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病句修改說課稿

更新時間：2024-01-31 06:57:48

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病句修改說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的病句修改說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

病句修改說課稿1

　　一、說教材

　　修改病句是初中語文教學的一個難點，也是中考時語文考查的一個重點。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、讓學生認識常見的病句類型。

　　2、讓學生掌握修改常見病句的方法。

　　（二）過程與方法:

　　通過點撥探究法指導學生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導學生分析病句的病因

　　（三）情感態度與價值觀:

　　過對病句的修改,培養學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。

　　教學重難點:

　　1．指導學生掌握修改病句的方法。

　　2．引導學生分析病句的病因。

　　二、說教法、學法

　　依據《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的'過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際練習等教學方法，引導學生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學生全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、解決實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　根據《語文課程標準》的基本理念：“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者，自主探索與合作交流是學習語文的重要方式。”因此，我設計了如下教學程序：

　　（一）導入：

　　首先，我用生活中出現的因病句鬧笑話的事情導入。這一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

　　（二）學習新知：

　　“相信自己的學生，別以為他做不到。凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法。”我先讓學生結合學案自己學習病句的類型、修改病句的原則和方法，不明白的在小組內交流，然后有針對性地進行練習。然后讓學生學習“教你幾招”部分，這里總結了常見的病句情況。最后進行當堂練習，鞏固提升。

　　（三）系統整理，歸納概括小結:

　　1、病句類型

　　2、修改原則：保持原意，力求少改，按要求修改，符合語法規范。

　　3、修改方法：增、刪、換、調

　　四、課堂練習:

　　在學生互相交流的基礎上，讓學生大膽地自己進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵表現突出的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

病句修改說課稿2

　　病句的常見類型①成分殘缺 ②搭配不當 ③語序不當 ④指代不明 ⑤否定不明 ⑥詞語誤用 ⑦不合邏輯 ⑧重復堆砌 ⑨一面與兩面不對應 ⑩并列不當

　　修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：注：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。

　　（1）搭配不當

　　例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信（動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。）例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。（主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。）例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業會成為發達的國家。（主賓不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業發達的國家。）例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。（關聯詞搭配不當，“只要就”、“只有才”。）例5：秋天的香山是個美麗的季節。（主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。

　　（2）成分殘缺或多余。

　　例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應去掉“使”。）例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。）

　　例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語殘缺，句末補上“的`做法”才通順。）

　　（3）詞語誤用。

　　例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合）

　　例2：今年的產量減少了一倍。（數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”）

　　（4）指代不明例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。（到底是誰不認識誰？不明確，應在最后加上“他”）例2：小明和小華的同學來了。

　　（5）語序不當

　　例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當，應改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）例2：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊！”（修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。）例3：這里的情況，對于我們已經很熟悉。

　　（6）否定不當

　　例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。）

　　例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。

　　（7）成分重復多余

　　例1：你交來的稿件，正在進行排版。（刪去“進行”）例2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。）例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。

　　（8）自相矛盾或不合邏輯

　　例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢？應把“沒有”改為“僅有”）例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）

　　例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。

　　例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。

　　（9）一面與兩面前后不對應。

　　例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。（前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。）例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優異成績的基本保障。

　　（10）并列不當

　　例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。

病句修改說課稿3

　　一、說教材

　　修改病句是初中語文教學的一個難點，也是中考時語文測試的一個重點。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

　　（一）、知識目標：

　　讓學生認識常見的病句類型。

　　（二）、能力目標：

　　讓學生掌握修改常見病句的方法。

　　（三）、情感目標：

　　通過對病句的修改，培養學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的自信心。

　　（四）教學重難點：

　　1．指導學生掌握修改病句的方法。

　　2．引導學生分析病句的病因。

　　二、說教法、學法

　　依據《語文課程標準》中“變注重知識獲得的.結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際練習等教學方法，引導學生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學生全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、解決實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　（一）、直接導入：

　　首先，我直接導入：同學們我們在平時的學習中經常會遇到一些病句，今天我們來系統學習病句的修改方法。這一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

　　（二）、學習新知：

　　“相信自己的學生，別以為他做不到。凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法。”我先用課件顯示了五種常見的病句名稱，并一一做了說明接著分別舉例并引導學生修改。

