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作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的哪吒鬧海說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
哪吒鬧海說(shuō)課稿1
一、教材分析
這是一個(gè)家喻戶(hù)曉的神話(huà)故事，改編自古典小說(shuō)《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱(chēng)霸其中，一方。再講鬧的經(jīng)過(guò)——搖動(dòng)龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結(jié)果——人們過(guò)上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，遣詞用語(yǔ)活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學(xué)的主線。細(xì)讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經(jīng)過(guò)。哪吒讓老百姓過(guò)上了太平日子，這是結(jié)果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構(gòu)成了一個(gè)故事專(zhuān)題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話(huà)和神話(huà)故事中豐富的想象和鮮活的形象。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫(xiě)字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對(duì)新奇有趣的神話(huà)故事更是情有獨(dú)鐘。學(xué)生在二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)《沉香救母》的故事，對(duì)神話(huà)這種文體比較熟悉。此外，學(xué)生看過(guò)《哪吒?jìng)髌妗返膭?dòng)畫(huà)片，已經(jīng)對(duì)哪吒有了比較充分的感知，為學(xué)習(xí)課文做好認(rèn)知鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.運(yùn)用識(shí)字策略學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“混”、 “興”、 “稱(chēng)”，、通過(guò)觀察字形和辨析字義識(shí)記“扔”、“即”等字，結(jié)合課文情境理解““稱(chēng)霸一方、興風(fēng)作浪”等詞語(yǔ)。
2.根據(jù)邏輯，抓住人物性格，理解課文內(nèi)容，體會(huì)哪吒不畏強(qiáng)暴的精神，并能用朗讀表達(dá)情感。
3.展開(kāi)合理想象，豐富文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動(dòng)地復(fù)述故事。
4.課外閱讀神話(huà)故事，體味神話(huà)人物，感受傳統(tǒng)文化。
四、教法學(xué)法
我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的.情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，以小組合作為主要方式，組織學(xué)生圍繞課文后面的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，將學(xué)生引向自主、探究性的學(xué)習(xí)之路，讓他們?cè)谟淇斓姆諊薪鉀Q問(wèn)題，發(fā)展能力。
因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。
五、教學(xué)過(guò)程
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助字、詞典，各種直觀材料和已有學(xué)習(xí)方法，通過(guò)“讀——議——讀——說(shuō)”的方法全面理解課文。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)前置性學(xué)習(xí)：
1.認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形并擴(kuò)詞。
2.朗讀課文：
(1)給課文標(biāo)好自然段;
(2)劃出生字在文中組成的詞語(yǔ)，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思;
(3)把課文讀正確，讀連貫。
3.對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
(二)形象展示，問(wèn)題引路
《封神演義》的故事家喻戶(hù)曉，哪吒的故事更是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的。開(kāi)課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示內(nèi)容為“三頭六臂”的哪吒教學(xué)掛圖，問(wèn)題引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧海》。這樣通過(guò)直觀感性的材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本最重要的手段。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中獲得知識(shí)、獲得感悟、獲得快樂(lè)是十分重要的。
1.設(shè)疑促讀。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識(shí)。這一過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步認(rèn)識(shí)哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識(shí)來(lái)判斷插圖中誰(shuí)是哪吒?你又是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個(gè)小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅(jiān)定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個(gè)站在海里，手拿斧頭，長(zhǎng)相丑陋，氣勢(shì)洶洶，咬牙切齒的肯定是書(shū)上寫(xiě)的夜。”幾乎全班每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。“那么，誰(shuí)又能說(shuō)得再具體點(diǎn)?把哪吒和夜*交戰(zhàn)時(shí)的情景像講故事一樣說(shuō)出來(lái)。”面對(duì)我的發(fā)問(wèn)，學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，不知從何說(shuō)起。看著他們期待的目光，我深知此時(shí)他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是，我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文，讀書(shū)的興趣被激發(fā)起來(lái)。我相信學(xué)生們將會(huì)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。
2.以讀感悟。
在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)示出重點(diǎn)詞;“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清各自然段主要寫(xiě)什么?接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫(xiě)哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。
最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，再指名朗讀，同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，找出他讀得好的地方表?yè)P(yáng)他，或者對(duì)不足的地方提出意見(jiàn)，并自己來(lái)示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
3.賞讀積累
賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受課文語(yǔ)言的精準(zhǔn)、優(yōu)美，積累好詞佳句。我打算引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細(xì)細(xì)來(lái)體味課文語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，發(fā)展閱讀能力，也豐富了語(yǔ)言積累。
(四)鞏固拓展，發(fā)展能力
