作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的萬以內數的認識說課稿，希望能夠幫助到大家。

萬以內數的認識說課稿1

　　今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、教學內容以及重難點、教學策略五個方面來說說本單元教材的內容。

　　一、課程要求

　　《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。課標對本單元有以下要求：

　　1、在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、能說出多位數各數位的名稱，初步理解各數位上的數字表示的意義。

　　3、理解符號＜，＝，＞的含義，能用符號和詞語描述萬以內數的大小。

　　4、在具體情境中感受大數的意義，并能進行估計。

　　5、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

　　二、在教材中的地位與作用

　　小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。

　　三、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標

　　能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算

　　2、能力目標

　　運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標

　　對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　《萬以內數的認識》這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。

　　四、說教學的`重、難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　重點：

　　1、計數單位千、萬的認識

　　2、數位的意義和順序

　　3、萬以內數的讀寫

　　4、數的組成

　　難點：

　　1、數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2、體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3、如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　五、說教學策略

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”，“十個十個的數”，“百個百個的數”，“千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義。

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如：989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990。并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的大小、求近似數的方法

　　提倡方法多樣化，只要能比較出來就可以。通過學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900，806的近似數是800，900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計

　　先讓學生獨立的估計，在組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。但要引導學生按一定的策略進行估計，不能毫無根據的估計。比如，估計有多少人在做操？可以先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。同時增加一些身邊的素材，如估計一下教室書架的圖書、報紙的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

　　4、整百整千數的加減

　　先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

　　我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

萬以內數的認識說課稿2

　　今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。

　　一、課程要求

　　《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。

　　二、在教材中的地位與作用

　　小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。

　　三、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標

　　能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算

　　2、能力目標

　　運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標

　　對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　五、重難點的教學策略

　　我確定了以下的教學重點和難點

　　重點：

　　1、計數單位千、萬的認識

　　2、數位的意義和順序3、萬以內數的讀寫

　　4、數的組成

　　難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　各知識點的教學策略：

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的.延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的大小、求近似數的方法

　　引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）

　　數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計估算

　　先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

　　同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

　　4、整百整千數的加減

　　先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

　　我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

萬以內數的認識說課稿3

　　教學目標

　　⒈認識計數單位“萬”，能夠說出對一萬的感受。

　　⒉能夠感知相鄰兩個計數單位間的進率是10，并能夠獨立制作數位順序表，能夠說出萬以內數的組成。

　　⒊經歷數數到記數的過程，感受十進位值制計數法的簡潔與方便。

　　⒋發展學生的數感，感受數學中的變與不變。

　　教學重點：

　　認識計數單位萬，感受十進位值制計數法的簡潔與方便。

　　教學過程:

　　一、課前引入

　　1、出示大正方形數出在這個大正方體里面有多少個小正方體？

　　⒉你打算怎樣數？帶領學生一起數小正方體的個數。一個一個地數，10個一是十，十個十個地數10個十是一百，一百一百地數，十個一百是一千。

　　【學生在數的過程中，引導學生一個單位、一個單位地數數，逐步產生新的計數單位，體會新的計數單位產生的必要性。指導按照不同的計數單位數數，從而使學生在不同的數的過程中感受10個單位就是一個相鄰的較大的計數單位，以更深層次地理解十進位值制計數法。】

　　二、新課

　　㈠多種方法表征萬以內的數，感受位值。

　　⒈按單位數數，感受按單位計數的簡潔。

　　⑴剛才我們從一一直數到一千，誰來說一說我們是怎么數的？

　　⑵一個一個地數，10個一是十；十個十個地數10個十是一百；一百一百地數，十個一百是一千。我們把這些數數用的單位叫做計數單位，下面我們就用這些計數單位來數一些數好嗎？

　　⑶老師為每個同學都準備了這樣的一些模型你能數出你的模型里面有多少個這樣的小正方體嗎？

　　教師為每位同學準備了下面一個學具袋，學具袋里面裝有以下物品（零亂擺放）：

　　⑷學生匯報，說一說你是怎樣數的？你為什么把相同的計數單位放在一起去數？

　　（學生在利用模型計數的過程中，感受按照不同計數單位計數的方便與簡捷。同時在梳理、擺一擺、拼一拼的過程中理解數的組成。）

　　⒉自己制作計數器表征數。

　　⑴這么多的小正方體，我們同學通過把相同的計數單位放在一起數，很快就數出了小正方體的個數。今天老師還帶了一些珠子，但肯定不夠2342個，你們能試著用這些小珠子也表示出2342嗎？