　　（三）、系統整理，歸納概括小結：

　　Ａ、原則：保持原意，力求少改。

　　Ｂ、步驟：

　　1、讀

　　2、畫

　　3、改

　　4、換

　　5、調

　　6、對

　　四、課堂練習：

　　在學生互相交流的基礎上，我用課件出示了三個含有病句的篇段，讓學生大膽地自己進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵表現突出的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

　　以上是本人這節課的教學設計意圖和教學方法，錯誤之處望各位領導老師提出誠懇而寶貴的意見。謝謝大家！

病句修改說課稿4

　　一、說教材

　　病句是指不符合語言規范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區中考試卷，修改病句已成為必考考點。對我們考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。

　　中考在這一考點上，近年來，我市的中考試題大都涉及病句的辨析和修改。近兩年一般以選擇題或語言運用題的形式進行考查。只有熟練把握句子結構，了解常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法、步驟，才能科學的的應對。

　　二、說學生

　　學生是學習的主體，九年級學生對病句的八種主要類型以及辨析和修改病句的方法有一定了解，但準確快速的辨析和修改病句對大多數學生來說依然是難點。鑒于此種情況，教師應幫助并引導學生發現一些規律、記住一些標志，以便能快捷地發現語病。

　　三、說目標

　　依據學生學習特點、教材特色，制定教學目標如下：

　　1、知識目標：

　　學生能準確判斷句子有無語病，掌握病句的常見類型。

　　2、能力目標：

　　讓學生掌握病句修改的方法，能對病句進行恰當的修改。

　　3、德育目標：

　　讓學生認識到正確運用語言的重要性，培養學生正確運用語言的能力

　　四、說重點、難點

　　掌握病句的常見類型及修改病句的方法，提高修改病句的能力是重點。常見病句類型的辨析及修改是難點。

　　五、說教法

　　采用歸納法、演示法、練習法、競賽法結合的授課方法。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　六、說學法

　　新課程改革的一個重要理念，以學定教，先學后教，就是要教給學生學習的方法，培養學生的自我學習能力。為此，教給學生“增、刪、調、換”四種修改病句的方法，幫助學生準確修改病句。

　　七、說課時擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學設想：導入新課，主要學習常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法，并練習鞏固。

　　第二課時

　　教學設想：通過典型題目進一步練習鞏固。

　　八、說步驟第一步：

　　導語設計

　　談話導入：同學們，我們都知道，我們人需要有一個健康的身體，即使有一點點的不舒服，看起來也會少去很多活力。而我們的句子也是一樣的，只有正確的句子才會讓人讀懂，看著也舒服，而錯誤的句子不僅會影響我們的閱讀，而且還會鬧出很多笑話。下面我們一起來看一短話。（用PPt展示出病句鬧出的笑話）

　　第二步：.新課學習：

　　1、歸納中考常見病句類型，并結合實例來加深對它的理解。

　　2、指出修改病句要遵守的原則，從而使學生把握好修改病句的方向。

　　3、辨別修改病句的方法，我概括為“增、刪、調、換”，給于學生學法指導，使他們真正做到會改，改好。

　　4、特別注意這項，我列舉了一些病句中常見的容易出錯詞語、句式，從而培養學生對病句的敏感性。

　　5、聚焦中考部分，我引導學生了解近年來我市的中考病句修改的題型，并結合三種形式進行了實戰演練，通過實戰演練，讓學生熟練靈活運用病句知識，掌握答題技巧。使學生在練中理解，在練中掌握。

　　第三步：.課堂小結部分，我歸納了這節課我們主要學習的內容，使學生進一步明確我們這節課學習的`內容。（板書總結）

　　第四步：板書設計部分，我歸納了這節課我們主要學習的內容，使學生進一步明確我們這節課學習的內容。

　　第五步：布置作業部分，通過作業，使學生進一步在練中理解，在練中掌握。

　　總之，在這節課上，我力爭體現了新課改的精神，努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。這樣，學生能較為積極地參與，回答問題積極，準確率較高，順利地完成了教學任務。不足之處在于，我對時間的把握不是太到位，課堂有前松后緊的現象。當然，不足之處還有很多，未盡之處還望各位領導和老師批評指正。

　　教學反思：

　　當學校要求我上一堂復習隨堂課時，我選擇了上病句修改，因為我覺得病句修改比較好上。但是當著手寫教案時，卻感覺無所適從，總感覺無論怎么設計都找不到那種感覺。終于，在同課頭老師的幫助導下，找到了寫教案的思路。從這次寫教案中我感覺自己離成熟還有一段很長的距離，因為對于現在的我還不能單獨設計出一份好的教案，更關鍵的是在發現了問題后卻找不出方法去改正。她們在指導我修改教案時，老練的從教學目標出發，教學環節緊扣教學目標層層深入。并且對于教學環節的把握做出了很多預設，以便找出最好的方法。所以，從這次面對面的教案修改中我學到了很多。

