作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學科學說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學科學說課稿模板1

　　一、說教材

　　《能量的轉換》是《科學》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課(放映幻燈1)，在本單元中起到承上啟下的作用。(放映幻燈2)經過第一課《各種各樣的能量》的學習，學生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進一步引領學生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為第三課《能源》第四課《節儉能源和開發新能源》建構堅實的科學知識基礎，也為他們今后學習物理學最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎。四課之間是層層遞進的邏輯關系。

　　本課將指導學生認識能量最基本的特點----能量的轉換。教學資料分為四個部分。

　　第一部分：認識什么是能量的轉換。

　　第二部分：認識能量轉換的過程。

　　第三部分：做一個簡單的能量轉換玩具。

　　第四部分：拓展活動——畫能量轉換的卡通畫。

　　(放映幻燈3)根據教材的編排意圖，結合六年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。

　　1.科學知識：

　　讓學生建立能量轉換的概念，明白一種形式的能量能夠轉換成另一種形式的能量。這是本課學習的重點。

　　2.科學探究：

　　(1)、能根據現象進行猜想、推測，并能經過實驗驗證發現規律，親歷一個完整的科學探究過程；

　　(2)、指導學生探索，能針對具體情境說出什么形式的能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學習的難點。

　　3.情感態度和價值觀.：

　　(1)、樂于合作，逐步培養學生的科學素養。

　　(2)、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理，并能不斷地提出一些問題，自我設計研究方案去解決問題。

　　二、說教學策略、方法以及教學準備

　　“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求知欲望，力圖體現以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生經歷一個發現問題、實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識能量的轉換。為此特做如下教學準備：錄音機、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長1米左右的線繩。

　　三、說教學過程

　　對于本課的教學，我主要安排5個環節組織教學。環節一、創設情境，激發探究興趣，認識能量轉換的概念。六年級學生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識，教學時經過身邊的生活實例幫忙學生弄清能量的轉換是怎樣回事，(放映幻燈4)再經過開燈、放錄音、搓手等活動，引導學生認識能量能夠轉換并經常轉換，能量的轉換與我們的生活十分貼近，從而激發他們進一步研究的興趣，充分調動學生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。

　　環節二、親手實驗，感知能量轉換的過程。

　　這部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進突破。(放映幻燈5)首先采用美國杜威先生“做中學”的教學思想，以合作式的教學方法，引導學生根據書上的提示四人一組完成小實驗。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米，點燃花生米加熱水，比較加熱前后水溫的變化，最終組織學生描述能量的轉換過程：劃著一根火柴，人體中的化學能轉換成了光能和熱能。燃燒一粒花生米，加熱了水，花生米中的化學能就轉換成了光能和熱能。這個小實驗簡單易操作，讓學生親歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是真正的科學教育。研究證明，僅有學習者處于一個有著多種多樣的聯系與刺激的環境中時，才能更好地建構自我有價值的`知識并迅速地發展其思維本事。

　　第二層次是本課教學的難點：經過模式圖引導學生描述能量轉換的過程。科學課強調使學生學會科學的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學化，僅有能用必須數據來描述事物時，才算到達對事物性質的真正了解。所以我采用探究式教學方法，師生共同討論梳理圖上的一組復雜而連貫的能量轉換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引導學生準確描述，“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉換成化學能儲存在植物體內，人吸收植物的化學能轉換成機械能，發電機把機械能轉換為電能，電熱水壺把電能轉換為熱能和聲能。”這樣就淺入深出、深入淺出將一個抽象的科學知識體系——能量守恒定律在學生的頭腦中留下科學的概念和思維。用活教材，教會學生科學的探究過程，掌握必須的科學方法，相當與讓學生有了一根“點石成金的手指頭”，這是學生終身受益，可持續發展的本錢。

　　環節三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會能量轉換的過程。

　　動手做小玩具，我認為是本課教學資料安排的一個亮點，它貼合學生的年齡特征和認知特點，學生的學習熱情將再一次被激發到高潮。(放映幻燈6)課文詳細地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學生能順利完成操作，在學生玩過之后探究討論這個小玩具里是什么形式的能量轉換成什么形式的能量，很容易就能理解動能與重力勢能之間的能量轉換。再讓學生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動能與重力勢能的轉變。這個教學資料的設計不僅僅讓學生充分感受看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理，并且初步感知了抽象的科學體系——機械能守恒定律。