　　⑵看我們自己制作出了一個簡易的計數器。

　　⑶看來同樣的珠子放在不同的位置所表示的數就不同，我們用很少的珠子放在不同位置就能示出一個很大的數。

　　（在用很少的珠子表示很大的數的過程中使學生體會計數器的方便與快捷，感受位值）

　　⒊用十進位制值計數法表征數。

　　⑴你們能用數記出這個二千三百四十二嗎？

　　⑵2千就在千位上寫2，3百就在百位上寫3，4十就在十位上寫4，2個就在個位上寫2，我們把這些數字寫在不同的位置上就可以表示出這么大的數，你覺得用數來表示物體的數量怎么樣？

　　⑶這里的2、3、4、2分別表示什么？

　　⑷這兩個2所表示的意義是否一樣？

　　（在寫數的過程中使學生體會十進位值制計數法的計數方法，進一步感受位值。）

　　⒋用計數器計數，理解數的組成。

　　⑴剛才用很少的珠子放在不同位置就表示出了一個很大的數，有了這個計數器不管這個數有多大，我們都能用很少的珠子表示出來。下面我們就用這個計數器來表示一些數好嗎？

　　⑵用計數器撥出下面物體的個數并寫出這個數來。

　　234209834091200

　　⑶指導用0占位，體現位值。

　　⑷用計數器撥出課前認識的兩個四位數1835、4589。并根據這兩個數把1835一個一個地向后數、4589一百一百地向后數。

　　（學生在撥計數器、寫數的過程中進一步體會用計數器表示、寫數的方法，同時體會十進位制止計數法的計數方法）

　　㈡認識一萬

　　⒈不同方法的數數認識一萬。

　　⑴在計數器上撥出9999，你知道9999再添上一個是多少嗎？你能試著用計數器撥一撥嗎？（9999再添上一個就是一萬了）

　　⑵在計數器上一千一千地數，數到一萬，9個一千再添上1個一千是幾個一千，10個一千就是一萬，一萬里面有幾個一千？在黑板上寫出這個一萬。

　　⑶那一萬到底有多大呢，用模型從一千數到一萬，將來我們數更大的數的時候還可以一萬一萬地數，萬也是一個計數單位。

　　（引導學生認識計數單位一萬，感受萬與千兩個計數單位之間的關系，同時感受到今后我們可以以萬為單位去計數更大的`數。）

　　⒉用不同模型感知一萬

　　⑴想辦法數出一萬粒綠豆

　　教師提供兩個容器：一百粒綠豆大約一小瓶蓋，一千粒綠豆大約一小燒杯，你打算選擇哪個容器數出大約1萬粒綠豆？怎樣數？

　　⑵利用一萬人的模型認識一萬

　　（通過學生寫數使學生感受十進位值制計數法的簡潔與方便，體會位值）

　　㈢梳理計數單位，制作完成數為順序表。

　　⒈今天我們學習的就是萬以內數的認識。

　　⒉其實這節課有一位好朋友一直在幫助我們學習，你們知道是誰嗎？（數位順序表）每個計數單位都有自己的位置，計數單位所在的位置我們叫它數位。

　　數位順序表

　　（）位（）位（）位（）位個位

　　⒊你為什么給這個數位起名為萬位？你覺得萬位左邊還有數位嗎？為什么？左邊這個數位的計數單位與萬又會有什么關系？萬位左邊還有很多數位，我們今后還要去認識。

　　（學生在梳理計數單位、數位的過程中，掌握相鄰兩個計數單位間的進率，同時掌握整數的計數規則）

　　㈣介紹古埃及象形文字表示數，體現十進位值制計數法的簡潔與方便。

　　⑴介紹古埃及計數方法：

　　古埃及人用一根豎線表示一，9根表示9，一個骨就是骨頭表示10，用這個鎖表示100，這個蓮花樣子的圖案表示1000，一個彎曲的手指表示10000，那你們知道古埃及人想表示一個數怎么表示嗎？

