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作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《掌聲》第二課時(shí)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《掌聲》第二課時(shí)說(shuō)課稿1
《掌聲》這篇課文，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
課文以小英“自卑──感激──樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一段話。
⑵學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，理解生字詞。
2、過(guò)程目標(biāo)：
通過(guò)自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。
3、情感目標(biāo)：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
感悟“掌聲”內(nèi)涵。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。
1、一點(diǎn)突破法：
有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。“突破”指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)──研討亮點(diǎn)──拓展亮點(diǎn)──升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。
2、悟讀法：
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”“言簡(jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
3、自主、合作、探究法：
早在半個(gè)世紀(jì)前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”依據(jù)本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、朗讀感悟法：
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得過(guò)程。”新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、想象法：
挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3、聯(lián)系生活法：
將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。
《掌聲》第二課時(shí)說(shuō)課稿2
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷的。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態(tài)度，她開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)內(nèi)容：談話導(dǎo)入，掃除障礙；掌聲切入，前后對(duì)比；聚焦掌聲，學(xué)文悟理。
第二課時(shí)內(nèi)容：指導(dǎo)積累，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題。
1、教師談話引入。（）
二、初讀課文，整體感知。
掌聲給我們帶來(lái)了信心，帶來(lái)了快樂(lè)。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己讀一遍課文。有注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
解釋小兒麻痹癥；
提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。
4、齊讀。
5、檢查讀書(shū)。
三、掌聲切入，走進(jìn)小英。
1、直奔主題
（2）掌聲在文中響起了幾次？
（3）出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘———英子一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的小姑娘。
2、走近演講之前的英子。
出示課文第一自然段文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的.姿勢(shì)。
（1）你從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這句話讀出了什么？學(xué)生交流。（英子憂郁自卑）你能把英子的默默無(wú)語(yǔ)、憂郁自卑讀出來(lái)嗎？（指名讀）
（3）生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)英子憂郁自卑的詞句。指導(dǎo)朗讀，讀出小英的膽怯與無(wú)助。
3、走近演講之后的英子。
（1）但不久，英子變了，她變得怎么樣了？快從文中找到答案。（從4、5節(jié)引領(lǐng)學(xué)生感悟掌聲之后的英子）
（2）后來(lái)的英子是那么自信開(kāi)朗。我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。（指導(dǎo)讀）
三、聚焦掌聲，感悟內(nèi)涵。
（1）演講前的英子憂郁自卑，演講后的英子開(kāi)朗自信。是什么讓她發(fā)生了這么大的變化？讓我們?cè)賮?lái)看看著兩次掌聲。（再次出示兩次掌聲響起的句子）
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)感悟。
a在這驟然間響起的掌聲中，就有你的掌聲。孩子，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？學(xué)生交流。（相信學(xué)生在情境中更能切身感受到對(duì)英子的關(guān)懷與鼓勵(lì)）
（3）掌聲使英子戰(zhàn)勝了自己，找到了自信。讓我們把對(duì)掌聲的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
（4）讀到這里，你對(duì)掌聲有新的理解了嗎？（掌聲中包含著大家的愛(ài)）
四、升華情感，拓展延伸
1、愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
2、愛(ài)還是什么，請(qǐng)把你心中的愛(ài)寫(xiě)出來(lái)一起分享吧。