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作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的長方體和正方體的認識說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
長方體和正方體的認識說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的認識》。下面我將從教材、教學目標、教法等幾個方面來進行說課。
一、說教材
《長方體和正方體的認識》是人教版小學數學五年級下冊第三單元的第一個課題。這部分內容是在學生能識別長方體和正方體的基礎上，進一步學習長方體和正方體的有關知識。通過比較長方體和正方體的特征，進一步強化認識并構建知識結構體系。使學生對周圍的空間中的物體形成初步的空間觀念，并為下一步學習立體幾何圖形打下基礎。
二、說教學目標
基于以上對教材的認識，結合小學生的認知結構特點，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：通過學習，讓學生知道長方體和正方體的各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及長方體、正方體之間的關系。
2、過程與方法目標：讓學生經歷觀察，交流，歸納等認識長方體和正方體特征的過程。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生積極主動參與數學活動，在總結和歸納長方體、正方體的特征以及關系的過程中獲得積極的學習體驗。
三、說教學重、難點
依據數學課程標準，及對教材的認識，我確定了本節課的重點和難點。
教學重點：掌握長方體和正方體的特征。
教學難點：建立“立體圖形”的空間概念，了解長方體、正方體的關系。
四、說教法
根據幾何知識的教學特點、本節教學內容以及小學生空間觀念薄弱的特點，我將采用以下教學方法：直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣；觀察發現法：通過讓學生觀察長方體、正方體的一些實物發現新知，培養學生的觀察概括能力；合作探究法：引導學生通過自主研究、合作討論等活動形式來獲取知識。同時運用多媒體輔助教學，使學生的觀察能力、抽象概括能力逐步提高。
五、說學法
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，并逐步形成空間觀念，除了讓學生通過觀察來認識長方體和正方體的特征以外，在觀察實物的基礎上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數一數，量一量，做一做來學習新知，同時以此來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。
六、說教學過程
數學課程標準指出，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，創設生動、有趣的情景，激發學生的學習興趣。本節課我根據課程標準，采用直觀演示、觀察發現等方式進行，具體教學設計如下：
（一）創設情境，導入新課
新課開始之前，我將用多媒體向學生展示一些生活用品（有柜子、禮品盒等），詢問學生：“屏幕上的物體是什么形狀？”在學生積極回答之后（長方體/正方體），板書今天的課題——長方體和正方體的認識。
這一環節的設計旨在使學生體驗到數學與日常生活密切聯系，并適度關注學生的生活經驗和已有的知識，引出本節課的`學習課題。
（二）探究新知
我將從5個知識點來進行新知的教學：
1、認識長方體的面、棱、頂點。
首先請學生拿出已準備好的長方體（學具），閉上眼睛摸一摸，想一想：“長方體是由什么圍成的？兩個面相交處有什么？三條棱相交處有什么？”讓學生告訴我他們的發現，然后我將拿出長方體，邊摸邊講解：什么叫面、棱、頂點。
這里設計讓學生閉上眼睛手摸長方體，是為了讓學生更加深刻直觀地認識長方體的面、棱和頂點。
2、研究長方體的特征。
我將出示學習提綱：請用手中的學具數一數，并想一想“長方體有幾個面，這些面是什么圖形，哪些面是完全相同的；長方體有幾條棱，哪些棱長度相等；長方體有幾個頂點？”讓學生根據提示來自主研究長方體面、棱、頂點的特征，研究完了可以和同桌交流。抽取學生反饋研究成果，并通過詢問其他學生“這個答案對不對？”師生相互討論，互動總結出：“長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形，相對的面相等；長方體有12條棱，相對的棱長度相等；長方體有8個頂點。”
本環節的設計，通過讓學生看一看、摸一摸、數一數、想一想等活動，引導學生認識了長方體的面、棱、頂點的特征。
3、認識長方體的長、寬、高，并進行長方體的作圖。
首先向學生提問：“剛才我們認識了三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢？”讓學生們給三條棱取名字，然后我總結出：“相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。”并用多媒體展示一個標注了長、寬、高的長方體圖形。
隨即，請學生們再次拿出長方體學具，將它放在眼前的不同方位，觀察：“你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？”學生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形），電腦演示直觀圖，同時進行說明：我們在作圖時，除了前面和后面為長方形外，其它各面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形，看不見的棱用虛線來表示。