　　在上課過程中雖然有一點的緊張，但是教學環節比較清晰地呈現出來了。但是在上完課后我自己感覺不太滿意，因為我總感覺在這堂課中我還沒有放開上，上得也不夠投入，也許是怕忘記教學環節、亂了陣腳，心里時刻想著下面該上什么環節，致使在課堂中沒有進行有效生成，對于學生的表現引導的還不夠深入。真正有水平的老師往往有一種“看似無教案，實則有教案”的境界。所以想要達到這種境界還要經過更多的努力。

　　在這堂課后，我們學校的語文老師進行了評課。在聽了他們的評課后，我突然感覺自己還有很多需要改進的地方。尤其是表現在以下幾方面：

　　1、在課堂中對于病句修改過程中讀句子的環節還未得到加強，此外在修改完病句后未能引導學生再讀句子，以便養成良好的病句修改習慣。

　　2、在教學過程中很多環節是教師的講解代替了學生的發現，應該引導學生進行自我探究、發現。

　　3、學生的自主意識還不夠強，同桌之間還沒有形成很好的討論意識，這跟平時課堂中學生合作習慣的培養還不夠重視是有很大關系的。但是我相信：經過持之以恒的努力，成長的足跡將會越來越深。

病句修改說課稿5

　　修改病句的原則：保留原句基本意思不變。

　　病句的類型

　　成分殘缺是指一個句子缺少了應有的成分，影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。搭配不當是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。語序不當是指句子語序錯亂，造成病句。

　　句式雜糅兩個句子糅合在一起，造成了句子不通順的現象。

　　前后矛盾是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應的情況。詞語誤用句子中詞語感情色彩與句意不合或關聯詞誤用而造成的病句.歧義指一個句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。重復累贅是句子成分多余，造成重復累贅。并列不當句子中出現交叉包含的關系。

　　修改病句的方法

　　1、語感審讀法

　　辨析病句，可以借助語感。一般說，按習慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。

　　①、焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。

　　此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。

　　②、廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。

　　借助語感來審讀，就發現此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調至“熱情”之前。

　　2、主干分析法

　　對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：

　　①、我國棉花的生產，長期不能自給。

　　此句主干為“生產不能自給”，很容易看出主語“生產”和謂語“自給”不能搭配。

　　②、博物館展出了宋朝時期新出土的古船。

　　此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期” 和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發現定語語序不當，應為“新出土的宋朝時期的古船

　　3、具體操作

　　（1）增——殘缺的成分要增補上（2）刪——重復多余的詞語要刪除（3）調——語序不當的要調整（4）換——搭配不當的詞語要更換

　　小技巧也不容忽視

　　1、看到介詞不放過

　　介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：

　　①、經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。

　　此例濫用介詞“經過”，致使整個句子殘缺主語。

　　②、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。

　　此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。③、他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

　　此例中介詞短語“在中”應改為“從中”。

　　2、看到動詞不放過

　　讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：

　　①、它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

　　此例中動詞“輸送”和主語“發電量”就不搭配。

　　②、這樣做會拖延培養人才的質量。

　　此例中的動詞“拖延”和賓語“質量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質量”。

　　③、說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。

　　此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。

　　3、看到否定詞不放過

　　否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：

　　①、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

　　此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定。

　　②、近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。

　　此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。

　　4、看到兩面詞不放過

　　一個句子如果出現“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優劣”之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：