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，在感悟原文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，而復(fù)述是積累語(yǔ)言的有效方法。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時(shí)出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意用上這些詞語(yǔ)，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進(jìn)大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機(jī)靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了概括課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生印象。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，顯現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，所以板書(shū)設(shè)計(jì)也要靈活多樣，要依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和給出的答案來(lái)完善板書(shū)設(shè)計(jì)。
哪吒鬧海說(shuō)課稿2
一、教材分析
《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話(huà)故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)權(quán)，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過(guò)上安定生活的故事。全文共5個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，講東海龍王父子稱(chēng)霸一方，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過(guò)上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱(chēng)霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫(xiě)得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。
二、整體設(shè)計(jì)
1、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說(shuō)、敢問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變呆板為生動(dòng)，變被對(duì)為主動(dòng)，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中領(lǐng)悟感受
課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時(shí)間交給學(xué)生，“讀”就是一個(gè)最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱(chēng)霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語(yǔ)，體會(huì)龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語(yǔ)體會(huì)哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。讀第三自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)哪吒動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)哪吒的機(jī)敏和勇敢。
3、以讀帶說(shuō)，延伸創(chuàng)新
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。
三、教學(xué)要求
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)
過(guò)程與方法：
（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。
（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)權(quán)、敢斗邪惡的精神。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)
（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)權(quán)、敢斗邪惡的 一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們一定喜歡看動(dòng)畫(huà)片吧？說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？（指名說(shuō)喜歡哪個(gè)人物，為什么？）2.看來(lái)你們了解的可真不少，今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，老師寫(xiě)下他的名字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們認(rèn)識(shí)嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書(shū)：哪吒）。
3.誰(shuí)能講講哪吒的故事？（指名說(shuō)）
4.說(shuō)得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事。
5.板書(shū)課題《哪吒鬧海》齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。
1、我們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，檢查字音
（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準(zhǔn)的出示拼音（強(qiáng)調(diào)"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
（2）、出示新詞開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)"胡作非為、興風(fēng)作浪"的讀音。
（3）、出示長(zhǎng)句子，練讀。
（4）哪些生字你覺(jué)得較難寫(xiě)呢？講解生字。生練寫(xiě)。
3、同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解哪吒鬧海的過(guò)程。
1、師：這是一篇神話(huà)故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。
（一）、哪吒為什么鬧海
1、哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）2、誰(shuí)能用"因?yàn)?---所以----"的句型說(shuō)一說(shuō)哪吒鬧海的原因？
3、理解重點(diǎn)詞：稱(chēng)霸一方、興風(fēng)作浪。
東海龍王父子經(jīng)常稱(chēng)霸一方，興風(fēng)作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說(shuō)話(huà)）4、你覺(jué)得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？
5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺(jué)得小哪吒這個(gè)想法說(shuō)明什么？
6、讀出哪吒的決心。
（二）、哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)
1、同學(xué)們，課文的.哪些段落寫(xiě)了哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)呢？（指名答）現(xiàn)在請(qǐng)選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個(gè)小標(biāo)題，和小組內(nèi)的伙伴交換意見(jiàn)。
2、生合作讀書(shū)，師巡視。
3、指名說(shuō)自己喜歡的段落并加小標(biāo)題。（補(bǔ)充板書(shū)：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）
（三）、哪吒鬧海的結(jié)果
1、師：經(jīng)過(guò)哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說(shuō)東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結(jié)：課文最后一個(gè)自然段寫(xiě)了鬧海的結(jié)果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個(gè)故事的內(nèi)容，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)一件事情。