這一環節的設計旨在讓學生認識長方體的長、寬、高，并從實物中抽象出幾何圖形，有效地發展了學生的空間觀念。
4、認識正方體并研究正方體的特征。
我先讓學生想一想：“如果將長方體的長、寬、高調整，使它們相等，將會得到什么形體？”同時演示將長方體變成一個正方體，得出結論：長、寬、高相等的長方體叫正方體，也叫立方體。
接著出示學具“魔方”正方體，讓學生根據研究長方體特征的方法自主研究正方體的面、棱、頂點的特征，出示自學提綱：“正方體有幾個面？大小怎樣？正方體有幾條棱？長短有什么關系？正方體有幾個頂點？”學生可以進行小組討論，研究完后我將對其特征進行總結。
這一環節旨在讓學生運用學習遷移認識正方體，通過觀察、思考、討論來提高學習興趣。
5、長方體、正方體間的關系。
我將讓學生總結前面講到的長方體、正方體的特征，并進行對比，說一說它們相同點和不同點，挑學生反饋，根據它們的相同點和不同點總結出：正方體是特殊的長方體，我們可以采用集合圖來表示它們的關系，并用多媒體展示。
這一環節設計旨在師生共同梳理所學知識，鼓勵學生用自己的語
言進行描述，意在培養學生對比、歸納、總結的能力。
�。ㄈ┒喾N練習，鞏固新知。
本節課我設計了簡單的填寫練習題，讓學生鞏固和掌握本節課學習的新知識。
填一填：
1、長方體有（）個面，相對的面（），有（）條棱，相對的棱長度（）；正方體有（）個面，每個面都是（）形，有（）條棱，長度（）；正方體是特殊的（）。
2、三條棱相交處叫（），相交于一個頂點的三條棱分別叫長方體的（）、（）、（）。
3、一個長方體，它的長、寬、高分別是9厘米，3厘米，2.5厘米，它上面的面長是（）厘米，寬是（）厘米，左邊的面長是（）厘米，寬是（）厘米，相交一個頂點的三條棱長和是（）厘米。
（四）課堂小節
在小節環節，我將讓學生談一談體會，概括本節課所學知識，再由我補充本節知識要點。并對學生本節課的表現進行點評，對學生在課堂上的積極合作、大膽思考給予肯定，并提出希望。這樣在培養學生歸納概括能力的同時，又培養了學生學習數學的興趣和學會數學的決心。
�。ㄎ澹┳鳂I布置
為了使學生再次鞏固新知識，并將數學與實際生活結合起來，本節課我布置的作業是課本P31的第1、第5道練習題。
七、說板書設計
本節課的板書，主要展示長方體和正方體，兩者特征的對比及兩者間的關系圖，清晰地將本課的內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。
長方體和正方體的認識
1、長方體和正方體的特征
2、集合圖表示長方體和正方體的關系
總之，本節課我主要以演示、觀察、研究的方式，讓學生經歷觀察操作、總結歸納的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會學習數學的樂趣。
長方體和正方體的認識說課稿 篇2
一、教材分析
“長方體和正方體的認識”這部分內容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學重點
掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
三、教學難點
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學目標
1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發學生學習興趣，滲透學習目的性教育。
五、教學用具
長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學流程
掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從復習平面圖形入手，然后認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的`特征。最后，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關系。
在創新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的方法，從而大大的激發了學生的學習興趣，圓滿完成本節課的教學。
長方體和正方體的認識說課稿 篇3
一、教材分析“長方體和正方體的認識”這部分內容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學重點掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
三、教學難點初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學目標1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發學生學習興趣，滲透學習目的性教育。
五、教學用具長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學流程掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從復習平面圖形入手，然后認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的'空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關系。
在創新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的方法，從而大大的激發了學生的學習興趣，圓滿完成本節課的教學。
長方體和正方體的認識說課稿 篇4
我說課的內容是小學數學五年級下冊第三單元《長方體和正方體的認識》。
說課標：