　　①、要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。

　　②、我們能不能培養出“四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

　　上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。

　　5、看到關聯詞語不放過

　　關聯詞語使用不當，可能會出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞等毛病。

　　①、無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。

　　此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。

　　②、不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

　　此例兩分句主語相同，第一分句的關聯詞“不但”應放在主語之后。

　　③、未來世界的競爭決不僅僅是科學技術的競爭，更是頂尖人才的競爭。

　　此例遞進層次顛倒，應將“科學技術”和“頂尖人才”調換位置。

　　6、看到并列短語不放過

　　句子中的并列成分在搭配方面很容易出現毛病。例如：

　　①、大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。

　　此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。

　　②、人類在高科技領域取得了一系列的重大發現和進展。

　　此例的并列賓語“發現和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。

　　③、引進新技術后，某產品的質量和數量都有了很大提高。此例的并列主語“質量和數量”中，只有“質量”一詞能和動詞“提高”搭配。

　　7、看到有表數量、范圍或程度的詞不放過

　　句中表數量范圍或程度的'詞常易與其他詞語相矛盾。例如：

　　①、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

　　句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數，也與“平均”矛盾。

　　②、有報道說，目前絕大多數企業的銷售利潤在8％以下，比去年下降了1倍。

　　“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數減完了。

　　7、語感審讀法

　　辨析病句，可以借助語感。一般說，按習慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。

　　①、焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。

　　此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。

　　②、廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。

　　借助語感來審讀，就發現此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調至“熱情”之前。

　　8、主干分析法

　　對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：

　　①、我國棉花的生產，長期不能自給。

　　此句主干為“生產不能自給”，很容易看出主語“生產”和謂語“自給”不能搭配。

　　②、博物館展出了宋朝時期新出土的古船。

　　實例分析

　　（一）成分殘缺

　　1、聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺主語）修改：聽了校長的報告，我受到極大的鼓舞。

　　2、他出生在農民家庭里，從小就養成愛勞動。（缺賓語）修改：他出生在農民家庭里，從小就養成愛勞動的習慣。

　　（二）搭配不當

　　1、人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當)修改：人民的生活水平正在不斷地提高。

　　2、一部分同學端正了學習目的。（動賓搭配不當）修改：一部分同學端正了學習態度。

　　3、黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。（修飾語與中心語搭配不當）修改：黑暗中，還聽得見凌亂的腳步聲。

　　（三）語序不當

　　例：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。

　　修改：博物館展出了剛出土的幾千年前的文物。

　　（四）句式雜糅

　　例：古往今來，凡成就事業，對人類有作為的，無不是腳踏實地、艱苦奮斗的結果。修改：古往今來，凡能成就事業，對人類有作為的，無不是腳踏實地、艱苦奮斗的。

　　（五）前后矛盾

　　1、今年過節不收禮，收禮只收腦白金。（前后矛盾）修改：今年過節除了腦白金之外就不收禮。

　　2、能否有健康的身體，關鍵在于平時多鍛煉。（兩面與一面不呼應）修改：能否有健康的身體，關鍵在于平時有沒有多鍛煉。

　　（六）詞語誤用

　　1、老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(貶詞誤用)修改：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，嘔心瀝血。

　　2、因為我們沒有解決好班委會成員之間的關系，因而我們的工作才無法真正開展起來。（關聯詞使用不當）

　　修改：因為我們沒有解決好班委會成員之間的關系，所以我們的工作才無法真正開展起來。

　　（七）歧義

　　1、記者到學校里采訪到許多張老師的事跡。修改：記者到學校里采訪到張老師許多的事跡。

　　2、我要炒肉絲。

　　修改：我要炒肉絲吃。（我要吃炒肉絲）

　　（八）重復多余

　　例：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。修改：王總和李經理反復論證這套技改方案。

　　（九）并列不當

　　1、這個商店出售飲料、汽水和啤酒。

　　修改：這個商店出售汽水和啤酒等各種飲料。

　　2、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象。修改：我們的電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象。

病句修改說課稿6

　　一、說課題

　　1、課題分析：

　　修改病句是一項基本的語文練習。小學生書面語言中病句出現得還是比較多的，出現病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導為提高語言表達能力及習作打下基礎。

　　2、復習目標

　　①讓學生了解常見病句的類型。

　　②讓學生掌握修改的方法。

　　③讓學生懂得修改病句的原則。

　　3、教學重、難點：

　　教學重點：能正確的修改病句。

　　教學難點：查找病句的病因。

　　二、說教法和學法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采取故事導入，以此激發學生學習的興趣。同時，我所選擇的這個材料中的病句，幾乎涉及了小學中常見的病句類型。整堂課我基本上以此為材料，貫穿整個課堂教學。用提示語，舉例子等方法讓學生自己總結學過的知識點，并學以自用，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：故事導入，復習病句的'修改方法及類型，改病句練習，總結成果。

　　（一）笑話激趣導入

　　我以一個由于老師自我介紹中的語病而引發的小笑話入手，創設情境讓學生在笑中發現問題，以此來激發學生的學習興趣。

　　（二）自主學習，復習修改病句，突出教學重點。

　　1、同學們，我們已經學習過修改病句了，那么我們來回憶一下，在我們小學階段，平常常見的病句類型都有哪些。（教師強調指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）

