在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的孤獨的牧羊人說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

　　第5課四首中外牧童題材的音樂作品，塑造了各種栩栩如生的牧童形象，讓學生懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗�！豆陋毜哪裂蛉恕愤@首歌曲，它源自美國音樂電影《音樂之聲》。影片講述了能歌善舞的家庭女教師瑪利亞，用音樂及生動的教育方法，啟發熏陶孩子們，使退役軍官的七個兒女健康成長的故事。這首歌曲是女教師帶領孩子們表演木偶戲時所演唱的，是一首輕快、活潑的美國鄉村歌曲，音樂非常富有感染力。它輕快、跳躍、詼諧的旋律，成為人們記憶中最值得珍惜和回味的藝術佳作。

　　這首歌曲比較適合小學中年級的認知特點，學生在學習過程中，能夠體驗音樂帶來的樂趣。因此，我根據《音樂課程標準》中年級欣賞教學的要求及本課的欣賞內容，確定了以下教學目標和重難點。

　　教學目標：

　　1、能在聆聽中感受歌曲所表現的歡快活潑、幽默詼諧的情緒和童話般的生動意境。

　　2、能通過聆聽、欣賞歌曲，了解感受美國鄉村歌曲的風格特點，培養學生的音樂記憶能力。

　　3、能根據音樂活動進行各種創編表演，發展學生的創造力、想象力，提高學生體驗音樂作品的能力，并從中獲得成功的喜悅。

　　教學重點是引導學生體驗、感受歌曲歡快活潑、幽默詼諧的情緒，充分挖掘學生對歌曲的情感體驗，激發他們用肢體語言來表現音樂的欲望。

　　教學難點是培養學生對音樂情緒的自主感受能力和對音樂記憶的能力。

　　二、說教法、學法

　　這節課我采用了多種教學方法。

　　1、選擇多媒體教學法，通過視聽結合，增強教學的直觀性，使學生更深刻地感受和理解音樂作品的內容背景。

　　2、采取實驗法，通過讓學生演奏樂器、即興表演，獲得感性認識，加深對歌曲情緒的體會，激發自我表現的欲望。學生帶著想象參與創作和表演，創新意識得到了培養。

　　3、啟發式教學，引導學生關注音樂要素，理解音樂要素在音樂作品的表現作用，幫助學生了解歌曲的風格特點，由淺入深地理解音樂作品。

　　教學中，我引導學生通過感受、體驗、表現、合作學習等方法，培養學生的學習能力，調動學生的學習積極性，使每位學生都能主動地參與到音樂實踐活動中。

　　三、說教學準備

　　這節課的教學準備有：多媒體課件、鋼琴、小提琴、打擊樂器、頭飾等。

　　四、 說教學流程

　　這節課的教學分三個版塊：首先欣賞中英文歌曲。然后了解、感受美國鄉村音樂的風格特點。最后用演唱、演奏、表演等方法體驗音樂故事情景。分別按照“情景導入——感受體驗——理解欣賞——創造音樂——人文感悟”等程序達成教學目標。

　　第一環節：情景導入，激發興趣

　　課始，我讓同學們欣賞電影《音樂之聲》的片段，并以歌曲《孤獨的牧羊人》的旋律作為背景音樂，學生看畫面，老師作解說：“這個故事發生在奧地利一個退役海軍軍官的家中，瞧，他有七個可愛的孩子……”（出示課件）由此了解女教師，與七個孩子的感人故事，并初步感受歌曲的旋律。

　　【設計意圖：心理學知識告訴我們，興趣是學習的最好導引和動力。所以，我在教學設計中注重創設情景，讓學生身臨其境，通過觀看劇情介紹，激發學生的學習欲望，自然地進入到第二環節感受音樂、體驗音樂的學習中。】

　　第二環節：感受音樂，體驗音樂

　　我先讓學生欣賞英文版的歌曲，播放女教師帶領孩子們表演木偶戲時的精彩片段，引導學生邊聽邊思考：“歌曲表達了一種怎樣的情緒？”由于學生都沉浸在音樂的意境中，很快就感受到歌曲歡快、活潑、詼諧、幽默的情緒。

　　接下來播放中文版的歌曲，學生對照歌詞再次聽賞歌曲。我要求學生用自己的語言講出歌曲所描繪的內容情景，深入理解歌曲的內容。同時，我啟發學生找出歌曲中襯詞的特點，（唱）“來伊噢都來伊噢都來伊噢”,了解美國鄉村歌曲的風格特點。

　　聽完歌曲，我就讓學生自主選擇聲勢動作為歌曲加上表演。學生先根據老師的提示，自主創編表演動作，（示范）他們大多會用點頭、拍手、拍腿、跺腳來表演。在老師及時給予鼓勵和肯定后，學生開拓思路，再次創編新的表演動作，如（示范），老師在學生表演的基礎上加以總結、提煉，把這些動作歸納在一起來進行示范表演。

　　最后，師生共同完成聲勢動作表演。

　　【設計意圖：通過中英文歌曲的欣賞及聲勢動作表演，使學生多次熟悉歌曲旋律，深入了解歌曲的風格特點，讓學生在體驗中感受音樂�！�

　　第三環節：深入欣賞，理解音樂

　　為了讓學生能夠深入理解音樂作品的內涵，我就出示歌譜，讓學生觀察旋律，找出節拍、節奏、旋律的特點。接著請學生輕聲用la唱旋律，并和老師一起模仿女教師與七個孩子的歌聲，熟悉、記憶歌曲旋律，為以后的演唱做出鋪墊。

　　第四環節：合作學習，創造音樂

　　在學生充分欣賞、理解歌曲之后，就進入到創造歌曲的活動環節。

　　我讓學生跟著音樂試著用不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

　　然后分組研究、討論出更合適的、統一的節奏，在老師的指導下通過對比，確定出更能表現歌曲情緒的節奏。（比如演奏鈴鼓的同學可能會用這樣的節奏，我會及時發表意見，老師也創編了一個節奏你來聽一聽，學生對比兩個節奏，他們的比較單一，老師創編的節奏，只在最后一小節做了處理，更能表現歌曲的歡快與輕松。）

　　最后，在老師的指揮下，學生一起為歌曲伴奏，感受歌曲歡快、幽默的情緒。

　　【設計意圖：這個活動，強調了師生、生生之間的合作學習，通過合作學習，調動學生學習音樂的積極性，充分發揮其創造力、想象力，培養良好的合作意識和團隊精神�！�

　　第五環節：創編表演，升華情感

　　為了讓學生能夠從剛才熱鬧的活動環節平靜下來，我就讓學生欣賞了《孤獨的牧羊人》的舞蹈表演，之后鼓勵學生模仿小演員的樣子表演歌曲。參與角色表演的學生熱情很高，小羊們或在一起嬉戲、玩耍，或在草地上吃青草，牧羊人邊唱邊帶領著小羊活動，內容豐富，不拘一格。我用小提琴為歌曲伴奏，和同學們一起參與表演，為創編活動增添了色彩，將本課推向高潮。之后，師生合作演唱歌曲，結束本課的學習。

　　這本節課我充分營造了以學生發展為中心的多元的音樂學習方式。使學生在潛移默化中獲得審美體驗，情感得到升華。

　　這節課的板書設計內容分別是歌詞、歌譜和完整的歌曲，目的是讓學生理解歌曲的內容及音樂作品的內涵，引導學生記憶歌曲的旋律，為整體感受和演唱歌曲作鋪墊。以上是我對這一節課的教學設計，盡請各位專家、老師多多指導，謝謝！

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