課程改革強調課程的實施要以學生學習方式的轉變為重點。課堂教學的設計應依據《新課標》中所倡導的“教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激勵學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動和經驗。”
依據《新課標》理念，義務階段的學習學生應獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數學的思維方式去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。針對“空間與圖形”，學生需要經歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，能解決簡單的問題。
說教材：
《長方體和正方體的認識》是在學生認識了長方體和正方體的基礎上，進一步研究長方體和正方體，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。
說建議：
依據課標和教材的教學建議，本節內容要求學生達到的教學目標是：學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長寬高。培養學生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。學習過程中，培養學生團結合作的精神。重點掌握長方體和正方體的面棱頂點的特征，認識其長寬高。難點在于形成長方體和正方體的概念，發展學生的空間觀念。
根據五年級學生的知識儲備情況，學生在學習中已經對簡單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長方體和正方體的.特征以及二者之間的關系，這些都是認識長方體和正方體的基礎。根據學生已有的生活經驗，學生也能從生活中找到大量的形狀為長正方體的素材，并能通過這些素材發現長正方體的一些基本特征。根據學生的認知能力與水平，五年級學生已經具有一些數學學習的方法，能夠運用已有的知識經驗去發現探究新的知識，具有一定的認識水平。
針對幾何知識教學的特點，以及生本教育的教學理念，本節課的教學內容以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我在教學中以觀察發現，分組討論，合作探究的形式，讓學生在觀察感知各種實物的基礎上動手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，通過一系列有序活動培養學生動口，動手，動腦的能力，使學生的觀察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。
長方體和正方體的認識說課稿 篇5
一、說教材
（一）說課內容
冀教版《數學》五年級下冊第五單元的第一課時《長方體和正方體的認識》
（二）教材的地位、作用和意義
本節課是在學生學習掌握了長方形、正方形的有關知識，初步認識了長方體，正方體的實物的基礎上安排的，長方體和正方體的認識是小學數學的重要內容，通過比較長方體和正方體的特征，進一步強化認識，構建知識結構體系。使學生對自己周圍空間中的物體形成初步的空間觀念，并為下一步學習立體圖形打下基礎。
（三）教學目標
1、知識與技能：知道長方體，正方體各部分名稱，了解長方體正方體的特征以及長方體，正方體之間的關系。
2、過程與方法：經歷觀察，交流，歸納等認識長方體和正方體特征的過程。
3、情感態度價值觀：積極主動參與數學活動，在總結和歸納長方體，正方體特征以及關系的過程中獲得積極的學習體驗。
�。ㄋ模┙虒W重難點和依據
重點：了解長方體，正方體各部分的名稱和認識長方體，正方體的特征。
難點：初步建立“立體圖形”的概念形成表象，了解長方體和正方體之間的關系。
教學依據：依據《新課標理念》數學來源于生活，用數學知識去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。針對“空間與圖形”學生需要經歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，能解決簡單的問題。依據“體驗式學習和研究性學習的理論”讓學生充分參與來獲得個人經驗、感受并進行交流和分享。通過親身體驗積極主動的學習，并能利用所學知識解決實際問題。
學情分析：
①、學生學科知識的儲備情況：在低年級的學習中，學生已經對簡單的立體圖形有了感興的認識，并且還認識了長方形和正方形的特征以及二者之間的關系，這些都是認識長方體和正方體的基礎。
②、學生已有的學習經驗：學生也能從生活中找到大量形狀為長方體和正方體的素材，并能通過這些素材發現長方體和正方體的一些基本特征。
�、邸W生的認知能力與水平：五年級的學生已經具有一些數學學習的方法，能夠運用已有知識經驗去發現，探究新的知識，具有一定的水平。
二、說教法、學法
�。ㄒ唬┙谭�
根據教材內容，我在本節課主要采用實物觀察法，比較法，自主探究和小組交流的方法。以及分組討論。合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導教學，通過一系列有序活動培養學生動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
�。ǘ⿲W法
倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，構建和諧的課堂氣氛，促進學生建立清晰的表象發展空間觀念，動手實踐，自主探究與合作交流是本節課學生的主要學習方式
三、說教具、學具準備
教具：多媒體課件，長方體和正方體紙盒各一個，長方體框架一個。
學具：自備長方體和正方體紙盒，小組準備橡皮泥、小棒（每種顏色小棒各四根長度相同）
四、說教學流程
教學流程中我設計了五個環節：
第一個環節，創設情境，激發興趣。
