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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學三年級口算除法說課稿，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學三年級口算除法說課稿1
一、說教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。
2.使學生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。增強學生學習數(shù)學的興趣與信心。
三、說教學重點：
掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
四、說教學難點：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
五、教具、學具準備
有關(guān)的多媒體課件，卡片
六、說教材的'地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。
在此之前，學生已學習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學習筆算除法的基礎(chǔ)，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分知識在教學中占據(jù)著非常重要的地位。
七、說教法和學法
本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生觀察、提出數(shù)學問數(shù)，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學理念。
八、說教學過程
（一）、教學例（1）
1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生推向主人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數(shù)學信息，讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。
3、引導(dǎo)學生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。
4、教學兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。
5．做一做
用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。
（二）教學例（2）
1．創(chuàng)設(shè)教學情境，從情境中取出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。
2．引導(dǎo)學生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。
3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題
讓學生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
（三）全課小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
讓學生自由發(fā)言，師再小結(jié)。
數(shù)學三年級口算除法說課稿2
問題：
1、簡述你對于計算教學中算理，算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別
2、本課的算理與算法分別是怎么樣的
3、你對如何進行本課的算理與算法教學
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單元第一課時，"整千，整百，整十除以一位數(shù)的口算除法"。
首先來回答第一個問題
1、簡述你對于計算教學中算理，算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別
算理是指計算的原理和根據(jù)，通俗的說就是"為什么可以這么算"；算法是指計算的程序和方法，通俗的說就是"怎么算"。
學生的算理不清，算法就難以牢固；算法不明，計算的技能就難以形成。算理為算法提供理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。他們是不可分割的一個整體，算理的理解過程本質(zhì)是為了促使算法的抽象。
傳統(tǒng)的教學模式是教師示范——學生模仿——強化訓練，它重算法，輕算理。學生停止了反復(fù)操練錯誤率就會提高。因此新課程的計算教學，力求使算法的掌握和算理的理解達到平衡，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、本課的算理與算法分別是怎么樣的
本課是在學生學習了表內(nèi)除法和會口算一位數(shù)乘整十，整百，整千的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)了三種算法，分別是：想乘法做除法；6÷3=2，所以60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。但是學生在口算乘法中，多數(shù)學生是用因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看末尾有幾個0就在積的后面加幾個0。
因此我確定本課的算法是：用被除數(shù)0前面的數(shù)與除數(shù)相除，再看末尾剩幾個0就添上相應(yīng)個數(shù)的0。就具體的60÷3來說，算法是6÷3=2，所以60÷3=20，算理是6個十除以3等于2個十，所以60÷3=20。
3、你對如何進行本課的算理與算法教學
首先從改編過的情境圖中引出60÷3800÷4和240÷3三個算式。是我通過以下三步突破算理與算法的'。
（1）自主探究，初步感知算法
奧蘇柏爾強調(diào)認知結(jié)構(gòu)是知識學習發(fā)生遷移的主要媒體。在60÷3的教學中，先讓學生同桌說說"你是怎么算的"，讓學生自己探索算法。由于學生的認知水平和思維方式不同，有的學生可能會根據(jù)口算乘法，遷移到口算除法的算法：6÷3=2，所以60÷3=20，有的可能這樣算：220×3=60，所以60÷3=20。對"把60平均分成3份，每份是20"這種算法，學生很少有可能出現(xiàn)。沒有出現(xiàn)也沒有關(guān)系，學生說怎么算就怎么算不要求學生每種都掌握。因為算法的多樣化指的是整體的多樣化，而不是個體的多樣化。
（2）優(yōu)化算法，理解算理
保羅。費萊雷說："沒有對話就沒有了交流，沒有了交流就沒有了真正的教育"。我覺得我們的課堂應(yīng)該是個對話的課堂，因此，在同桌討論以后，讓學生全班交流算法。并進行有意識的優(yōu)化。這里我沒有直接問：你們認為哪種計算方法更好，而是當學生說到6÷3=2時，問學生"有和他的想法一樣嗎，你能再說說看是怎么算的""誰聽明白了他的想法"這樣進行有意識的優(yōu)化。學生會算了以后馬上出示800÷4，有兩種用意，一是鞏固算法，二是理解算理，問為什么這么算這里的8表示什么使學生明白8個百除以4等于2個百，所以800÷4=200，再回過問，60÷3這個算式的算理。在表述的過程中使學生真正理解算理。
接著，讓學生自己說說240÷3怎么算通過前面2題的教學，這時應(yīng)該所以的學生都知道因為24÷3=8，所以240÷3=80，反饋時，再叫一個學生說說算理。
教學完三個算式后，最后讓學生說說"我們是怎么口算整十，整百除以一位數(shù)"，要讓學生明白"用被除數(shù)0前
面的數(shù)與一位數(shù)相除，被除數(shù)末尾有幾個0，就在商的后面添上相應(yīng)個數(shù)的0"。
（3）總結(jié)算法，內(nèi)化算理
出示幾組這樣的題9÷3=，90÷3=，900÷3=，12÷4=其中有一組是20÷4=，200÷4=，xxxx÷4=，其用意有兩個。一個讓學生掌握口算除法的算法。我會問學生"你們怎么都那么快算出來了呀"讓學生明白只要算第一行的9÷3=12÷4=20÷4=就可以得到后面的答案，也就是口算除法的算法。
第二個用意是突出200÷4，為什么被除數(shù)的末尾有2個0，除數(shù)的末尾卻只有1個0，讓學生明白這里是用20個十除以4，從而突破難點，內(nèi)化算理。
再讓學生完整總結(jié)，“用被除數(shù)前面的數(shù)與一位數(shù)相除，要看被除數(shù)末尾還剩幾個0，就在商的后面添上相應(yīng)個數(shù)的0"。最后以不計算說說商末尾有幾個0，插入400÷5這類的題，進而鞏固算法和算理。以上是我對這4個問題的理解。
數(shù)學三年級口算除法說課稿3
人教版第六冊第二單元第一課時(口算除法)。
二、知識背景
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
三、教學目標：
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的`數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
四、設(shè)計理念
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導(dǎo)學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
五、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導(dǎo)致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設(shè)計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習中巧妙設(shè)計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容
：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
數(shù)學三年級口算除法說課稿4
說課的內(nèi)容是小學義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學習口算除法是為今后學習筆算除法打基礎(chǔ)的。
根據(jù)本冊教材的知識點與技能的要求，我先闡述本課的教學設(shè)計前的背景，我先根據(jù)學生已有的知識入手，先讓學生難看主題圖，從整體入手，使學生了解主題圖的要求，再讓學生說出圖中的信息，然后根據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
根據(jù)知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學目標。
一是技能目標。先讓學生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決，先讓學生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。
二是發(fā)展性目標，讓學生小組合作學習后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，
本課的教學重點是使掌握口算除法的計算方法。
教學難點是理解口算除法的算理。
為了突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學生親身經(jīng)歷操作的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。我本課的教學設(shè)計流程是；
第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供了一個良好的'學習空間，培養(yǎng)學生的學習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應(yīng)用。
在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓學生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進行計算，計算完成后再讓學生說出計算過程。其次用同樣的方法學習第（2）和第（3）個問題。
在第二流程探索新知中，讓學生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學習，培養(yǎng)學生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學生出示口算提，讓學生熟練地計算，進一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應(yīng)用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ)。
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