入學以來第一次創作人物畫。好在一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，喜歡想象，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術語言表達自己的想法和情感，這就為本課的教學提供了良好的前提條件。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：通過觀察、討論了解自己的外形特征，培養學生的觀察力、記憶力和形象思維。

　　2、能力目標：能用簡練流暢的線條畫出自畫像并加以裝飾，培養學生的造型能力和表現力。 3、情感態度與價值觀：通過畫自己、夸自己，提高自信心，初步培養學生的審美能力和審美情趣。

　　三、教學重難點

　　重點：引導學生觀察自己的特征，并能運用簡單的線條表現自我形象。

　　難點：抓住自己臉部特征，并對自己進行情趣化、個性化的表現。

　　四、教學方法

　　俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。根據一年級學生年齡特點，采用了以下教學方法：

　　1、創設情境法（創設情景導入，激發學生的學習興趣）。

　　2、觀察法（在教學中，讓學生通過觀察，發現自己的外貌特點，激發學生想要表現自己的愿望）。

　　3、演示法（通過演示讓學生直觀了解作畫步驟和技法，激發學生動手試一試的興趣）。

　　著名的教育家陶行知說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，本課還采用了游戲法、合作交流法、互動評價法等，突出教法學法的多樣性和靈活性，努力達到預期的教學目標。

　　五、教學過程

　　一年級學生的好奇心強，游戲活動更能激發學習的熱情，合理的情境創設又使他們在游戲中潛移默化的小有所獲。特設計了如下教學流程：

　　1、創設情境照鏡子找朋友

　　俗話說“興趣是最好的老師”，課前與學生談話：老師今天給同學們帶來了很多要好的伙伴，他們很神秘藏起來了，想知道他們是誰嗎？

　　生：想

　　師：那同學們拿出桌上的魔法鏡找找看好伙伴是誰？

　　生：學生開心的回答是我們自己。

　　師：那我們今天就來認識認識自己，畫一畫自己

　　（出示課題——畫自己）

　　師：那我們一起問問魔鏡這個世界上誰最漂亮？

　　生：一起念咒語，魔鏡魔鏡，世界上到底誰最漂亮？

　　師：（利用課件制作的魔鏡先生說話）魔鏡給了三張畫家的自畫像（三位大畫家：梵高、徐悲鴻、張大千）

　　我們一起來問問魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成為世界上最漂亮的人嗎？

　　（課件出示——魔鏡提出的要求：如果小朋友也想成為最漂亮的人，那么請小朋友也像大畫家一樣把自己的樣子親手畫下來，寄給我，讓我挑一挑吧！）

　　【設計意圖：讓學生在情景的創設中，參與游戲活動，激發興趣，輕松愉快調動積極性。】

　　2、深入探究感受特點明確繪畫方法

　　（1）畫家為什么能把自己畫的這么像了？

　　課件出示重點（因為畫家抓住了自己的特征）。

　　接下來教師再請兩位小模特讓同學們作比較說說他們各自的特征，在孩子各抒己見的基礎上教師利用課件出示人物五官、臉型、發型的分類、與各種不同表情的認識，以及裝飾的獨特性。

　　總結：要想畫好自畫像就要抓住自己的主要特點。

　　【設計意圖：運用比較觀察法，引導孩子通過自己的眼去發現人物的主題特征，培養他們獨立思考問題的能力。】

　　（2）小組合作

　　①照一照：用小鏡子觀察自己的臉型、發型與五官的特點。

　　②說一說：同學之間互相說一說自己的臉部特征。

　　③演一演：同學之間互相表演喜、怒、哀、樂的表情。

　　【設計意圖：通過看、說、演、想分步驟的尋找臉部特征。】

　　（3）教師演示領悟技巧

　　教師課件出示微視頻——自畫像的步驟。

　　教師提前錄好自己畫的自畫像

　　①仔細觀察鏡子中的自己，找出自己的特征并記住這些特征。

　　②畫出自己的臉型（圓形臉、瓜子臉等）、畫出自己的五官（眉、眼、鼻、口、耳）。

　　③畫出自己的發型（長發、短發、扎馬尾等）、添加背景并上顏色。

　　【設計意圖：通過這樣講解與示范可以幫助學生將腦中已有的感性認識具象化，為學生的下一步創作提供“拐杖”】。

　　3、自由創作，體現個性。

　　①仔細觀察自己臉部的特征，大膽地畫出自己的相貌。

　　（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）

　　②可以畫未來的自己（未來的警察、未來的護士、未來的醫生）。

　　【設計意圖：給學生提供創作的自由空間】

　　4、評一評：誰能最快把自己的自畫像寄給魔鏡先生，猜一猜魔鏡先生會說什么？

　　（再一次出示魔鏡以及魔鏡的回答：你就是最美的。）

　　【設計意圖：這一環節真正體現了學生的創新精神，使本課的學習洋溢著濃濃的歡樂氣息，給學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，我的存在就是一種美。】

　　六、教學反思

　　在導入的時候我利用照鏡子找朋友的方式激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究式的活動中了解自我外貌特征從而達到認識自我的目的。然后在創作過程中充分施展自己的才能，達到發展自我的目的提高了學生的自信心。這節課的設計雖然不完美但學生的作品是送給我最好的禮物。在作業展示、互評中當每個學生都想快速的把自己的自畫像寄給魔鏡先生時，一件件充滿童稚的藝術品展現在我面前時我被感動了。由于時間的限制孩子的作品雖然不是最好的，但每一幅都具有感染力。孩子們也在美術活動中享受到成功的喜悅。