　　⑵如果想表示9999怎樣表示？用我們現在的這種計數方法，你覺得怎么樣？（簡潔方便）

　　⑶用我們現在的計數方法來計數，只要在不同的位置上用數字表示出計數單位的個數就可以了，這就是十進位值制計數法。

　　（通過與古埃及計數方法的對比，使學生體會用十進位值制計數法的簡潔與方便，再一次感受如何用十進位值制計數法來計數）

　　三、鞏固練習

　　⒈寫出下面各數，并說說它們的組成。

　　1234234615891230

　　⒉下面哪個數最接近8000

　　9867800776908032

萬以內數的認識說課稿4

各位領導、老師:

　　大家好！我研說的是人教版小學數學二年級下冊第七單元萬以內數的認識。本單元屬于數與代數部分，第一學段內容。我將從說課標，說教材，說建議三個方面來研說。

　　一、說課標

　　主要從學段目標和單元目標兩個來說，先說學段目標。第一學段目標包括知識技能、數學思考、問題解決和情感態度：

　　知識技能：

　　1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數；理解常見的量：體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算：在具體情境中，能選擇適當的單位進行簡單的估算。

　　2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形：感受平移、旋軸對稱現象：認識物體的相對位置：掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。

　　3、經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法。

　　數學思考：

　　1、在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發展空間觀念。

　　2、能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。

　　3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

　　4、能獨立思考問題，表達自己的想法。

　　問題解決：

　　1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

　　2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

　　3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

　　情感態度：

　　1、對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

　　2、在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。

　　3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。

　　4、能嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

　　單元教學目標也是從知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面來研說：

　　知識技能：

　　1、能數、認、讀、寫千以內的數，掌握數的組成。

　　2、認識算盤，會用算盤表示數。

　　3、認識萬以內的數，會比較數的大小；

　　4、初步認識數位順序表，識別各個數位上數字的意義

　　5、理解近似數的意義，會求一個數的近似數，能結合實際情境進行估算；

　　6、會口算整百、整千數的加減法

　　數學思考：在認識數的過程中，結合具體情境和現實生活感受大數的意義，在比較與估計的過程中， 探索認識大數的方法，培養獨立思考、主動探索的精神

　　問題解決：進一步學習用具體數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習的興趣和自信心，逐步發展數感。

　　情感態度：充分感受數學與生活的聯系，培養數學學習的興趣和自信心，逐步發展數感

　　二、說教材

　　主要從本單元在教材中的作用，單元內容及重難點，教材的標寫特點三個方面來說。首先說說本單元在教材中的作用：

　　小學數學課程包括數與代數、圖形與幾何、綜合實踐及統計與概率。萬以內數的認識屬于數與代數部分。數與代數主要包括數的認識、數的大小、數的表示、數的運算、數量估計。在數的認識里面包括20以內數的認識、100以內數的認識、萬以內數的認識、大數的認識。學生已經在一年級上學期，學習了20以內數的認識，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，學習了100以內數的認識，這是認數教學的第二階段。在一年級的數的認識教學中，學生對100以內的書建立了初步的數感，理解了10個一是十、10個十是一百的十進制關系，掌握了讀數、寫數的技能，會比較100以內數的大小等。總之，對數的認識學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。

　　本學期將人數的范圍由100以內擴展到萬以內，學習萬以內數的認識，這是認數教學的第三階段；在四年級上學期，認數范圍由萬以內擴展到億以上，學生學習大數的認識，這是認數教學的第四階段。在這4個階段中，萬以內數的認識是整數認識的主要內容。因為這一階段的認數，包含了整數認識的所有要素，如數的表示、滿十進一的進位制、數位、各個數位上數字所表示的值等，學生也將認識從“一”到“萬”的計數單位，包含了一個完整的數級。因此，本單元的教學內容十分重要，他不僅是認識更大的自然數和大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。同時，這部分內容也是培養學生數感

　　的非常重要的素材。

　　本單元的教學內容：千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小和近似數，估算，整百整千數的加減法。在千以內數的認識和萬以內數的認識這兩部分內容主要講解數的意義、數數、讀數、寫數、組成、數位及新增的認識算盤；比較數的大小主要學習比較的方法；估計注重估一部分推想全體；整百整千數的加減法主要學習整百整千數加減及幾千幾百加減幾百。