出示長方體和正方體，讓學生指出哪個是長方體哪個是正方體，體現數學來源于生活，對于學困生給予鼓勵。體現長方體、正方體占有一定的空間，是立體圖形，今天我們繼續來研究長方體和正方體。同時板書：長方體和正方體的認識設計意圖：激發學生的興趣，明白數學來源于生活，從生活中發現數學知識。
第二個環節，動手操作，探索新知。
我分了５個知識點：
第一個知識點：認識長方體、正方體的面、棱、頂點。
（1）教師先用長方體模型介紹長方體的面、棱、頂點，讓學生拿著自己準備好的實物也跟著一邊摸，一邊敘述。
�。�2）讓學生拿出正方體實物，同桌互相指出正方體的面、棱、頂點。
設計意圖：給學生充分的時間，動手實踐感知長方體、正方體的各部分名稱的準確位置，為下面學習長方體和正方體的特征做好鋪墊。
第二個知識點：認識長方體和正方體面的特征
�。�1）讓學生動手摸一摸手中的長方體有幾個面？這些面有什么特征？
�。�2）小組交流匯報：長方體有6個面，一般情況下6 個面都是長方形，相對的面大小相等。
�。�3）師問：還有其他發現嗎？
�。�4）匯報：牙膏盒有4個面，其中兩個面是正方形，相對的面也是相等的。
�。�5）師生共同總結長方體的面的特征，并板書（相對的面相等）。
教師提出利用上面的方法，小組合作探究，正方體面的特征。全班討論交流，師生共同總結，教師板書。課件演示正方體、頂點和棱長。
設計意圖：在教師的指導下，通過合作交流，互相學習，培養學生的觀察能力、獨立思考能力和口頭表達能力，有利于學生對所學知識形成直觀的感受。
第三個知識點：認識長方體和正方體的棱和頂點的特征。
讓學生觀察老師手中的長方體框架模型，說一說用了幾根小棒，幾顆珠子連接成的。
�。�1）讓學生拿出課前準備好的小棒和珠子，小組合作做一個長方體框架。
a、討論交流，你搭建的長方體用了幾根小棒，幾顆珠子？生回答（12根小棒，8顆珠子。）
師：也就是說長方體有12條棱，8個頂點。
b、圍成這個長方體的小棒長短有什么特征？生（相對的小棒都相等），師：相對的棱相等。
�。�、課件演示老師歸納總結的長方體棱的特征。
（2）、師：如果老師要制作一個正方體框架模型，需幾根小棒，幾顆珠子，對小棒的長度有什么要求？
生獨立思考并回答。
設計意圖：使學生積極參與數學活動、動手操作、親身經歷，激發探索新知的欲望。感受合作的力量，培養學生動口、動腦的能力，使學生的觀察能力，操作能力逐步提高。
第四個知識點：總結歸納特征
根據長方體和正方體的特征完成學生手中的表格，學生將長方體和正方體特征整理在表中，邊填表格，邊思考：長方體和正方體有什么相同點和不同點？
教師出示課件，演示長方體和正方體的特征。
由此可以看出，正方體具備長方體的.所有特征，所以正方體是特殊的長方體用集合圖表示出長方體、正方體的關系，板書（課件出示）
設計意圖：師生共同梳理所學知識，鼓勵學生用自己的語言進行描述長方體是特殊的正方體；正方體也叫立方體，意在培養學生的歸納總結能力。
第五個知識點：認識長、寬、高
1、教師指導學生摸出手中長方體紙盒相交同一個頂點的三條棱，同桌互指，指名演示。
2、教師明確：相交于一個頂點的三條棱，分別叫做長方體的長、寬、高（課件演示）
3、學生親自動手摸正方體紙盒相交同一個頂點的三條棱，同桌互指
師：有什么發現？
生：相交同一個頂點的三條棱，長度相等。
教師明確：正方體的長、寬、高統稱為正方體的棱長，所以正方體每條棱的長度，叫做正方體的棱長。
設計意圖：培養學生學會觀察，使學生了解確定長方體的長、寬、高，和圖形中的數據大小無關，而是與圖形的位置有關。
第三個環節：鞏固練習、拓展思維。
�。�1）：出示課件中的表格，讓學生量一量，比一比，填一填
設計意圖：學生梳理所學知識，提高學習興趣。并能用所學知識解決生活中的問題用所學知識解決生活中的問題，學生充分體會成功的喜悅。
第四個環節：師生小結、完善認知。
長方體和正方體的特征，長方體和正方體的關系。
第五個環節：鞏固知識、布置作業。
五、教學評價
�。�1）結合課堂活動來考察，看學生能否積極主動參加觀察，操作，交流，展示等活動；主要通過課堂教學中探索立體圖形特征，能否利用長方體正方體等立體圖形形象地描述現實中的實物。
（2）通過課堂活動考察，對數學活動是否有興趣，并獲得自主解決問題愉快的情感體驗。
�。�3）通過學生完成教材上的有關練習內容來考察，進行書面考查
長方體和正方體的認識說課稿 篇6
各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的認識》。
一、說教材《長方體和正方體的認識》是人教版小學數學第十冊第三單元的教學內容。本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上，第一次學習立體幾何圖形的有關知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據本節課的內容和小學生形象思維空間薄弱的特點我確定本節課的教學目標為：
1、知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。
2、能力目標：培養學生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
3、情感目標；在學習過程中，培養學生團結合作的精神。
教學重、難點
教學難點是讓學生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高，教學難點是讓學生初步建立長方體和正方體的空間概念。
二、說教法、學法針對幾何知識教學的特點，本節課的教學內容以及小學生空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發現法，以及分組討論合作探究的形式進行教學，并運用多媒體輔導教學。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學生通過，來認識長方體和正方體的特征以外，讓學生在觀察實物的基礎上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數一數，量一量，做一做來學習新知，同時以此來激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。