　　2、同學們已經知道了病句的類型，課件出示四種類型的病句，讓學生在小組內討論。

　　3、引導學生說出修改病句的方法。

　　4、引導學生總結修改病句的步驟。

　　（三）鞏固練習

　　（四）課堂小結，突破難點。

　　四、扳書設計

病句修改說課稿7

　　一、說內容：

　　“修改病句”是小學畢業總復習句子專項的內容，是句子的重要組成部分。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下目標:

　　1、復習修改病句基礎知識

　　2、通過讀、辨、改、練的方式鞏固所學

　　3、激發學生積極投入復習的情緒

　　三、說重難點

　　基于對學情的分析，確定本課時重難點為辨析病句類型并正確修改

　　四、說教法學法

　　本堂課采取合作探究討論交流與獨立思考、教師引導的方式復習

　　五、說教學程序

　　（一）談話導入

　　與生交流，舒緩師生緊張情緒，拉近師生距離，恰當導入新課。

　　（二）教學過程

　　1、回憶什么叫病句？（指名回答）

　　2、常見的病句類型（你們記得哪些？指名回答）

　　3、（出示句子，判斷類型并修改；

　　朗讀：師讀題干，生讀改后的句子）

　　4、修改病句的方法步驟（請同學談自己改病句的.步驟，師9字概括）

　　5、修改病句的原則（交流）

　　6、強調第三步“改”病句四大寶

　　刪（重復啰嗦）

　　補（成分殘缺）

　　調（詞序顛倒）

　　換（用詞不當）

　　7、明確修改符號，請同學在題單上畫一畫

　　8、綜合練習（打亂順序，自己辨析，學生參看題單，先做練習再評講）

　　（1）句子

　　（2）短文（設問：找到幾處有錯誤的地方？課件顯示改后短文，生對比，再朗讀）

　　（三）、課堂小結

　　希望同學們通過這堂課對修改病句更加熟練！學習更加輕松！祝各位同學學習進步！

　　感謝各位老師的指導！

　　六、說板書

　　本堂課以復習為主，多媒體展示較多。板書主題，標注重點方法刪、補、調、換。

病句修改說課稿8

　　各位老師：

　　我今天說課的課題是復習修改病句，下面我從三個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　這是小學四年級下冊語文句子復習中的修改病句，本節課旨在復習修改病句的步驟、病因、修改方法及如何修改病句，為提高語言表達能力及習作打下基礎。

　　2、教學目標

　　①讓學生了解常見病句的類型。

　　②讓學生掌握修改的方法。

　　③讓學生會使用常用的修改符號。

　　④讓學生懂得修改病句的原則。

　　3、教學重、難點：

　　指導學生按正確的方法修改病句。分析病句的病因。

　　二、說教法和學法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的`積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取笑話導入，以我們日常生活中因口誤說產生的一個笑話激發學生學習的興趣，然后用提示語，舉例子等方法讓學生自己總結學過的知識點，并學以自用，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：笑話導入、復習病句的修改方法及類型、改病句練習、拓展延伸開課笑話導入，以我們日常生活中因口誤產生的一個小笑話入手，讓學生在笑中有所發現來激發學生的學習興趣。同時從日常生活中的事入手，更貼近學生生活，學生學習的興趣更濃、印象更深。

　　在復習病句的修改方法及類型時，我首先出示一段導語，讓學生從中總結出修改病句的三個步驟并適當提示修改注意事項及修改方法，讓他們明確本節課的復習目標及要求。接著讓學生從出示的例題中尋找出病句常見的8個病因，并選擇合適的修改符號進行修改，這樣讓學生更直觀的重溫了本節課的重、難點，為接下來的練習打下了基礎。

　　在改病句練習中，為了為激發學生興趣，我首先采用小組合作的游戲方式，這樣既提高了學生的學習興趣，又培養了學生靈活運用的能力；

　　其次在課前我又布置學生從自己的習作中找出病句，再分成小組選出一句最有代表性的病句來進行聽診（即每組選的代表口述題目，全班學生再修改），這樣與現實結合，培養了學生的聽、辨與實際應用的能力。