　　根據教學內容確定本單元的重點是計數單位千萬的認識、數位的意義和順序、萬以內數的讀寫、數的組成。難點是

　　1、數數過程中，接近整百整千時拐彎處的數如何數；

　　2、體會數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系；

　　3、如何讀、寫中間、末尾有

　　0的數。 教材的編寫特點主要有以下5個方面： 1、 理順例題間的關系，優化教材編排結構

　　教材根據兒童已有的經驗及心理發展的規律，按 照從易到難、螺旋上升的編排原則對教學內容進行分段編排，先教學1000以內的數，再教學10000以內的數并整理出數位表，最后以整百、整千數加減法的口算和解決問題加深學生對數的認識。其中認數部分，各個例題之間的關系，先是數數并認識計數單位，在數數的基礎上認識數的組成，讀、寫數。同時，為了加深學生對1000這個特殊數額認識，教材特別設置了例題，使學生通過操作活動，從多角度認識、表達1000，培養了學生的數感。

　　2、 注重讓學生經歷運用計數單位數數的過程

　　數來源于數。因此學生認數離不開數數的過程。教材在安排上，特別注意讓學生經歷數數的過程。如1000以內數的認中從例1開始，就讓學生借助計數單位“一”（個）“十”“百”數數，既認識新的計數單位“千”，又體會“十進制”。例２更是讓學生靈活運用計數單位數數，體會數的組成，理解數的含義。后面多個例題也是采用了同樣的編排思路，使學生在數數的過程中，幫助學生理解數的意義。

　　３、注重借助多種模型，由直觀到抽象，幫助學生理解數的意義 教材在本單元中提供了多種至關模型，如幾何模型、點子圖、小棒、帶數位的計數器、數軸等，從直觀到半直觀半抽象再到抽象，使學生在觀察、操作等活動的基礎上掌握數概念中諸多重要但又抽象的內容。

　　４、注重數感的培養

　　從教材到教學，都非常注重對學生數感的培養，本單元對數感培養的落實更細化了具體體現為：專門安排了例３用于培養學生的數感；基本上各個例題、各個練習題，都盡量體現了對學生數感的培養如例２，練習十六第４題、第５題，例６等，這樣，有利于學生直觀感受到相應的數到底是多少，并使學生通過交流從多角度去理解，進而強化了直觀感知的數和抽象的數之間的聯系，落實了數感。

　　５、借助具體情境理解數的`意義，加強數與生活的聯系

　　教材注重從學生熟悉的生活情境出發，使學生感受到更大的數的引入來源于實際生活的需要，體會數的意義，感受數學與生活的密切聯系。 本單元的編寫體例：是從四個方面編排的主題圖、例題、做一做以及練習題。含有豐富數字信息和數學問題的主題圖能夠吸引學生主動學

　　習；科學的例題安排引導學生動手實踐，自主探索、合作交流；做一做和練習題起到了鞏固新知識、獲得成功的體驗。

　　三、說建議

　　（一）、教學建議

　　為更好地達到教學目標，在教學中我們應盡量做到以下幾點：

　　1、抓住重要活動，突出教學重點，切實解決教學難點。

　　教師在教學中要注意結合學生的具體情況，結合相應教學內容把握重點、突破難點，增強教學的實效性。為切實解決難點的教學，應把握住本單元的重要活動——用計數單位數數，讓學生充分經歷數數的過程，并變換多種形式數數，可以一個一個地數，也可以十個十個地數，還可以一百一百、一千一千地數。、寫數是本單元教學的重點，讀數、寫數都能體現出“位值制”思想。如“980”和“890”，雖然都寫了三個數字“8”“9”“0”，但由于其所在位置不同，這三個數字表示的意義也不同，不同的“位置”體現出了不同的“計數單位”，這是學生理解的重點和難點。為切實完成重點和難點的教學，應抓住其知識基礎，進行突破。

　　2、抓住核心概念，掌握數的意義

　　萬以內數的認識的基本原理始終是“十進位值制計數法”。十進位值制計數法的核心就是“滿十進一”的進位制和位值制，這是引領本單元內容的兩個基本概念。其他的概念如計數單位、數的組成、數的讀寫、比較大小等都是由這兩個概念來確定它們的含義的。因此，在教學中應突出“滿十進一的進位制和數位意義的教學。

