作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的樹立正確消費觀高一政治說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

樹立正確消費觀高一政治說課稿1

　　生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識后，面對現實生活中的各種消費行為和現象，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是反對的，由此達到樹立科學消費的目的。因此，《樹立正確的消費觀》這一課，無論是從知識的傳授，還是覺悟的提高，實踐的落實都是一個重要的內容。由于本課的內容較多，教學至少要2課時。

　　我從三個方面來談本課的教學。

　　一、在教學目標的要求上。

　　課程標準中對本課教學的要求著重是理解，即“結合正反兩方面的事例，說明青年學生要發揚艱苦奮斗的精神，反對鋪張浪費，應當適度消費”。所以，在教學目標上著重是理解和自覺實踐能力的培養。正確消費觀的內容(包括適度消費、協調消費、科學消費)是重點理解的內容。發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義是重要的理解內容。本課重要培養的能力是通過對各種消費現象的認識，透過現象看本質的能力。在這個過程中，不僅要使學生了解哪些消費現象，而且要其影響和危害性。在情感體驗和覺悟目標上，是使學生摒棄不合理、不科學的消費習慣，自覺形成合理、科學的消費習慣，從而樹立正確的消費觀。

　　二、在教學內容的處理上。

　　本課的教學內容共分為三大塊：

　　1、生產和消費的關系。這是經濟常識非常重要的一個原理。講清這一原理是前提，因為只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是反對的。

　　2、正確消費觀的內容，這是本課教學的主體，也是重點。通過這一內容的學習，使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

　　3、發揚艱苦奮斗、勤儉節約的`精神。這一內容實際也是正確消費觀的組成部分。之所以單獨作為一個知識點，是因為這一問題有其重要的現實意義。

　　在這三大板塊中，第一板塊是要使學生掌握生產和消費的原理，并能運用這一原理說明如擴大內需、刺激消費，假日經濟等社會熱點問題。其實就是培養學生的分析問題的能力。

　　第二板塊由于是重點內容，教學要花費大量的時間。在這一內容的處理上，應先讓學生找出生活中的各種不合理、不科學的消費現象，然后老師歸類(三類)，并且促使學生思考這些消費現象的影響和危害性，從而達到樹立正確消費觀的目的。在教學中，既要使學生能體驗要經濟生活，實現正確消費觀的形成，又能培養學生透過現象看本質的能力。

　　第三塊的處理。首先要使學生懂得艱苦奮斗、勤儉節約的本質，然后才講清其必要性。最后可以通過“刺激消費、擴大內需是否與勤儉節約是否矛盾?”這個問題的探討，加強對艱苦奮斗、勤儉節約現實意義的理解。

　　三、在教學方法的運用上。

　　原理的學習一般都采用演繹法教學，即要求學生讀書找出有關的道理，在用恰當的事例加以說明，最后學生能運用原理，形成能力。所以，在講授生產和消費關系原理時，采用學生讀書、老師講授、師生共同探討相結合的教學方法。由生產和消費關系原理能聯系到的很多的社會熱點問題，所以用探討法是非常有效的。在探討中不是把一些社會現象交給學生就算了，而更重要的是教學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯系實際。所以，學生探討學習的過程不能沒有老師的參與。

　　而在學習樹立正確消費觀這一問題時，由于會涉及到很多消費現象，而且這些現象都會有體會。因此，用歸納法較好。即先通過對一些消費現象的了解，總結歸類，得出要適度消費、協調消費、科學性費的道理，進而結合學生的自身的情況，達到形成正確消費觀的目的。

　　由于一些消費現象都是學生熟知的，所以教學的重點是對一些現象的探討，即指出其危害性，透過現象看本質。所以，探討法仍不失為一種有效的教法。

　　在講到艱苦奮斗、勤儉節約時可能很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正認清什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以在教學中要首先采用講授法，講清這一精神的本質，避免學生誤解。其次，在學生理解了這一精神的現實意義后，應要求學生談體會，所以，采用演練法，要求學生現身說法，提高學生的思想覺悟。(可以用一課時開展演說等活動，我在課堂教學中就采用這種方法，效果很好。很多學生逐漸喜歡上政治課了。)

　　總之，在教學我覺得主要應把握好“四個三”。

　　著眼三大教學目標。掌握、理解、情感

　　立足三大知識板塊。生產和消費的關系、正確的消費觀、發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神

　　運用三種教學方法。講授、探討、演練

　　實現三種教學效果。師生互動、激發思考、目標達成

樹立正確消費觀高一政治說課稿2

　　我們都知道，生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識后，面對現實生活中的各種消費現象和行為，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是錯誤的，由此達到樹立科學消費層面觀的目的。

　　首先，我來談談對本框教材的理解，說教材、教法與學法。

　　（一）說教材

　　1、本框的地位。

　　第七課講商品服務市場和消費者，第二節關于家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起著承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關知識后，才能逐步樹立起正確的消費觀；有了正確的消費觀念和消費者權利意識，才有可能在實際的社會生活中通過各種途徑依法保護自己的合法權益。同時，就全書來說，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義。