　　環節四、動手畫一畫能量轉換的卡通畫。

　　這個活動是在學生理解能量轉換的基礎上進行的，是對前面學習的鞏固和檢驗，是從探究到實踐的過程。所以我采用自主式教學方法，充分調動學生的創造性自由發揮做畫，這個環節不但能使學生思維的開放性和獨立性得到充分的體現，并且潛移默化培養了孩子的科學素養。

　　環節五、總結鞏固，延伸運用，學會持續科學地看問題想問題。

　　課堂結束時以“經過這節課的學習，你有什么收獲”的收攏式提問結合板書對課堂學習資料做一個掃描式總結，然后觀看一段DVD影象資料引發學生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個教學設計的目的是既加深學生對能量轉換的認識，開拓視野，又引發學生新的思考，最終讓學生課后繼續探究問題：“在能量轉換的過程中，一種能量的增加或減少，轉換的另一種能量是否會發生變化?促使學生學科學，愛科學，能自主對知識進行系統整理，并把探究活動延伸至課外。

　　四、說板書設計

　　第二課能量的轉換

　　轉換

　　一種形式的能量——→另一種形式的能量電燈

　　電能——→光能和熱能

　　劃火柴

　　(燃燒花生米)

　　化學能——→光能和熱能

　　飛旋的紐扣

　　動能-——→重力勢能

　　xxxx——→xxxx

小學科學說課稿模板2

　　一、教材簡析

　　本課是蘇教版小學《科學》五年級下冊教材第1單元《神奇的機械》中的第3課。對于簡單機械方面的學習，《標準》要求“認識幾種最簡單的和最典型的機械，最好能讓他們動手操作這些機械，真正體驗到這些機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環境。了解這些簡單機械在日常生活和生產中的應用，每種機械有什么功能，大致可用于什么場合，會在自己的周圍環境中做簡單的應用，也可以讓他們了解這些機械的改進、結合和發展，培養他們的創新意識。”

　　斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械。在生活中的運用極為廣泛，卻又極易被大家忽略。本課重在提出斜面的問題，引導學生探究，讓學生了解已經運用了幾千年的斜面中所蘊涵的科學道理，使學生能初步了解家庭、學校和社區周圍的各種斜面及其相關器械的性質與功能，引導學生去發現身邊的科學。本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經歷在現實生活中發現問題、提出問題、進行假設、設計實驗、進行實驗操作和觀察記錄、交流數據、獲得發現、拓展運用這幾個階段，使學生認識斜面，了解斜面。

　　課時安排：1課時

　　二、教學目標

　　過程與方法：

　　1、能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；

　　2、能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

　　3、能通過實驗驗證斜面省力的原理；知識與技能：

　　1．知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；

　　2．知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；

　　3．了解斜面在生產、生活中的應用。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

　　2．關注身邊的簡單機械的應用。

　　教學重點：能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

　　本課的教學難點是：理解螺旋和s形是斜面的變形和培養學生的實驗能力和綜合分析能力。

　　三、教學準備

　　演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的`蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

　　四、教法與學法

　　科學課以培養小學生的科學素養為宗旨。根據課程標準的要求，教學過程要體現以探究為核心，以學生為主體的基本理念。教學中，要加強與生活實際相聯系，創設情景激發學生創新精神和培養學生的的實踐能力，重視學生學習方法的引導。讓學生親歷探究過程，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的方法，并為他們以后的學習和生活打下基礎。

　　本課教學中，我力求在學生學知識的同時培養他們探究、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”進行教學，通過讓學生實驗操作，記錄，以及對實驗數據的分析比較培養他們學習的主動性、能動性，激發學生的學習興趣，提高探究能力，達到教學目標。

　　為順利完成教學目標，抓重點，破難點，課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的探究式學習方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學生自主探究式學習，以培養學生的探究能力和合作學習的能力。