　　3、利用認數工具，培養學生數感。

　　教材在本單元中提供了豐富的認數工具。首先是直觀的、齊性的學具，如點子圖、小棒、小立方體等，這些學具直接用眼睛看不出有多少，但可以將這些學具“結構化”：10個一列、10列一面，10面一體，強調“十進制”，這樣的直觀結構化的過程能使學生感受到十進制。其次是齊性、邏輯結構化的學具，如計數器和算盤，即使珠子相同，但珠子所在位置不同，每個珠子所表示的意義也就不同，從而有利于學生逐步地掌握數的內部結構。教師為落實數感的培養，應根據不同學具的作用有效地運用它們，將 “數”和“形”緊密結合起來，以“形”感知、理解、表達數，即從多個角度用多種方式認識數，進而逐步培養學生的數感。

　　4、注意數學活動的有效性。

　　本單元在教學中會進行較多的操作活動，如數一數、撥一撥、圈一圈、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，以調動學生多種感官的協調活動，為學生積累基本的活動經驗。

　　5、關注學生情感、態度的發展。

　　使學生在“情感態度和一般能力方面都得到充分的發展”，是義務教育階段數學教育的總體目標之一。為實現這個總體目標，在本單元每節課的教學中，教師都應盡量做到溝通生活、選好數據，以激發學生積極的情感。

　　6、建議用

　　12課時教學

　　（二）評價建議

　　評價建議主要從主體多元、形式多樣、注重過程三個方面進行評價。

　　主體多元包括教師評價，學生自評，學生互評及家長評價；形式多樣包括課堂表現，作業，測試等；注重學生的參與程度，主動性，思維的合理性，語言表達等方面。

　　（三）課程資源的開發和利用

　　為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解數的概念，教師要合理的開發和利用課程資源。教學中，充分挖掘學生身邊的事例，如學習了1000以內數的讀法后，出示生活中的數讓學生讀一讀如電腦、電視、冰箱的價錢等，或學校操場的周長，或我們學校的人數等。在網絡如此發達的時代，我們可以充分利用網絡資源，直觀形象的幫助學生理解教學內容。

　　總之，教材為教師提供一個創造性發揮空間，教師既要尊重教材，充分挖掘教材中的優點，又不能拘泥于教材，正式教材存在的問題只有細細的研讀教材，才能打造精品課堂。

萬以內數的認識說課稿5

　　教學內容：

　　今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

　　一、說教材

　　萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

　　二、教學目標

　　根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

　　1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

　　3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　教學重、難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學準備：

　　課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

　　三、教法學法

　　基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

　　1、引導探究、從已知到未知的方法。

　　教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

　　2、數學活動自主參與法。

　　教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

　　3、培養能力、發展數感。

　　學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

　　四、教學過程

　　（一）復習舊知。

　　[設計意圖][這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

　　1、觀察規律，再接著往后數5個。

　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）

　　110、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）

　　２、讀出下面的數。

　　３７５ ２００0 ３6９3

　　誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

　　３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

　　[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。

　　（二）講授新課

　　1、匯報調查南京長江大橋的'公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。

　　強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？——揭題：這節課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。

　　[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

　　2、教學例4。分三步走

　　（1）觀察例4中的立方體。

　　數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

　　（請學生說一說是怎么數的。）

　　（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

　　根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

　　（3）小結并板書。

　　一千一千地數，10個一千是一萬。

　　“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動]

　　①請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　3、教學列5。

　　（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

　　根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

　　如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

　　（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

　　（3）有關這個數你還知道什么？

　　（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

　　[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

　　4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]