　　2、本框教材的結構

　　本框內容可以劃分為三個層次即為什么要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什么、怎樣樹立正確的消費觀。就“為什么”來說，教材從理論依據（生產和消費的關系）和重要作用（消費對國家、社會發展的作用）兩個方面進行分析；教材提出的正確消費觀念歸納起來有三個：適度消費、物質消費和精神消費相一致、科學消費。而“怎么樣”的問題，教材著重從發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神進行論述。

　　3、對本框重難點內容的理解

　　本框是第七課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。我將“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”確立為教學重點；因為講清“生產和消費關系原理”是前提，只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的；而“正確的消費觀”內容又是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

　　我將“正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義”、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解確定為難點。這是因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點內容。

　　基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。

　　（二）說目標

　　課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重是理解“正確的消費觀”和自覺實踐能力的培養。

　　1、知識目標：通過教學，學生明確生產與消費的辨證關系，尤其是掌握消費對生產的反作用；理解我國人民消費水平的提高和消費質量的改善對發展社會主義生產的重要作用；知道正確的消費觀念是什么；懂得發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。

　　2、能力目標：培養學生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。

　　3、覺悟目標：在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情；通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。

　　那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在于創造。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：

　　（三）說教法：激疑探究法、同伴協作學習法、歸納法。

　　本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們，激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯系實際。所以，需要教師寓教于直觀生動的活動中；注重書本知識與現實生活的結合；重視學生能力的培養和鍛煉；充分利用教材的思想教育內容，采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。

　　在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。

　　（四）談學法指導

　　1、鼓勵學生采取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網絡。

　　2、創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通；通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳送。

　　3、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識。

　　基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：

　　（五）說教學過程

　　（一）導入設計制造懸念激趣

　　“興趣是最好的老師”，所以我在本課時教學中始終堅持“激趣原則”。這此我在上課一開始，請一位語言表達能力較強的學生講一講：《天堂的對話》—講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂里的對話，請學生思考：這兩位老太太的故事向我們展示了兩種哪兩種截然不同的消費觀念。那么到底誰的消費觀是正確的呢？

　　學生自由議論后，教師引入課題：等我們學完了這一課內容，你就會明白了。

　　引起學生懸念。現在我們來思考為什么要樹立正確的消費觀？

　　（二）講授新課

　　突出重點設計：協作探究

　　協作探究是新課標環境下一種全新的理念，他對于培養學生團隊精神具有十分重要的意義，從學生生活出發探究問題，容易激發學生的學習興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，為此我在落實“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”這一本課時重點時，設計以下問題。

　　在講授“生產和消費關系原理”時，我設計“錢在我口袋里，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。”這一問題，采用師生引導學生共同探討的教學方法。引導學生明確“為什么要樹立正確的消費觀”。

　　請學生瀏覽課文有關內容后，以兩小組為單位，從“生產與消費的辯證關系”角度，互相討論“為什么要樹立正確的消費觀”，每組選出一位同學代表發言，要求舉例說明，如果學生發言不完整，可先由本組其它學生補充，如果還有問題，可由其它組學生補充完整。發揚協作精神的同時，培養學生的競爭意識，提高學生科學的思維方法。最后學生互評：各小組給其它組評價，要求簡單說明理由，最后評出最佳組，以此激發學生的學習熱情。

　　教師根據學生發言，有意識地引導學生得出：消費作為社會再生產過程的四個環節相互聯系的環節之一，既與國家有關，更與社會有關。如果這一環節處理不好，就會影響到其它三個環節的順利進行。強調總結：生產決定消費，消費反作用于生產。即消費作為社會再生產其中的一個環節，它在受生產決定的同時，也反作用于生產。

　　那么，生產和消費的關系如何理解呢？

　　聯系“生產與消費辯證關系”原理，結合汽車消費資料材料：受xxxx年汽車市場銷售業績的影響，各廠家紛紛斥巨資擴大生產能力。汽車消費熱潮中家庭購車是主流。而私人購車對車型、性能、配置、技術含量的要求都很高，這促使各企業在新產品、新技術方面展開激烈競爭。為方便購車，各營銷商開辟了網上訂單，通過信用卡結算、釘好牌照等一系列措施。

　　請學生思考：

　　（1）汽車的銷售業績對廠家造成什么影響？這又說明了經濟學中什么道理？

　　（2）私人購車的這些需求對廠家造成什么影響？這說明經濟學中什么道理？

　　（3）為什么現在家庭（尤其是大城市的家庭）興起購車熱？（

　　4）各營銷商開辟了網上訂單，通過信用卡結算又說明了經濟學中什么道理？引導學生對應分析出關于“生產與消費辯證關系”原理中“生產決定消費”。即：

　　（1）生產為消費提供對象

　　（2）生產是決定消費：生產決定消費的水平和方式

　　（3）生產是消費的目的和動力

　　（4）再從消費對生產的反作用角度進行分析，歸納出以下道理：消費反作用于生產，消費調節生產，消費是生產的目的，一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個產業的出現和發展，消費是生產的動力，為生產創造出新的勞動力。