　　在拓展練習中我安排了一段打亂順序并每句中都有錯誤的文章，讓學生獨立思考完成并在全班交流，來培養學生獨立修改病句的能力，提高語言表達能力，為習作打下基礎。

病句修改說課稿9

尊敬的各位領導，老師們：

　　大家好！

　　我說課的內容是九年級復習課――病句修改。下面就本節課教學內容，教學設計意圖和教學方法做一說明。

　　一、說教材

　　修改病句是初中語文教學的一個難點，也是中考時語文測試的一個重點。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、讓學生認識常見的病句類型。

　　2、讓學生掌握修改常見病句的方法。

　　（二）過程與方法:通過點撥探究法指導學生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導學生分析病句的病因

　　（三）情感態度與價值觀:過對病句的修改,培養學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。

　　教學重難點:

　　1．指導學生掌握修改病句的方法。

　　2．引導學生分析病句的病因。

　　二、說教法、學法

　　依據《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際練習等教學方法，引導學生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學生全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、解決實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　根據《語文課程標準》的基本理念：“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者，自主探索與合作交流是學習語文的.重要方式。”因此，我設計了如下教學程序：

　　（一）.直接導入：

　　（二）.學習新知：

　　（三）、系統整理，歸納概括小結:

　　Ａ.原則：保持原意，力求少改。

　　Ｂ.步驟：

　　1.讀

　　2.畫

　　3.改

　　4.換

　　5.調

　　6.對

　　四、課堂練習:

　　在學生互相交流的基礎上，我用課件出示了六個病句，讓學生大膽地自己進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵表現突出的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