四、精讀課文第一小節(jié)
1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因?yàn)闁|海龍王父子稱(chēng)霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）2、老師還聽(tīng)到了兩個(gè)詞用得特別恰當(dāng)，一個(gè)是"稱(chēng)霸一方"（字體變色，齊說(shuō)），另一個(gè)是"興風(fēng)作浪"（變色，齊說(shuō)）。
3、讀到"興風(fēng)作浪"這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫(huà)面？能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風(fēng)喚雨的法力，當(dāng)海邊人們出海捕魚(yú)的時(shí)候，他就刮大風(fēng)，下大雨，有時(shí)一個(gè)浪頭還會(huì)把人們的漁船淹沒(méi)掉）我們讀書(shū)的時(shí)候就要讀出畫(huà)面來(lái)，這樣就能把靜止的文字讀活。
4、龍王父子興風(fēng)作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見(jiàn)人怕，他們簡(jiǎn)直就是這個(gè)地方的霸王，這就叫——"稱(chēng)霸一方"（齊說(shuō)）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚(yú) 9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對(duì)可惡的龍王父子。
正因?yàn)檫@樣，哪吒決定————引讀第二句"治一治他們，為老百姓出一口氣。"三、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇
哪吒鬧海說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的一篇神話(huà)故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，聾校傳統(tǒng)的題材沒(méi)有神話(huà)故事，而在我們開(kāi)展的晨誦午讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類(lèi)故事。《哪吒鬧海》講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過(guò)上安定生活的故事。全文共五個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，講東海龍王父子稱(chēng)霸一方，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過(guò)上了太平的生活。
我們準(zhǔn)備安排四課時(shí)學(xué)完。今天說(shuō)課的內(nèi)容是第三課時(shí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)，了解神話(huà)故事的神奇之處，體會(huì)哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
雖然哪吒這個(gè)小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根，因?yàn)闊o(wú)論是動(dòng)畫(huà)片還是連續(xù)劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽(tīng)力有著不同程度損傷的孩子語(yǔ)言的貧乏，如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動(dòng)是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)程導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。
為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，我在本次教學(xué)時(shí)將會(huì)采用學(xué)程導(dǎo)航的范式進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教，同時(shí)又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點(diǎn)，先扶后放，扶放結(jié)合。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)；二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題；三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問(wèn)題。
二、強(qiáng)調(diào)朗讀，發(fā)展語(yǔ)言。
我班是語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)班，有香港英華漁人協(xié)會(huì)贊助的無(wú)線調(diào)頻助聽(tīng)設(shè)備，每個(gè)孩子都配有助聽(tīng)器。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，有4名學(xué)生具備了良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，在整個(gè)教學(xué)中我堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)的原則，讓口語(yǔ)能力好的`同學(xué)通過(guò)朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式，進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力，讓其余同學(xué)借助手語(yǔ)、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。
三、緊扣關(guān)鍵，理解課文。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧海》的 “鬧”字，在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式，出示學(xué)習(xí)單，放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過(guò)程后再進(jìn)行精讀，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，體會(huì)哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)和神話(huà)故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時(shí)候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過(guò)觀看直觀的畫(huà)面，來(lái)感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開(kāi)展教學(xué)，先讓學(xué)生找找描寫(xiě)哪吒動(dòng)作的詞，通過(guò)朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫(huà)面，再通過(guò)找出文中神奇的句子，讓學(xué)生感受小哪吒的機(jī)靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形，在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來(lái)反襯哪吒的勇敢，本領(lǐng)大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動(dòng)畫(huà)片段，給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造和想象，借助圖片，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段，體會(huì)哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會(huì)神話(huà)故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過(guò)夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機(jī)靈、勇敢的品質(zhì)。
哪吒鬧海說(shuō)課稿4
《哪吒鬧海》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話(huà)故事，寫(xiě)的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事。課文重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀、復(fù)述為訓(xùn)練主線的教學(xué)方法，下面具體說(shuō)說(shuō)我的做法。
一、以讀感悟。
