作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文人教版四年級下冊《鄉下人家》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材。

　　本文是新課標語文教材四年級下冊第六組課文里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

　　二、說設計理念。

　　《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。所以，我要在教學的時候，注重以學生為主體，尊重學生的個人感受。同時，注重朗讀，讓學生充分地讀，在“讀”中感知，在“讀”中感悟，從而真正感受到鄉村生活的美好。同時，培養學生良好的學習習慣，訓練學生的概況能力、口語表達能力和寫作能力。

　　三、說教學目標。

　　基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

　　１．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

　　２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　３．情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

　　教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　四、說教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、在你眼中，鄉下人家過著怎樣的生活？鄉下有哪些風景？ （有不少學生來自鄉下，通過談話，了解他們對農村的印象，同時訓練他們的語言表達能力。）

　　2、課件顯示農村常見的一些景物。（讓一些對農村不大了解的學生有一些感性認識。）

　　3、在21課《鄉下人家》的作者陳醉云眼中，鄉下人家又是怎樣的呢？（引入課題，帶著思考讀課文。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自由朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文

　　讀通順。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　3、提出易錯的字和不理解的詞。

　　（易錯的字有“率”、“巢”“諧”字。要求理解的字有“倘若”、“即使”、“若是”、“時令”、“照例”）

　　4、在陳醉云眼中，鄉下人家是怎樣的？用一句話來概況。（指導學生從文中

　　找出答案。）

　　5、理解最后一段在文中的作用。抓住“獨特、迷人”。（讓學生明白什么是中

　　心句，中心句有什么作用，中心句一般處在文章的什么位置。）

　　三、細讀課文，想象畫面。

　　1、邊讀邊想象，作者抓住哪些方面來描寫鄉下生活？

　　(引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好，這是本課的教學重點。)

　　2、用簡練的語言概況每一個場景。（地點＋景物）

　　(訓練學生的概況能力，地點＋景物，這只是給學生參考的一個方法，學生可以用自己的話來概況。提出地點，也是讓學生明白本課的寫作順序中包含了空間順序。)

　　3、小組交流。（生生交流，能夠了解自己與同學的差距，取長補短。同時訓

　　練自己的口語表達能力）

　　4、班上匯報。（師生交流，老師針對學生的表達給予肯定和鼓勵性的評價。）

　　5、課件顯示文中的畫面和小標題。

　　（進一步加強學生對鄉下人家的感性認識，同時讓學生對比自己概況的場景跟老師出示的差距在那里，哪里需要改正，哪些可以保留自己的看法。我用“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河里鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜聽催眠曲”這一組標題，而不用“瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”這一標題，是覺得地點加景物的寫法與學生的理解能力更貼近。）

　　四、小結

　　這些景物都很美，下節課我們再來細細欣賞。

　　五、作業

　　1、生字，一個抄一行，要寫拼音。（生字本）

　　2、生字組詞后，一個抄一行。找四字詞，一個寫一行。抄喜歡的句子，并寫喜歡的原因。（課文本）

　　六、板書設計

　　21、鄉下人家

　　陳醉云

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、

　　屋后春筍冒、院里雞覓食、

　　河里鴨嬉戲、門前吃晚飯、

　　夜聽催眠曲

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習21課《鄉下人家》

　　2、上節課，我們了解到課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　（對上節課的學習，進行回顧。）

　　二、研讀品味，感受鄉村生活的美。

　　1、課文描寫的這些景物都很美，你最喜歡文中哪一處景物？把相關句子劃

　　出來，并在旁邊寫喜歡的理由，再有感情朗讀。

　　（以學生為主體，把學習的自主權給回學生，尊重學生的個人感受。閱讀是個性化的閱讀。教師的閱讀感悟不能強加與學生。讓學生先把喜歡的句子劃出來，在旁邊寫喜歡的理由，這也是一種學習方法的滲透，學習習慣的培養。有感情朗讀是對學生語文素養的要求，也是檢測學生是否理解課文的一個方法。雖說讓學生說自己喜歡的景物，但是作為老師也有自己要求學生必須掌握的知識點。例如對比手法和擬人手法是四年級學生要掌握的。特別是擬人手法，本單元的“我的發現”就是擬人句。）

　　2、小組交流。

　　（訓練學生敢于表達自己的觀點，說出喜歡的景物，喜歡的理由，有感情地朗讀有關句子。同時學會傾聽別人的觀點，接收不同的信息，從不同角度思考問題。）

　　3、班上匯報。

　　（師生交流，學生敢于在班上發言，教師針對學生發言給予肯定和鼓勵性的評價。）

　　三、總結。

　　1、鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　2、鄉下人家給作者的總的印象是什么？

　　板書：獨特、迷人

　　3、課文寫了鄉下人家什么時候，什么季節的景色？

　　板書：白天傍晚夜里春夏秋

　　（過渡語：那么冬天的鄉下人家又是怎樣的呢？春、夏、秋三個季節里還有沒有哪些景物，你覺得很美，而作者沒有寫出來的呢？）

　　四、拓展

　　1、鄉下還有哪些美麗的景色？例如冬天的鄉下，秋天的田野……會是如何一番景象呢?寫下來。

　　（訓練學生的寫作能力和想象能力，加深對鄉下人家的印象。）

　　2、選擇一些寫得比較好的同學把自己所寫得的內容朗讀給大家聽。（為學生提供展示自我的機會，教師及時給予學生肯定和鼓勵性評價。）

　　3、閱讀鏈接。《在天晴了的時候》。

　　作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫描寫的，說說你的感受。（這首詩寫得很優美，而且運用了擬人的修辭手法，很值得學生去欣賞。時間不夠時，可放在課后練習。）

　　五、作業。

　　寫我的家鄉。（也可以寫其他的題目，如現在的農村、我眼中的鄉下人家等，但內容要跟田園、農村有關。）

　　（這既是對本課內容的深化拓展，也是對寫作能力的培養。）

　　六、板書設計。

　　21、鄉下人家

　　陳醉云

　　時候季節獨特修辭手法

　　白天春迷人對比

　　傍晚夏擬人

　　夜里秋