　　以上是本人這節課的教學設計意圖和教學方法,錯誤之處望各位領導老師提出誠懇而寶貴的意見。

病句修改說課稿10

　　教學目標：

　　1、能夠正確、熟練地運用修改符號進行病句修改。

　　2、通過自主探究、合作交流總結出修改病句的方法、步驟及注意事項。

　　3、養成仔細、認真的做題習慣。

　　教學重點：

　　總結出修改病句的做題技巧。

　　教學難點：

　　能熟練、正確地做題。

　　教學方法：

　　自主探究、合作交流、引導歸納

　　教學準備：

　　課前搜集《修改病句》的相關知識

　　教學過程：

　　一、自學導綱

　　1、導入

　　今天，我們復習《修改病句》

　　2、出示導綱

　　3、學生自學導綱中的知識性問題（同桌互相交流搜集的內容）

　　二、合作互動

　　學生就探究性問題在小組內合作學習

　　三、導學歸納

　　1、學生歸納

　　2、教師補充

　　四、反饋訓練

　　五、作業布置

　　練習完成后，同桌互改

　　六、板書設計

　　附：

　　修改病句練習

　　修改病句(我會用修改符號修改病句）

　　1、學習了《海倫·凱勒》這篇課文后，我打心眼里由衷地佩服海倫·凱勒。

　　2、我們有雙聰明能干的手，一定能創造出奇跡。

　　3、只要稍微深思一下，就能理解這個問題。

　　4、最近，我們班上的李強同學被評上“學習之星”的光榮稱號。

　　5、觀眾們的眼睛都聚在法國科學院的講臺上。

　　6、學習《真理誕生于一百個問號之后》，使我受到很大的教育。

　　7、泥鰍是非常聽話的討人喜愛的一條狗。

　　8、多讀好書，可以提高我們的知識。

　　9、秦始皇陵兵馬俑最初是在陜西臨潼縣楊村村民發現的。

　　10、我的腦海里浮現了兩年多前剛剛發生的事情。

　　11、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

　　12、盲姑娘看見來了個陌生人，連忙站起來讓座。

　　13、喜訊傳來，學校一下子沸騰熱鬧起來。

　　14、同學們的臉上洋溢著愉快的心情。

　　15、我在果樹林里聞到醉人的花香和悅耳的'鳥鳴。

　　16、一家新開張的商店在廣告里表示：歡迎新老顧客光臨。

　　17、一進幼兒園，我就看到一張張可愛的笑臉和一陣陣動聽的歌聲。

　　18、李伯伯不是馬上把筆給我，先講了一番這筆的經歷。

　　19、大家密切配合，越戰越勇，連續打敗敵人五次進攻。20、造紙、火藥、指南針和印刷術是我國的四大發明之一。

　　21、這些栩栩如生、神情各異的兵馬俑是秦朝出土的珍貴文物。

　　22、我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明。

　　23、敵人的神機妙算被我們識破了。

　　24、沙縣淘金山的景色對游人著迷。

　　25、在抗震救災中，許多先進人物的事跡令我一輩子終生難忘。

　　26、我們少年兒童要學會認真讀書的習慣。

　　27、兩個學校的小足球隊正在進行。

　　28、經過反復討論，一致同意李林代表同學發言。

　　29、炎炎夏日，突然間傾盆大雨淅淅瀝瀝地下了起來。30、讀了這本書，了解了許多雷鋒的感人事跡。

　　31、平靜的河面上，有一只小船迎著風浪向岸邊駛來。

　　32、在大街的兩旁，建成了許多高大的高樓大廈。

　　33、我們要盡快改正，及時發現工作中的錯誤。

　　34、無論南極終年冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂地生活。

　　35、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，斷然接受了任務。

　　36、幾名主力隊員離隊后，這支球隊的實力有所削減。

　　37、不愛完成作業的人絕對是一種不好的壞習慣，我們要改正。

　　38、故宮、長城、三峽大壩是中外游客向往的古跡。

　　39、她穿著一件白上衣和一頂帽子。40、《草原》的作者是老舍寫的。

　　綜合改錯（請用修改符號在原句上修改）

　　1、雨過天情，天上出現了彩紅，學校更美麗了。紫丁香、白臘樹，柳樹等樹葉上不斷地陸續地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停學校到處勃勃的生機。

　　2、夏天的夜晚，景色十分謎人。帶我到中山公園散步。我們一邊走著一邊談笑著。晚風習習，湖面寂靜得像一面大鏡子，鏡中倒應著岸邊的亭子和垂柳。一輪圓月灑下銀色的光芒。中山公園那么美麗、多么漂亮啊！

　　3、地窖里一象干躁得很，水究競從哪里來的？走進一看，我發現從那一小攤水到竹藍之間的水泥地上有刺猬的足跡，我斷定這肯定是它撒的尿。立刻端來牛奶和豬肉，放在竹藍附近。

　　4、學校閱覽室又開放了，同學們紛紛陸續走進去。趕緊挑選好自己喜愛的“小學生學習報”“少年文藝”等報刊，有聲有色地看了起來。雖然天氣非常炎熱，那么誰都沒在意。

　　5、王爺爺不但今年70多歲了，而且身體硬朗。在解放戰爭中，他經常推著小車為前方送小米、面粉和糧食，不知走過了多少地方？現在，他常常身穿一件藍上衣，頭帶一頂舊太陽帽，仍然還是保持艱苦樸素。

　　6、西游記是中國古典小說四大名著，在世界文化史上也享有勝名，書中塑造了唐僧、孫悟空和眾多人物形象，內容生動有趣，讓人讀了愛不失手。

　　7、這里景色秀麗，村前是一個大池塘，塘水清如明靜，藍天白云倒映著水中，塘中荷花點點；竹林中山雀，畫眉和小鳥相互對唱，鳴聲清脆悅耳，村后是一片清翠的竹林，到過這里的人們都說它真像一副漂亮美麗的風景畫。

病句修改說課稿11

　　同學們，大家好！今天，我們來學習修改病句。修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高同學們的語言表達能力和分析判斷能力。修改病句的原則是不改變愿意，同時以最簡潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，找到病因后對癥下藥。

　　今天，我們要學習修改病句的三方面內容：

　　1.修改病句的原則

　　2.常見的病句類型

　　3.修改病句的四大法寶。

　　首先，我們來看一下修改病句的原則：保留句子原意，少改為佳。類型：

　　1.成分殘缺，即句子不完整，主要是缺少主語或賓語。這樣的病句修改時，我們只要加上句子所缺的部分，使句子完整即可。例：上課的時候，做小動作，被老師批評。（分析修改方法：這個句子缺少主語，應加上表示人稱的詞）

　　2.重復啰嗦，即同義詞或近義詞重復，使句子累贅。這樣的病句修改時，我們只要在重復的詞語間刪去其中一個即可。例：我忍不住不禁笑了起來。（分析修改方法：“忍不住”和“不禁”是一個意思，不必重復使用，應刪去其中一個。）

　　3.搭配不當，即詞語與詞語間搭配不當，主要包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，修飾語與中心詞搭配不當，復句中關聯詞搭配不當等。這樣的病句修改時，我們只要換上搭配恰當的詞語即可。例：經過努力，我的學習成績不斷改善。（分析修改方法：這是“主謂搭配不當”，應把“改善”改為“提高”。）