　　五、教學過程

　　本課的教學過程，我設計了以下幾個環節：

　　第一環節：設置情境，揭示斜面的概念。這一部分讓學生發現生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并學會利用斜坡去解決問題。我采用談話法進行引導：假如有一個沉重的桶要你從地面搬到汽車上，你有什么好辦法嗎？通過讓學生想辦法、交流，再看圖片，使學生體會到利用斜坡可以省力。

　　第二環節:實踐操作，研究斜面的作用。這一部分是本課的重點。讓學生自己搭建斜面，自主設計實驗，并通過實驗來驗證自己的假設，培養學生的實踐能力和綜合分析能力，感受和體驗科學探究的樂趣。先根據斜面的特征去搭建斜面，通過搭建斜面找到影響斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的長度。為學生設計斜面省力的實驗作準備。再引導學生探究斜面坡度的大小與用力的關系。首先提出問題：坡度不同的斜面，它們的省力情況一樣嗎？那是坡度大的更省力，還是坡度小的更省力呢？接著讓學生大膽預測，設計實驗，進行交流，以完善自己的實驗方案。然后根據實驗方案和教師提供的材料進行實驗，測量出三種情況下的拉力大小，即第一次懸提重物時拉力的大小，第二次在斜面上勻速拉動重物時拉力的大小，第三次改變斜面的坡度，在斜面上拉動重物時拉力的大小，并要求學生做好記錄。最后通過分析比較實驗收集到的數據資料得出結論。

　　小結：斜坡的長度不變，增加斜面的高度，斜面的坡度越大，重物向上運動所需的拉力也越大，即越費力；反之越省力。如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜面越長，坡度越小，重物向上運動時所需的拉力越小，即越省力；反之越費力。

　　第三環節：認識斜面的變形及運用。這一部分是本課的難點。教學這一部分時聯系生活，由易到難，通過引導學生發現、爭當小小工程師，教師的演示活動來突破難點。首先出示臺階、橋梁引橋、盤山公路、等圖片或實物，引導學生發現這些物體那些地方用到了斜面？其次爭當小小工程師活動，出示圖片：

　　（1）從一座大山腳下修一條公路到山頂，應該怎樣設計公路？

　　（2）如果橋面很高，又要使汽車能比較省力地開上去，修橋時應注意什么？

　　啟發學生運用所學知識進行設計，并讓學生繪畫出簡圖。教師組織學生評選優秀設計方案，相機告訴學生：像這樣的螺旋和s形的設計路線，實際上就是斜面的變形。

　　最后突破難點：斜面是怎樣變形的？為弄清這個問題，我設計了一個實踐操作活動：拿出一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？斜面變成螺旋了！螺紋就是螺旋，它們也是斜面的變形。第四環節：了解斜面在生產生活中的應用。讓學生討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？由每個小組派代表分別匯報。

小學科學說課稿模板3

　　一、說教學內容：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中含有哪些人體需要的營養成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養成分的簡單方法，最后向學生進行合理營養的教育。本課內容分為四個部分

　　第一部分：指導學生認識食物中含有的主要營養成分。第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養成分。由于食物中含有的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據學校的`儀器和設備情況，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養成分的方法。

　　第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分內容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。

　　第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。

　　二、說教學目標

　　根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

　　基礎目標：

　　1、指導食物中含有的主要營養成分

　　2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養成分的簡單方法

　　發展目標：

　　1、關注自己的健康，養成良好的飲食習慣教學準備：

　　分組實驗材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

　　三、說教學策略、方法及過程

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說一下這節課的幾個環節

　　（一）、認識食物中的營養物質

　　開始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最后教師小結食物中所含有的營養成分。這一環節主要通過學生交流，使每一個學生都能積極地思考，使學生對食物中的營養物質有更多的認識。（二）、鑒別食物中的營養成分

　　1、學習檢驗食物營養成分的方法

　　談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？（學生討論檢驗的方法）

　　2、介紹實驗方法：

　　實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質

　　實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉3、組織學生分組進行食物營養成分的檢驗

　　（教師在此處可以給同學們創設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面含有什么營養成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發同學們的積極性）

　　談話：用實驗的方法，可以檢驗食物中的營養成分。