作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的《掌聲》第二課時說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《掌聲》第二課時說課稿1

　　《掌聲》這篇課文，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。

　　課文以小英“自卑──感激──樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。

　　1、知識目標：

　�、拍苷�確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一段話。

　　⑵學會本課10個生字，認識8個字，理解生字詞。

　　2、過程目標：

　　通過自主閱讀，研討交流，聯系上下文進行對比，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。

　　3、情感目標：

　　懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　感悟“掌聲”內涵。

　　兩課時。

　　第一課時內容：質疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。

　　第二課時內容：自主讀悟，聯系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。

　　1、一點突破法：

　　有位作家說過，優秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發開去，讓學生去體會真諦。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點”就在于“同學們的掌聲”。“突破”指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法”牽一發而動全身，由“感受亮點──研討亮點──拓展亮點──升華亮點”構成完整嚴謹的教學鏈條，由“亮點”照亮教學全程。

　　2、悟讀法：

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　3、自主、合作、探究法：

　　早在半個世紀前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子�！币罁�本文教學的重點、難點，將探究點確定為“小英發生了哪些變化？為什么會有這些變化？”讓學生在積極自主參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養。

　　1、朗讀感悟法：

　　現代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得過程。”新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。

　　2、想象法：

　　挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

　　3、聯系生活法：

　　將課堂與生活有效整合。在學習最后一段時，讓學生聯系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。

《掌聲》第二課時說課稿2

　　《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷的。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光，想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態度，她開始“微笑著面對生活”。這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　教學要求：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、通過本課的學習，懂得人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學重難點：

　　指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時內容：談話導入，掃除障礙；掌聲切入，前后對比；聚焦掌聲，學文悟理。

　　第二課時內容：指導積累，書寫生字。

　　教學過程：

　　一、談話激情，導入課題。

　　1、教師談話引入。（）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什么呢？請同學們打開書自己讀一遍課文。有注意要讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、學生開火車朗讀。

　　解釋小兒麻痹癥；

　　提示“落”是多音字，讀“lào ”。

　　4、齊讀。

　　5、檢查讀書。

　　三、掌聲切入，走進小英。

　　1、直奔主題

　�。�2）掌聲在文中響起了幾次？

　�。�3）出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

　　a就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　b故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘———英子一生的命運。讓我們走近小英，看看原來的英子是個怎樣的小姑娘。

　　2、走近演講之前的英子。

　　出示課文第一自然段文字投影：

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的.姿勢。

　�。�1）你從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@句話讀出了什么？學生交流。（英子憂郁自卑）你能把英子的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎？（指名讀）

　�。�3）生默讀2到3節，邊讀邊畫出最能表現英子憂郁自卑的詞句。指導朗讀，讀出小英的膽怯與無助。

　　3、走近演講之后的英子。

　�。�1）但不久，英子變了，她變得怎么樣了？快從文中找到答案。（從4、5節引領學生感悟掌聲之后的英子）

　�。�2）后來的英子是那么自信開朗。我們為英子的變化而感到高興，讓我們通過朗讀來表達吧。（指導讀）

　　三、聚焦掌聲，感悟內涵。

　�。�1）演講前的英子憂郁自卑，演講后的英子開朗自信。是什么讓她發生了這么大的變化？讓我們再來看看著兩次掌聲。（再次出示兩次掌聲響起的句子）

　�。�2）創設情景，引領感悟。

　　a在這驟然間響起的掌聲中，就有你的掌聲。孩子，你想通過掌聲告訴英子什么？學生交流。（相信學生在情境中更能切身感受到對英子的關懷與鼓勵）

　　（3）掌聲使英子戰勝了自己，找到了自信。讓我們把對掌聲的感受通過朗讀表達出來吧。

　�。�4）讀到這里，你對掌聲有新的理解了嗎？（掌聲中包含著大家的愛）

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是……

　　2、愛還是什么，請把你心中的愛寫出來一起分享吧。