　　4.詞序顛倒，即詞語排列的先后順序不合適。這樣的病句修改時，我們只要將詞序進行調換，使語序的排列符合事例語意連貫一致即可。例：我們要認真克服并善于發現學習上的毛病。（分析修改方法：這樣表達不符合事理，應該是先“發現”再“克服”，要將“認真克服”與“善于發現”對調。）

　　5.前后矛盾，即句子前后意思不一致，自相矛盾。這樣的病句修改時，我們只要找到句中矛盾的地方，去掉其中一個，使句子表述更加準確即可。例：我估計他今天一定不會來了。（分析修改方法：前面的“估計”指確定，后面的.“一定”又指不確定，前后意思不一致，應刪掉“一定”，改為“我估計他今天不會來了。”

　　6.用詞不當，即關聯詞或近義詞用錯。這樣的病句修改時，我們只要找出用的不恰當的詞語，并根據句子情境和感情色彩換上更加恰

　　7.分類不當，即把不是同一類的歸為了一類。這樣的病句修改時，我們只要找出不是同類的將其刪除即可。例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、豆角、菠菜等蔬菜。（分析修改方法：刪掉不是同類的“西瓜”。）

　　8.表意不明，即意思表達的不清楚，使人誤導。這樣的病句修改時，我們要找出其中表意不明的地方，加上或者刪掉其中的一些詞，使句子的表述更加清楚即可。例：有三個學校的老師都來參加了活動。

　　通過剛才的學習，相信很多同學已經掌握了常見的病句類型及修改方法。那現在，老師再給大家介紹一下修改病句的四大法寶——增、調、刪、換。（分別講解）

　　同學們，今天的修改病句我們就學到這里，希望同學們能夠通過今天的學習，掌握常見的病句類型及修改方法,并在今后的生活和學習中學會恰當用詞，準確表達。

病句修改說課稿12

　　【導學提綱】

　　簡要提示：

　　1、病句

　　2、修改病句認知性問題：

　　1、常見的病句類型有哪些？

　　2、常用的修改符號有哪幾種？

　　3、修改病句的一般方法有哪些？探究性問題：

　　4、修改病句的具體步驟是什么？

　　5、修改病句時需要注意什么呢？梳理與反饋：

　　（一）知識梳理

　　一、常見的病句類型有以下幾種：

　　1、句子成分殘缺

　　3、搭配不當

　　5、重復累贅

　　7、前后矛盾

　　9、不合情理

　　11、大小概念并列

　　13、修辭不當

　　二、常用的'修改符號有以下幾種：

　　1、刪除符號：

　　2、增添符號：

　　3、更換符號：

　　4、調節符號：

　　三、修改病句的方法：

　　2、用詞不當

　　4、詞序顛倒

　　6、指代不明，概念模糊

　　8、一個動詞兩個賓語

　　10、歸類不當

　　12、關聯詞使用不當

　　14、褒貶不分

　　1、補法（成分殘缺）

　　2、刪法（重復累贅、搭配不當、歸類不當)

　　3、換法（搭配不當、用詞不當、指代不明）

　　4、調法（詞序混亂）

　　四、修改病句的具體步驟是：

　　1、讀。讀懂原句，揣摩句子想要表達的意思。然后找準病因，辨清病句的類

　　別，是用詞不當、成分殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。

　　2、畫。在病句上畫出需要修改的部位，以便針對病因，進行分析、修改。

　　3、改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語，使句子簡明。補上句子殘缺成分，使句子完整。替換有關詞語，使用詞恰當。移前挪后，調整詞語位置，使語序正確。

　　4、對。把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語病產生，是否符合原意。如果發現有問題，還得重改。

　　五、修改病句注意事項：

　　1、首先要認真讀句子，讀懂句子，理解句意后，才能發現句子的毛病。

　　2、讀懂句意后，再回到原句，從句子結構開始，認真查找。

　　3、找到句子的病灶以后，要對癥下藥，進行修改。修改中一定要遵循兩條原則：一是不能改變句子原意；二是作最小幅度、最小范圍的修改，修改的范圍不能太大。

　　4、修改完后一定要將句子從頭到尾讀一遍，檢查一下是否通順、正確，有無疏漏。看是否改變了句子的原意。

　　可概括為（病因要“準”；改動要“小”；原意要“保”；檢查要“細”。）

　　(二）反饋訓練

　　見后附練習題

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