在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)示出重點(diǎn)詞；“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清各自然段主要寫(xiě)什么？。接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫(xiě)哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。
最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
二、述中積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，在感悟原文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，而復(fù)述是積累語(yǔ)言的有效方法。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的.發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時(shí)出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意用上這些詞語(yǔ)，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進(jìn)大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機(jī)靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言，從而達(dá)到“讀得進(jìn)，記得住，用得出”的要求
哪吒鬧海說(shuō)課稿5
一、簡(jiǎn)析教材
《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元第10課的一篇神話(huà)故事。講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過(guò)上安定生活的故事。課文情節(jié)生動(dòng)有趣、語(yǔ)言清新活潑。本單元的三篇課文全是童話(huà)類(lèi)故事。《哪吒鬧海》可以定位在一個(gè)依托古典、家喻戶(hù)曉的神話(huà)故事。故事類(lèi)文章需要學(xué)生習(xí)得書(shū)面語(yǔ)的調(diào)子、語(yǔ)脈、成文規(guī)律，利用重點(diǎn)詞句對(duì)篇章的一個(gè)建構(gòu)，也就是講故事。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
二、概說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)的閱讀要求和對(duì)教材的深入鉆研，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方法的積淀，還要落實(shí)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言吸納、反芻和運(yùn)用的全過(guò)程。我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了如下的目標(biāo)定位：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。
3、學(xué)會(huì)借助重點(diǎn)詞語(yǔ)搭建的骨架把故事講清楚、講生動(dòng)，激發(fā)課外閱讀的欲望。
其中，教學(xué)重難點(diǎn)是：如何引導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚，講生動(dòng)。
三、闡述教法
為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我在本次教學(xué)時(shí)將會(huì)采用到以下教法：課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)哪吒的資料進(jìn)行閱讀了解——信息收集法。導(dǎo)入時(shí)，我借用課文中的插圖進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣——圖示法
讓學(xué)生走進(jìn)課文通過(guò)角色扮演、換位思考感受、為動(dòng)畫(huà)片配音，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)——角色置換法
本課最突現(xiàn)的教法，是面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我選擇多次小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，在不斷地合作中提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，這就是貫串整個(gè)教學(xué)的——合作探究法
四、指導(dǎo)學(xué)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、概說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的。”在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧海》的“鬧”字，以為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果為講故事的三條主線索，引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)學(xué)習(xí)合作，參與合作，加強(qiáng)合作，在此過(guò)程中提高自己的閱讀探究能力。本課時(shí)我安排了如下幾步：
1設(shè)疑入讀，引入合作
我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識(shí);接著出示插圖，“插圖中誰(shuí)是哪吒?你又是怎樣看出來(lái)的?”
交流收集的資料可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，而圖示法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的角色特征來(lái)判斷角色，從而能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。2以讀促悟，體會(huì)、參與合作
“一人計(jì)短眾人計(jì)長(zhǎng)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，只靠個(gè)人的力量難以解決難題或者只能片面的解決、理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此在不能獨(dú)立地解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)懂得與他人合作，交流共同解決問(wèn)題。
①為什么鬧海?
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“哪吒為什么鬧海”的部分時(shí)，我直接提出：“你有什么好辦法把這部分講得有聲有色嗎?在學(xué)習(xí)小組中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。”學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的問(wèn)題展開(kāi)討論，并把小組意見(jiàn)整理匯報(bào)。各學(xué)習(xí)小組討論得出的建議，不一定全面，此時(shí)由老師整合各學(xué)習(xí)小組的建議，得出較全面的方法：1、熟讀(段落);2、勾畫(huà)(關(guān)鍵詞語(yǔ));3、再讀(體會(huì)角色);4、演讀(邊讀邊配動(dòng)作)
“好，咱們就用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)這部分”，學(xué)習(xí)后，請(qǐng)一個(gè)小組按照這樣的順序進(jìn)行展示，
小組合作的過(guò)程一目了然，這一部分進(jìn)行得扎實(shí)，讓全班學(xué)生接下來(lái)如何進(jìn)行有效地小組學(xué)習(xí)，有了更充分的認(rèn)識(shí)。
合作學(xué)習(xí)，不引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。老師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，充分地發(fā)揮了的“引”的作用，學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到如何掌握故事文脈，和講故事的簡(jiǎn)單方法。
②怎樣鬧海?
在閱讀教學(xué)中，我們尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化發(fā)展和求知方向，但絕并不能一開(kāi)始就讓學(xué)生自主選擇某個(gè)片斷，而是先讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文中的整體性要有清楚的認(rèn)知。
于是，設(shè)置懸念：小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓全班自由朗讀相關(guān)段落，邊讀邊思考，這一環(huán)節(jié)不可缺少。此時(shí)，我又提出“哪吒哪次鬧海讓你印象最深?用講鬧海原因的方法分組合作學(xué)習(xí)?”