　　此時再讓學生分析“錢在我口袋里，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。”正確與否，引導學生明確：生產與消費是辯證統一的關系，生產決定消費，而消費對生產又有反作用，消費是生產的目的，又是生產的動力。正確的消費行為對生產起著促進的作用，而錯誤的消費行為對生產的發展則起阻礙作用。所以，公民消費雖然是個人消費行為，國家也尊重公民消費的自主權，但它決不是個人生活中的小事，而是事關國家、社會發展的大事。這就要求我們必須樹立正確的消費觀。既解決了“為什么要樹立正確的消費觀”，又說明了“正確的消費觀對國家對社會的.作用”。

　　至此，教師階段小結：從消費的內容上看，消費水平的提高不僅表現在量上的提高，更表現在質的提高；從消費的目的來看，已經從生存資料消費更多地轉向發展資料消費甚至是享受資料消費。這一切都源于改革開放帶來的社會生產的大發展，社會生產力的提高。鞏固舊知識“影響家庭消費水平的決定因素是經濟發展”，又順理成章地對學生進行思想教育。

　　為了使消費能對生產起到一種積極的作用，我們作為公民，應該樹立正確的消費觀，那么，怎么樣的消費觀才是正確的呢？

　　2、什么是正確的消費觀？

　　課件展示兩則材料”

　　材料1：“青年農民致富后，把錢用去發展生產，為村里建學校、修公路、辦發電廠，帶領村民脫貧致富奔小康。”

　　材料2：“南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，于是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。”

　　問題探究：上面兩種現象，哪一種是正確的？為什么？

　　這樣就可以引導學生進入本課時學習的另一個重點內容“樹立正確的消費觀”。學生可能會出現多種思維。教師引導學生從閱讀課文中找出什么是正確的消費觀？課件顯示兩種不同消費觀對比表：

　　正確的消費觀念

　　不正確的消費觀念

　　適度（合理）消費

　　抑制消費超前消費炫耀消費

　　注重精神消費

　　畸型消費

　　科學消費

　　愚昧消費無知消費落后消費

　　學生任務：

　　1、每組學生根據序號選擇對應的題目，對照表中內容，結合課件材料，將有關材料歸類到對應的內容中，教師在實物投影儀上展示；

　　2、結合溫州當前實際，溫州人前幾年給人的印象是“口袋中滿滿的，腦袋中空空的”。這幾年溫州人在物質生活富裕的基礎上，精神文化方面的消費也日漸增加，在教育上越來越舍得花錢。正確地舉出正（反）例子。

　　教師給學生評價。通過實地了解學生思維，有針對性地將重點輕松突出，落實。教師特別強調：

　　（1）適度消費

　　（2）物質消費與精神消費相協調

　　（3）提高消費的科學性三者的一致性和差異性，幫助學生明確：在物質生活富足的情況下，人們更應注重精神方面的消費，使兩者得到協調發展。加強學生對協調消費的理解認識。

　　附材料：

　　1、《天價宴席》視頻短片———36萬元的宴席；南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，于是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。

　　2、關于金錢與文化消費反差太大的漫畫“小兒麻痹癥”。

　　3、《農村六種畸形消費現象》：一是婚嫁大操大辦，消費盲目攀比；二是奢辦喪事盛行；三是封建迷信活動蔓延；四是賭博惡習死灰復燃；五是煙酒消費逐年增加；六是人情消費大幅增長。

　　4、“明天的錢錢今天化”的信貸消費材料。

　　在這一過程中，教師是引導學生歸納，得出改變落后的生活習慣，提高消費的科學性的結論。在這里著重分析“信貸消費”是否違反了適度消費原則。由學生討論，充分發表意見后，教師引導歸納：這主要決定于“有無償還能力”，有，屬于“適度消費”，沒有，屬于“超前消費”。水到渠成，由此讓學生回到導入部分：“天堂里的對話”，得出美國老太太的消費觀更可取。學生在自主探究中解決了疑點。

　　結合課文小字，思考“文學作品中的潑留希金、阿巴貢、葛朗臺”等形象人物，一文不化，把錢放在家里爛掉，這是一種科學的消費觀嗎？為什么？承上啟下，轉入突破難點

　　突破難點設計：比較反思

　　3、怎么樣：如何樹立正確的消費觀

　　通過設計以下問題突破難點：

　　（1）潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮斗”精神嗎？為什么？

　　（2）“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮斗”矛盾嗎？為什么？

　　在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬于“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學后，讓學生明白：艱苦奮斗、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮斗、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達；從國情看，我們還處在生產力水平總體較低，經濟比較落后的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業；從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢。”，再讓結合實際談談對“艱苦奮斗、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮斗”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。解決難點的同時，落實了思想教育。

　　（三）課堂小結

　　利用師生對話的方式，列出本課的知識圖表，體現知識的系統性。

　　（四）課后練習

　　根據以下圖表：xxxx年溫州GDP增長情況、xxxx年溫州市民收支情況統計表、xxxx年溫州市民消費熱點一覽表，回答新的消費熱點的出現對溫州經濟產生什么影響？這說明什么？根據表三評論溫州居民的消費觀念。你想給溫州市民在消費上以什么衷告？

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