　　（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

　　看計數器讀書并說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994-1000；

　　②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

　　5、數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

　　（三）綜合練習

　　同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。

　　（四）課堂小結

　　在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。

　　小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。

　　出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

萬以內數的認識說課稿6

　　一、說教材

　　“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

　　知識與技能：

　　1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。

　　2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。

　　3、準確認讀寫千以內的數。

　　過程方法：

　　1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發展學生的數感。

　　情感與態度：

　　1、初步培養學生的數學猜測意識和估計能力，發展學生的數感。

　　2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

　　教學重點難點：

　　正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。

　　二、說教法

　　在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。

　　三、說學法

　　1、學情分析

　　在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。

　　在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。

　　在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

　　2、學法指導

　　教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

　　四、教學程序設計

　　關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環節：

　　一、復習舊知，做好鋪墊：

　　本環節通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。

　　二、創設情境，提出問題：

　　每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發學生對數位的探究。

　　三、實踐操作，質疑突破：

　　本環節讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的'數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。

　　四、貼近生活，應用新知：

　　本環節通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。

　　《萬以內數的認識》教學反思

　　在這節課中我認為成功之處有：

　　一、操作比較，建立數感

　　數感是一個比較抽象的事物，尤其是大數的建立，由于離學生的生活實際有一定的距離，建立它的表象就尤為困難。我設計讓學生從一根一根的數，明確一個十是多少，再十根十根的數，明確十個十是多少，再一百一百的數，十個一百是多少，學生在經歷一根、十根、百根、千根的實踐過程中，建立了大數1000的數感。

　　二、質疑探究，建立數位

　　在老師出示不同的數位盒時提出問題：“怎樣擺讓大家一看就知道一共有多

　　少根小棒？”這個問題，引發學生對數位順序的思考，學生在反復比較、試驗中思辯，鞏固“個、十、百位”，在滿“十個百”進“一千”的時候，建立了“千”的數位，整個過程水到渠成。

　　三、自主探究，探索規律

　　學生在經歷數數的過程中，學生發現問題：“個位滿十，應該怎么辦？在十

　　位滿十應該怎么辦？百位滿十應該怎么辦？“這樣一步一步的探究，自然發現并理解了相鄰數位之間的十進關系。

　　四、聯系生活，感悟數學

　　在最后環節設計貼近學生生活的圖片上的數據，讓學生產生親切感，激發學

　　生興趣，同時讓學生體會數學就在身邊，感悟數學的魅力以及數學的作用。

　　在整個課的教學中我最大的失敗，便是操之過急。每個環節的處理沒有給孩子太多展示和感悟的時間，因為自己準備欠充分，首先學具皮筋沒有分好，計數器半天沒有借到，加之整個八天的身心疲勞，心浮氣躁的我也顯露無疑，盡管我在上課之前千萬遍告誡自己，但臨場的慌亂是最不自信的我有力證明。

　　在有些環節組織處理上有些問題：

　　一、教案中預設的地方，因為匆忙而忘記了。

　　1、在學生指出小棒怎樣放到三個盒子里之后，學生學著他這樣擺一擺，捆一捆，再寫一寫，說一說數得組成，在教學506時，老師也是安排學生上臺板演，再多指幾個同學說，而我也是自己代勞寫了。

　　2、在教學1000這個數時，應該讓學生動手寫，小組撥一撥計數器，再說一說1000中每個0的含義。這點我也忘了。

　　二、在教案的預設中，我沒有做到備全體學生。

　　因為在小組合作之前，我沒有進行任何指導，所以在小組數數的時候，有一個小組50根一捆被我馬上否定了，因為我當時只是想到小組每個人都動手，你一個人拿一大捆，別人拿什么東西數，我根本沒有考慮50根50根的數也很好，20根20根數也挺好呀，這是孩子們在平時數數的方法。因為我在教案中預設的便是每個孩子數十根多一點。

　　三課堂評價語言不豐富，不精煉。

　　整堂課因為心裝教學任務，沒有精益求精的精神，也就沒有注意語言的提煉，

　　其實這是我最應該克服的。

　　大家提出給每個數位盒標上數位這個建議，我認為很好，但是這個環節我不贊成一開始就標上數位，要出現也應該在千位那個盒子出現之后，學生在數數過程中經歷不同的盒子表示不同的數位，而且這個數位是有順序的，這是孩子親身經歷探索的過程，學生自然發現老師別有用心的盒子其實就是數位順序，他所體驗的成功與快樂是老師教給他知識所不及的，如果馬上標上數位與計數器也沒有任何差別。所以我堅持自己的觀點。雖然失敗，但是我的收獲許多。因為不上賽講課，我不會感受這么深！盡管上課很辛苦，但還是很值得。

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