在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的樹與喜鵲說課稿《樹和喜鵲》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

樹與喜鵲說課稿《樹和喜鵲》說課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　二、說教學目標

　　新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標：

　　1、學會聯系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、理解“也”的用法，會用……也……說話。

　　4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的精神。

　　學習重點：

　　本單元的學習重點是聯系上下文了解詞語的意思。所以確定本課時教學重點

　　1、學會聯系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　學習難點：聯系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。

　　三、說教學方法

　　學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

　　本課我以讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，并聯系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。

　　四、說學法：

　　1、充分發揮合作學習的優勢。

　　2、學生通過自讀自悟質疑問難，在交流學習中理解課文的主要內容及表達的情感。

　　五、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：

　　（一）復習引入新課

　　首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語進行課文內容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。

　　（二）品讀詞句，感悟內涵

　　對課文的學習分成兩部分，一是通過1，2自然段的學習感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學習中運用聯系上下文的方法理解“孤獨”的.意思，圖文結合感受“一棵樹、一個窩，一只鳥”的孤獨，在這種情境中指導學生讀出它們的孤獨感。

　　第二部分通過對3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學習方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進而領會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。

　　新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

　　（三）句式的訓練，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目標。

　　（四）寫字的指導

　　在第二課時里指導“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進行了識記，組詞和運用的練習。所以在寫字環節主要觀察字的結構，占格，主筆的位置，進行示范，學生練寫。

　　（五）總結課堂，激發閱讀：

　　同學們，今天你有什么收獲？

　　當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

　　并激發學生課外閱讀童話書的興趣。

　　六、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。我的板書設計如下：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　孤單——快樂

　　一只喜鵲好多鳥

　　以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！

樹與喜鵲說課稿《樹和喜鵲》說課稿2

　　教學設計思路

　　充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1．寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2．正確認讀11個生字。

　　3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4．培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　（二）能力目標

　　借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　（三）情感目標

　　培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學重難點

　　1．生字學習。

　　2．理解課文內容，培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、故事導入，了解課文內容。

　　（一）播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

　　這一環節主要是讓學生了解的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　（二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

　　根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

　　（三）教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

　　這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

　　（四）揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　（五）板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　（一）學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

　　（二）反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　（三）出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　1．用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

　　讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的'興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

　　2．教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

　　（一）學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　（二）在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　（三）教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

　　（四）重點引導學生理解下列語句。

　　1．讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

　　2．你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

　　3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了的主要內容。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　（一）書寫

　　1．學生自己書寫。

　　2．班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　3．教師根據情況具體指導。

　　相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

　　（二）通過編故事，復習、鞏固生字。

　　學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

　　五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。

　　從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

　　六、作業：擴展閱讀

　　學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？