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三年級《Is this a mango?》教學說課稿

更新時間：2024-01-16 07:54:44

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人教版三年級《Is this a mango?》教學說課稿

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的人教版三年級《Is this a mango?》教學說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　人教版三年級《Is this a mango?》教學說課稿

　　一、課程分析

　　我說課的內容是小學三年級第八課“Is this a mango?”PartA。該內容緊密貼近學生的生活實際。語言材料真實得體，讓學生樂學、易學。根據新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，結合學生的實際情況（前一節課已經學過banana、 orange、 lemon、mango、pineapple）。

　　教學目標：

　　語言知識：能說出課文中有關的水果單詞和句子。

　　語言技能：能運用“Is this a/an…?”詢問物品的名稱，并對此詢問做出回答。

　　情感態度：勇于開口，積極參與課堂教學活動，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。努力創造一種和諧、平等的課堂學習氛圍，激發學生愛學英語的情感。

　　教學重點:

　　運用“Is this a/an…?”進行詢問，能用“Yes,it is.”和“No,it isn't.”進行回答。

　　教學難點：

　　掌握“Is this a/an…?”的結構。

　　二、教學策略

　　教學設想：

　　為了達到教學目標，在教學開始讓學生以舊帶新、引出新知，通過游戲初步感知新任務，用事物、圖片、錄音、課件等多媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐。最后，在真實的生活情景中創造性的自編對話，拓展話題，讓學生在“超市”中自然地運用所學的詞匯、句型進行語言的交際，實現能力的發展。

　　教具：盒子、水果、課件

　　教學方法：

　　游戲法：游戲是活動的基本方法。通過游戲的方式進一步讓學生運用重點句型。

　　演示法：教師通過把事物呈現給學生看，幫助他們獲得理解。任務教學法：以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學習任務。結合三年級學生的心理特點，我主要采用游戲法和任務教學法。此舉符合新課標的要求“英語新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，感受成功”通過猜一猜、快速反應、說一說等活動，讓學生在動靜交錯、個人與小組結合的活動中學習了語言，訓練了語言、應用了語言。

　　三、教學過程

　　Warming up

　　1. Greetings.

　　走進課堂，首先我會對學生進行親切的問候。

　　2. Sing a song.

　　T:Good moring,boys and girls.Nice to meet you！I like singing ,Do you like singing?

　　【設計意圖】通過老師與學生親切自然的相互問候及歌曲，可以使學生快速地融入英語學習的氛圍。

　　Presentation and drill

　　1. Go over the words.

　　2. Learn "Is this a/an…?""Yes,it is." "No,it isn't."

　　接下來，我將出示很多的水果。T:Look,I have some fuirts ,What are they?Yes,They are apple…Ok,Let’s play a game,Please close your eyes.這時，我會在學生不注意的情況下，將部分水果藏在事先準備的盒子里，Please open your eyes.Guess,What’s in the box?banana?Is this a banana?以此引出這節課的重點句型。剩下的盒子，我將請個別學生運用該句型向其他學生進行詢問，我也將參與其中，以此引出另一個重點句型Yes,it is/No,it isn’t.

　　【設計意圖】根據小學生活潑好動、好奇心強、喜歡表現，但注意力不集中的特點，運用游戲引入新知，能立刻激發學生的好奇心，吸引他們的注意力，并能讓學生在聽與練的基礎上，掌握“Is this a/an...?”這個句型并能做出相應的回答。

　　Drill.

　　這一環節是操練環節，讓學生通過觀察屏幕上跳動的圖片猜水果，以此練習該堂課的重點句型。

　　【設計意圖】通過游戲“magic eyes”考驗學生的觀察力，在操練的同時，引導學生把學習興趣轉化為學習動機，培養了學生的判斷和思維能力，體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，利用課件播放，讓學生的視覺上有了全新的感受。

　　Practise

　　在學習對話之前，帶領學生學習該堂課的兩個重點單詞，我主要采用的是圖片演示法，通過演示圖片來學習這兩個單詞，緊接著是出示對話內容，學生理解并跟讀。

　　【設計意圖】該環節訓練了學生聽、說、讀的能力，又培養了學生的合作精神。

　　Consolidation

　　最后，我創設了兩個情景幫助學生拓展。第一個是去動物園的情境。第二個是超市的情境，由學生根據情境，以小組的形式自編對話。

　　【設計意圖】該環節運用了任務教學法，通過情景創設、游戲活動、小組合作、編排對話，不僅鞏固了本課的重點句型，而且訓練了學生在生活中運用所學知識進行對話，學以致用。

　　四、教學評價

　　本節課，以游戲教學法為主，借助現代教育技術、卡片、實物等直觀教具，激發學生的情感，調動非智力因素。課中，學生參與面廣，積極性高。所設計的各項活動都以學生為本。面向全體學生，關注每一個學生的發展，讓每一個學生都有成功的體驗，體現了素質教育的要求。設計的各種趣味活動，既培養了學生間的合作精神，又培養了他們的競爭意識，學生們在寬松的環英語的概念。境中學會學習，真正體現了快樂。

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