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作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的北師大版四年級語文下冊《手上的皮膚》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
我今天說課的題目是北師大版四年級語文下冊第四單元的《手上的皮膚》，下面我將從教材的基本分析、學習者的分析、學習內容的分析、學習目標、教學方法、教學過程等幾個方面進行講述。
一、說教材的基本分析
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課標要求學生要在各個學段達到一定的閱讀量，那么本套教材就為學生提供了較為豐富的閱讀材料。同時也為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據教學實際情況和學生的實際水平靈活調整課文。再者，《語文課程標準》在教學建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”課標中對第二學段、第三學段略讀的具體要求是：“學習略讀，粗知文章大意；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”略讀課文不等同于略讀，它只是一種閱讀方式，是為了讓學生獲取和搜集相關信息。從而提高學生的閱讀能力和搜集信息的能力。
《手上的皮膚》是北師大版小學語文四年級下冊，《手》這一主題單元中的一篇普及生理衛生的科學小品，同時也是一片略讀課文。這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路、褶皺、指紋和指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，引導學生珍愛我們的手。
二、說學習者的分析
四年級學生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強，樂于表達，對課文的理解不難。雖然“雙手”是學生最常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離的。但正因為手是他們身體的一部分，所以容易被忽視。從而在教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作
用，珍愛我們的手，進一步提高學生歸納課文內容和搜集資料的能力。他們應在已有的一定識字、閱讀、口語交際、習作的基礎上，學會略讀，粗知文章大意。同時，把握課文主要內容，感受文章中生動、優美的的語言，體會文章表達的思想情感。
三、說學習內容的分析
本篇課文是一篇普及生理衛生知識的科學小品，同時也是一片略讀課文。講述了手上皮膚的特點，以及與這些特點有關的手的用途。意在“普及”，所以以“我們每天？”開頭；行文中時時注意聯系聯系讀者的生活體驗，比如”不信，你注意一下自己的右手？”等；而且語言通俗、生動、活潑，比如“假如？整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了。”
文章中生動地介紹了手上的皮膚、紋路、褶皺、指紋和指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，引導學生珍愛我們的手。
四、學習目標
根據《語文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標：
1、認識“番、拇”等7個生字，會寫“膚、摩”等8個生字；能正確讀寫并理解文中的詞語。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。 3、根據金鑰匙，學習運用歸納課文主要內容的方法。
4、培養學生搜集信息的能力和訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，感受手的奇妙，珍愛我們的手。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。四、說教學方法
《語文課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來？語文課程應該是開放而富有創新活力的。課文選材源自生活，應回歸于生活。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系，采用如下方法：
教法：①情境設置法，激發學習興趣②朗讀法③多媒體課件輔助教學學法：①資料搜集，提高自主學習能力②主動探索，小組合作交流，強化獨立思考和合作學習的能力③聯系實際，點撥導思
五、說教學過程
（一）創設情境，激趣導入。
1、猜謎“五個蘿卜一條根，拼搏摔打它在先。”（手）
手和我們的生活息息相關，今天我們來召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果分享給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）
【設計意圖：這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了學習的興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。】
2、過渡語：“我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們就來共同學習一篇關于手的文章，更加系統的認識我們的雙手。”
（二）初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡方式自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。（檢查學生的摘錄筆記，教師多媒體出示生字詞。）
2、自讀課文并思考：課文是按什么結構寫的？課文主要講了什么？
3、我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。 【設計意圖：說明文結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解學習概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。】
（三）合作交流，研讀課文。
1、學習金鑰匙的方法。
過渡語：“瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。”
運用學法，解決課文第一個問題：課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？（讓學生在默讀中學習金鑰匙的標注方法，教師多媒體課件展示）。
2、合作交流，理清脈絡。
學生在匯報過程中，教師引導思考以下問題：
①第二段中處理的問題：手上皮膚的厚薄有什么特點和作用？
②第三段中處理的問題：手上紋路和褶皺有什么特點和作用？批注在書上。
③第四段中處理的問題：從三個方面說明指紋的特點和作用。 ④第五自然段中處理的問題：快速找出指甲的特點和用途。
【設計意圖：幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。】
（四）總結全文，拓展延伸。
1、通過文章的學習，你了解了哪些手上皮膚的知識？（多媒體表格出示概括內容，學生鞏固本課所學。）
2、了解課文的說明方法。（運用這些說明方法，使說明的事物準確、生動、具體，便于讀者理解，清楚地了解事物的特點和作用。）
3、今天的學習，你有什么收獲？
4、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
（五）布置作業。
1、如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
2、運用批注的方法自讀《手指》。
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