老師給足了學(xué)生施展的時(shí)間和空間，在此過(guò)程中，老師要主動(dòng)參與到各組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，并相應(yīng)地提出指導(dǎo)。每個(gè)小組中的個(gè)體都有差異，小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，就能相對(duì)地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。
在匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)讓三個(gè)小組選出的`的同學(xué)講一講鬧海的故事片斷。聽(tīng)后評(píng)一評(píng)，談一談對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，從而提煉出哪吒正義凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神。
③在合作學(xué)習(xí)了鬧海的過(guò)程后，全班齊讀鬧海的結(jié)果，體會(huì)哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
3以悟促演，加強(qiáng)合作
此時(shí)的學(xué)生已學(xué)會(huì)利用熟讀——勾畫(huà)——再讀——演讀來(lái)構(gòu)建故事片斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，考慮到學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有讀有畫(huà)有說(shuō);在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，有聽(tīng)有評(píng)有想，學(xué)生對(duì)每個(gè)片斷又有了新的知識(shí)，所以我再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
“正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們真為哪吒高興!瞧，哪吒已經(jīng)在動(dòng)畫(huà)片里鬧海呢!你想講哪一回合的交戰(zhàn)呢?”讓學(xué)生再次分組合作，邊看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，邊說(shuō)邊配上動(dòng)作，相互提建議。
為了幫助學(xué)生拔高講故事的能力，我運(yùn)用多媒體應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，為動(dòng)畫(huà)片配音，進(jìn)行合作去理解，去體驗(yàn)、去感受，從而實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生的回歸。
此時(shí)，班上的氣氛最為活躍，聽(tīng)著別組的同學(xué)極感染力的配音，看著他們極具表現(xiàn)力的動(dòng)作，其它同學(xué)躍躍欲試，課堂上學(xué)生們演讀得熱火朝天，此刻，全班五十多個(gè)小哪吒用聲音和動(dòng)作傳遞著正義凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。
說(shuō)課反思：
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)體會(huì)合作——參與合作——加強(qiáng)合作不斷地合作，不斷地進(jìn)出角色，在學(xué)著講故事的同時(shí)，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化了情感體驗(yàn)，加深了人物心理和形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀探究能力層層拔高。通過(guò)對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我頗有感觸。
首先，教學(xué)應(yīng)以讀促悟。讀書(shū)是課堂的主旋律，課堂上最美的聲音就是學(xué)生的讀書(shū)聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師耐心引導(dǎo)，循循善誘;當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí)，教師不吝溢美之詞給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生用自己的讀書(shū)聲生動(dòng)地詮釋自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，這真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，回歸了學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的地位。
其次，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由的朗讀課文，圈劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意到課文用詞的準(zhǔn)確性。強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶課文內(nèi)容，在講述“哪吒腦海”的故事時(shí)能盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。
最后，課堂教學(xué)時(shí)抓住了記敘文題材的特點(diǎn)，根據(jù)課題提綱提出了三個(gè)問(wèn)題：哪吒為什么腦海?哪吒是怎樣腦海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破教學(xué)重難點(diǎn)的捷徑，更為三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作記敘文提供了方法。
哪吒鬧海說(shuō)課稿6
一、教材分析
《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話(huà)故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過(guò)上安定生活的故事。全文共5個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，講東海龍王父子稱(chēng)霸一方，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過(guò)上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱(chēng)霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫(xiě)得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。
二、整體設(shè)計(jì)
1、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說(shuō)、敢問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變呆板為生動(dòng)，變被對(duì)為主動(dòng)，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中領(lǐng)悟感受
課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時(shí)間交給學(xué)生，“讀”就是一個(gè)最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱(chēng)霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語(yǔ)，體會(huì)龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語(yǔ)體會(huì)哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭(zhēng)的.精神。讀第三自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)哪吒動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)哪吒的機(jī)敏和勇敢。
3．以讀帶說(shuō)，延伸創(chuàng)新
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。
三．教學(xué)要求
1．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)
過(guò)程與方法：
（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。
（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。
2．教學(xué)重難點(diǎn)
（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)
（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神
3．課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件（從農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中摘取）
學(xué)生：搜集有關(guān)哪吒的傳說(shuō)故事。
4．教學(xué)安排
本課用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步理解課文內(nèi)容。
四．教學(xué)設(shè)計(jì)
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話(huà)，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，本課時(shí)我安排了如下幾步：
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解故事開(kāi)端
（1）大屏幕出示詞語(yǔ)：稱(chēng)霸一方，東海龍王父子，興風(fēng)作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。
請(qǐng)同學(xué)們選用這些短語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)。
（2）根據(jù)學(xué)生中回答概括，齊讀大屏幕出示的這段話(huà)：東海龍王父子稱(chēng)霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
（3）指導(dǎo)朗讀：是啊，龍王父子這么可惡，小哪吒為民除害的決心又那么大，你能把這段話(huà)讀好嗎？
（4）指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我以詞帶句，以句帶段，從而自然地將學(xué)生帶入本文中。而以讀為本，以讀促思，更能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）
（5）這就是哪吒鬧海的原因，我們一起來(lái)看看東海龍王父子興風(fēng)作浪的樣子。
多媒體播放東海龍王父子刮狂風(fēng)、降暴雨、淹沒(méi)莊稼、村莊等情景，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面中體會(huì).
