在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的四年級音樂《按不同節奏拍手并體驗愉快的情緒》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學分析

　　（一）教材分析：

　　本教學內容選自我校自編教材。《按不同節奏拍手表達音樂律動并體驗愉快情緒》是學生在學習了按不同節奏做上肢運動表達音樂律動的基礎上教授的內容。節奏是宇宙一切事物運動最基本的表現形態；德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾奧爾夫建立的兒童音樂教育體系中提出了“節奏第一”的觀念。

　　智障學生通過音樂節奏訓練可以提高音樂感受能力，補償聽覺缺陷，提高學生分辨能力；最終讓智障學生有效控制自己行為動作和情緒表達。通過音樂的渲染、熏陶，還可以讓學生體驗不同情緒，培養學生的審美意識。

　　（二）教學對象分析：

　　本班共11名智障學生，其中2名唐氏、1名腦癱、1名自閉、7名其他類型智障學生。以下是相關能力的分析：

　　1、拍手感受節奏變換：本班大約6—8名學生具備學習在同一歌曲中用拍手感受不同節奏的能力。坤坤和宇深同學在本節課需要教師用肢體促進或語言促進下學習。

　　2、面部表情：學生在老師引導下，體驗變換節奏拍手的快樂情緒并通過看鏡子反饋學習調整表情。

　　3、形體控制：形體控制主要體現在學生眼睛會看鏡子里的自己，能調整自己做到雙腳放直、腰挺直、面部帶微笑！控制自己的手隨音樂旋律做到慢起、慢放！

　　（三）教學媒體分析

　　根據教學內容的需要，結合學生的特點，本課采用多媒體輔助教學的方式，通過音響使用、片段影片放映、課件呈現等方式，提高學生學習的興趣和教學效率。

　　二、教學目標

　　（一）情感——情緒體驗

　　1、通過欣賞和感受影片片段《哆來咪》，讓孩子體驗快樂、歡快的情緒。

　　2、通過欣賞影片和歌曲提高中度智障兒童的感受音樂能力，在教師引導下體驗《哆來咪》歌曲帶來的快樂情緒。

　　（二）知識——節奏訓練

　　1、借助歌曲《哆來咪》讓孩子用不同節奏來拍手感受歌曲。

　　2、在此過程強調中度智障孩子有控制地拍手，提高孩子的節奏控制能力發展孩子的注意穩定性、控制力。

　　3、經過長期的學習有利于中度智障孩子發展控制能力：即能有效地改變自己，做出與環境相符合的行為。

　　（三）技能——能力與運用

　　1、學生能在教師引導下用3種不同節奏拍手。

　　2、有6—8名學生能在音樂中變換節奏拍手。

　　3、有6—8名學生在教師引導下用不同節奏同時拍手。

　　（四）教學方法

　　1、體驗法：通過欣賞影片的方式把學生的情緒調動起來，讓學生充分體驗歌曲中愉快的情緒，讓學生在用不同節奏拍手的時候也能用情緒的積累。

　　2、圖示法：通過圖示法引導學生看紅點拍手，隨著三種紅點逐漸減少讓學生感受到拍手延長時間的推移，讓學生體驗拍手次數從多到少、速度從快到慢的感受和對比。

　　三、教學的重點、難點

　　教學重點：借助歌曲《哆唻咪》感受用三種不同節奏變換拍手并體驗愉快的情緒。

　　教學難點：

　　1、能在歌曲《哆唻咪》中用三種不同節奏變換拍手。

　　2、兩組學生同時分別用不同節奏合在一起拍手。

　　3、請學生分組用兩種不同樂器按不同節奏同時為《哆來咪》配器。

　　四、教學過程

　　（一）教學流程

　　（二）設計意圖

　　1、課課練《雪絨花》，重點控制手位隨音樂慢起慢落。

　　【設計意圖】：在每次上課前，我們都有課課練，讓學生根據音樂速度、力度去做相應的律動，提高學生的聽覺分辨力、身體控制力和協調力。

　　2、欣賞影片《音樂之聲》片段。

　　【設計意圖】：引入學習用不同節奏配合《哆來咪》拍手，讓學生體驗影片中歌曲節奏、情緒。

　　3、呈現3種不同節奏拍手方式圖。

　　節奏1每小節拍手一次

　　節奏2每2小節拍手一次

　　節奏3每4小節拍手一次

　　4、圖示用節奏1拍手—用節奏1合音樂《哆來咪》拍手，并表現快樂的情緒。

　　【設計意圖】：圖示方法拍手，讓學生直觀感受對應點拍手，讓學生體驗用節奏1在歌曲中拍手，為下面2種節奏拍手體驗對比做好伏筆。

　　5、圖示用節奏2拍手—用節奏2合音樂《哆來咪》拍手，并表現快樂的情緒。

　　【設計意圖】：圖示方法拍手，讓學生直觀感受對應點拍手，讓學生體驗節奏2拍手比節奏1拍手慢的感覺，引導學生體驗慢下來感受，能學會控制自己的動作跟著變慢就可以了。

　　6、圖示用節奏3拍手—用節奏3合音樂《哆唻咪》拍手，并表現快樂的情緒。

　　【設計意圖】：圖示方法拍手，讓學生直觀感受對應點拍手，讓學生體驗節奏3拍手比節奏2拍手慢的感覺比節奏1更慢的感覺，教師引導學生體驗慢下來拍手的感受。

　　7、結合音樂《哆唻咪》用節奏1、2、3變換拍手。

　　【設計意圖】：此階段主要讓學生脫離圖示通過聽音樂來調整控制自己，讓體驗充分深刻與自主。

　　8、分組同時用2種節奏合音樂拍手——體驗混合2種不同節奏合音樂拍手

　　【設計意圖】：讓學生充分體驗合作配器的快樂，對視聽辨別力，合作能力，控制能力是一種提升訓練學生在其中能有意識地控制自己傾聽音樂，達到老師的要求，突破難點。

　　9、請學生分組用兩種不同樂器同時為《哆來咪》配器——充分讓學生去表現

　　【設計意圖】：學生借助打擊樂，通過變式練習去感受節奏，表現內在體驗。是在前面教學的提升。在此過程中，強調脫離鏡子根據音樂情緒表現出相應面部表情和情感體驗。

　　五、教學效果

　　1、節奏控制力增強：能根據音樂速度變換節奏拍手。

　　2、情緒體驗加深：通過觀看影片片段和感受歌曲的過程加深體驗愉快的情緒。

　　3、表現力得到充分展現：一是面對鏡子感受歌曲和拍手的過程中調整自己的情緒和表情，二是脫離反饋時也能結合歌曲情緒自主地表現情緒、情感。

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