三、說教學過程（一）、創設情境，導入新課
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）
同學們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學生回答
教師肯定：對，它們都是長方體。
多媒體展示長方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今天咱們就來進一步認識長方體。
�。ㄍㄟ^對現實生活中物體形狀的觀察，抽象出長方體的圖形，使學生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學生用數學眼光去觀察生活。）
（二）、探究新知
1、認識長方體的面、棱、頂點。
請拿出你準備的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發現了什么？
學生摸
學生匯報自己的發現
教師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學們們的發現可真不少，長方體上平平的面，我們把它叫做長方體的面；兩個不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱；這個尖尖的點也就是三條棱相交的一點就是長方體的頂點。
（在這里讓學生閉上眼睛動手摸長方體，讓學生更加深刻直觀認識了長方體的面、棱和頂點）
2、研究長方體的特征
我們已經認識了長方體，那么，長方體的面、棱、頂點都有什么特征呢？
下面我們首先來研究長方體的面有什么特征？
出示學習提綱，請學生根據提示來研究長方體的面
1、長方體有幾個面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學生研究完了，可以和同桌交流
學生反饋自己的研究成果，學生能回答出：長方體有6個面，這些面都是長方形，相對的面相等。展示特殊的長方體：有2個面是正方形
教師利用課件進行總結
長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形。相對的面相等。
同學們剛才合作的非常認真，下面自己拿出自己的長方體研究一下棱有什么特征？
出示學習提綱：
1、長方體有幾條棱？
2、哪些棱長度相等？
學生研究
挑學生反饋：長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
那么，這些同學研究的對不對呢？
動畫演示，教師總結；長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
我們研究完了長方體的面和棱，那長方體有幾個頂點呢？
出示學習提綱，學生研究、反饋
教師利用多媒體進行總結
長方體有8個頂點
�。ㄗ寣W生通過看一看、摸一摸、數一數、比一比等活動，引導學生認識了長方體的面、棱、頂點的特征，從而讓學生有了比較全面的認識）
剛才我們把三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的.三條棱分別叫什么呢？
同學給三條棱起名字
教師總結：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。認識長方體直觀圖
師：下面請同學們再次拿出長方體學具，將它放在眼前的不同方位，觀察：你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？學生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形）
同學們觀察的非常細致。（電腦演示直觀圖）我們在作圖時，除了前面和后面外，其它各面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形�？床灰姷睦庥锰摼�來表示。
�。◤膶嵨镏谐橄蟪鰩缀螆D形，有效地發展了學生的空間觀念，也教給學生識圖的方法。）
師：想一想：如果將長方體的長、寬、高調整，使長、寬、高相等，會得到什么形體呢？（教師演示將長方體變成一個正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？
出示自學提綱：
1、正方體有幾個面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長短有什么關系？
3、正方體有幾個頂點？
學生反饋
教師總結
（學生對長方體特征有一定認識后，運用遷移規律，自學歸納正方體特征。）
誰來說一說長方體和正方體之間有什么關系呢？
學生先同桌互說、然后挑學生反饋
教師總結：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關系。
多媒體演示
�。ㄈ�、反饋練習
1、說出下面每個長方體和正方體的長、寬、高。
2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長，寬，高各是多少？
3、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？
�。ㄍㄟ^練習，進一步加強了學生的識圖能力和空間想像能力）
（四）、整理回顧
想一想，我們這節課研究了什么？你的收獲是什么？
學生說
四、說板書設計
本節課的板書設計簡明扼要，清晰地將本課的內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。