（6）小結(jié)：可惡的東海龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡，小哪吒才下決心為老百姓出氣。齊讀第一自然段。
（7）過(guò)渡：我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧，怎么樣？
2．精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展
（1）精讀第2自然段
①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學(xué)生欣賞。
②你看到了什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的情景。
③我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？大屏幕出示課文第2自然段的內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：直觀，形象，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面最容易被小學(xué)生接受，從而能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，而先前的直觀感受，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說(shuō)教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）
④輕聲讀一讀，畫(huà)出能表示哪吒動(dòng)作的詞。
根據(jù)學(xué)生的回答，大屏幕上點(diǎn)擊跳動(dòng)相關(guān)的詞語(yǔ)：跳進(jìn)、取下、一擺、掀起。
⑥引導(dǎo)學(xué)生扣住這些關(guān)鍵詞，再次理解課題中的“鬧”。
⑦指導(dǎo)朗讀第2自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)鍵詞語(yǔ)能使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，而教師的“一扶一放”更能讓學(xué)生對(duì)文本有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。)
（2）精讀第3、4自然段
過(guò)渡：哪吒狂搖水晶宮后發(fā)生什么事呢，咱們接著來(lái)學(xué)課文第3、4自然段
①自由練習(xí)讀3、4兩個(gè)自然段，思考：哪吒打了幾次？分別是和誰(shuí)交戰(zhàn)的？結(jié)果怎樣？
②讀后指名回答
③指導(dǎo)細(xì)節(jié)閱讀
你覺(jué)得哪一回合的交戰(zhàn)更精彩呢？練習(xí)抓住課文用自己的話(huà)講故事，練好了請(qǐng)你為老師的動(dòng)畫(huà)片配音。
④分組合作，挑選自己感興趣的段落在小組練習(xí)講故事，輪渡講，最后推出一位同學(xué)上臺(tái)講。
⑤根據(jù)學(xué)生的選擇，多媒體演示哪吒打夜叉，斗三太子的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，分別指名配音，并及時(shí)指導(dǎo)復(fù)述。
⑥多媒體演示狂搖水晶宮，輕松殺夜叉，制服三太子的動(dòng)畫(huà)片段，指導(dǎo)學(xué)生理清哪吒鬧海的故事經(jīng)過(guò)，并進(jìn)行復(fù)述。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促悟。多媒體的應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)自或合作去理解，去體驗(yàn)、去感受，從而實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生的回歸。）
3、了解故事的結(jié)果，拓展延伸
（1）哪吒鬧海的結(jié)果怎么樣？
（2）齊讀第5自然段
（3）創(chuàng)設(shè)情境，拓展對(duì)話(huà)：過(guò)上太平日子的老百姓會(huì)對(duì)哪吒說(shuō)些什么？
（設(shè)計(jì)意圖；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力，更能拓寬學(xué)生想象思維空間）
（4）個(gè)性化練習(xí)
讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書(shū)的同學(xué)讀讀你們搜集的哪吒故事吧；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，用你們的筆把哪吒鬧海的過(guò)程展示出來(lái)吧；喜歡音樂(lè)的同學(xué)，咱們一起來(lái)學(xué)唱這首歌吧。（多媒體播放歌曲）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的的興趣、特長(zhǎng)選擇自己喜歡的練習(xí)方式，從而能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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